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视频课题：部编《道德与法治》一年级下册第三单元第14课《请帮我一下吧》上海市 - 浦东新区
教学设计、课堂实录及教案：部编《道德与法治》一年级下册第三单元第14课《请帮我一下吧》上海市 - 浦东新区
人教版《道德与法治》一年级（下册）第四单元第二课
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14. 请帮我一下吧
（第一课时）
一、教学任务分析 （一）教材分析
《请帮我一下吧》是人教版《道德与法治》一年级（下册）第四单元中的第二课。教材把本课划分为四个栏目，分别是“大家都会有困难”、“我要求助吗”、“我会求助”以及“温暖的‘接力棒’”。
教材编写中，围绕“遇到困难如何处理”这一主题，从学生的实际出发，引导他们认识困难是生活的一部分。遇到困难时，要有积极的心态，主动向他人求助。在此基础上，教材又利用富有童趣的儿歌，让学生明白有些困难可以自己解决，避免形成万事都求助的依赖心理。接着，教材又指导学生“掌握求助的基本知识和基本技能，懂得向人求助时使用文明语言”。学会求助可以让不知成为知，可以少走弯路，完成学生独自做不到的一些事情。最后，教材又在“温暖的‘接力棒’”中，向学生们传递了“人与人之间相互求助、相互帮助和友善相处是共建和谐社会的需要。”教材在四个栏目的设计上，由浅入深，由表及里，螺旋上升，从知识的习得、方法的掌握、能力的培养，逐步提升到价值观念的形成，不断提升学生的生活经验和思想品德。
本人执教的第一课时，主要有以下线索：
第一，让学生了解人人都会碰到困难，困难是生活中的一部分，面对困难要有积极的心态。第二，引导学生面对困难时，要学会分辨，哪些困难需要别人帮助，哪些困难可以尝试自己解决。第三，指导学生学会如何向别人求助，掌握求助的主要方法，做到文明礼仪。 （二）学情分析
一年级学生年龄小，对于学校、环境、老师、同学、课堂、学习等等，都充满了好奇，充满了新鲜感。同时，他们的独立性比较弱，容易遇到生活上、学习上的各种困难。
在生活中，很多学生过度依赖身边的人，什么情况都要别人帮，缺乏主动解决困难的意识与能力。也有部分学生，遇到困难时，会出现顾虑担心、好面子等
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心理，不愿意、不敢向别人求助。随着“421”家庭模式愈演愈烈，很多学生是独生子女，在家中备受宠爱，生活中、学习上的很多事情由家长来越俎代庖。学生缺少对困难的正确认识，不会合理解决困难。因而，要引导学生正确地认识身边遇到的困难，区分“困难”，学会求助，养成求助时基本的文明习惯。
二、教学目标
根据本课教学内容，结合学生的实际，制定了以下教学目标：
1.联系生活，知道求助是生活中需要的基本能力，遇到困难要有主动求助的意识。
2.情境辨析，分辨哪些困难应该向人求助，哪些事情应该自理。 3.合作学习，学会求助的基本技能和文明礼仪，并能在日常生活中应用。
三、教学重、难点
1.学会求助时的基本技能和文明礼仪。 2.懂得遇到困难时，要有主动求助的意识。
四、教学设计思路和教学策略 （一）教学设计思路
根据一年级小学生的认知特点，在教学过程中，本人遵循由浅入深、逐步推进的思路，从认识“困难”、发现“困难”、区分“困难”，从而学会求助的基本技能和文明礼仪。
在第一课时中，学习“大家都会有困难”、“我要求助吗”和“我会求助”三个栏目的内容。通过联系生活、情境辨析、合作学习等形式，让学生明白什么是“困难”，“困难”无处不在，但不需要害怕。在此基础上，逐步引导区分困难的种类，树立小困难自己尝试解决，大麻烦必须找人帮忙的意识。通过两个案例的学习，指导学生学会求助。第一个案例，旨在教会学生求助的方法。第二个案例，由扶到放，让学生自主地求助。 （二）教学策略
《道德与法治》课具有生活性、开放性和活动性的特点，结合一年级学生对
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4.小组合作，辨一辨，分一分，到底哪些事情自己能解决，哪些事需要求助解 决。请一组小朋友上黑板来摆一摆，其他小组拿出情境分类卡片摆一摆。（小 组拿出课前准备好的情境分类卡片，合作学习。） 出示四人小组合作要求： （1）组长拿卡片； （2）大家观察图； （3）分类摆一摆； （4）为什么这么分？
5.展示：学生展示情境卡片分类的结果，并交流。 学生交流，预设：
不会系鞋带：不会系鞋带是小困难，因为可以自己学会系鞋带的方法。 不会跳绳：不会跳绳是小困难，因为经过锻炼，很快就能学会。 不会拼图：不会拼图是小困难，因为自己动动脑筋，就能解决。 找不到衣服：找不到衣服是小困难，因为可以自己找，自己的事情要自
己做。
毽球在树上：我们千万不能爬上去，太危险了。要是摔下来，会怎么样
啊？（教师适当拓展）
火灾：如果遇到火灾该怎么办呢？你们知道火警电话是多少吗？在我们
生活中，遇到类似的大事情，你还可以拨打什么电话求助呢？（教师适当拓展）
迷路：马路上有很多陌生人，迷路了，一定要向周围人求助。 巨响：听到巨响，赶紧找安全地方躲起来，还要捂住耳朵。
6.小结：并不是什么困难都要依赖别人，有很多事情是我们自己能够解决的呢！遇到小困难，要有信心，对自己说——我能行（板贴：我能行）。如果确实遇到了大麻烦，你就要跟周围人说——请帮我（板贴：请帮我）！
活动三：学习案例故事，指导学习求助方法
过渡：刚刚我们了解了在什么情况下需要求助，现在我们要学一学具体的求助方法。有个小朋友，遇到大麻烦了，一起去看一下。
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1.播放案例动画故事《我会求助》（播放案例动画故事“我会求助”，播放结束定格在“该向谁求助”画面上。） （1）提问：小男孩遇到了什么问题？
学生交流，预设：小男孩的风筝吹到树上去了，拿不下来。 （2）提问：他的周围有这么多人，找谁求助最合适呢？ （3）同桌交流，出示要求：向谁求助？为什么？ 学生交流，交流预设：
赶路的叔叔——低头看手表，说明赶时间。
踢球的孩子们——踢不准的话，会怎么样？（教师适时点拨） 扫地的环卫工——正在打扫卫生。
休息的哥哥姐姐——有羽毛球拍，可以当作工具。
（4）当小朋友求助的时候，首先要找对人。（板贴：找对人） （5）播放自制录音，了解求助过程。
（自制录音的内容：
小男孩：大哥哥大姐姐，你们好！我的风筝被风吹到树上去了，可以麻烦
您帮我拿下来吗？
哥哥姐姐：好的，没问题！）
（6）提问：你们听，小男孩在跟大哥哥、大姐姐求助呢！他求助成功了吗？ （7）提问：他有什么求助小秘诀？ 学生交流，预设：
小男孩求助时，先向大哥哥、大姐姐问好了，很有礼貌。 小男孩求助时，把求助的原因说清楚、讲明白了。 （教师随机板贴：有礼貌、说清楚）
小结：小朋友，当我们在求助时，首先要找对人，也要注意有礼貌、说清楚。 2.出示案例：大胆求助我会说
（1）播放录音故事，创设情境：你们听，是什么声音？原来—— （录音故事内容：
放学半小时了，妈妈还没有来接我。同学们陆陆续续都被家人接回家 了，天越来越黑。我该怎么办呢？ ）
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（2）同桌交流，出示要求：向谁求助？该怎么说呢？ 学生交流，交流预设：
预设1——根据学生的交流，从找对人、有礼貌、说清楚这三个要点，教 师适时点拨、评价学生的求助过程。 （在此基础上继续交流）
预设2——根据学生的交流，请学生从找对人、有礼貌、说清楚等要点， 评价发言同学的求助过程。
（3）演一演：戴上相应的头饰，演一演求助的过程。
3.总结：小朋友们，你们真是活学活用，已经学会如何向别人求助。在求助时， 我们要——找对人、有礼貌、说清楚，就能得到别人的帮助。
活动四：学会合理求助，做到文明有礼貌
过渡：小男孩、小女孩遇到大麻烦，请求别人帮助了。那你遇到什么困难请求别人帮助过呢？
1.生活中这样的事情有很多。前不久，我们班范奕妍小朋友走丢了，听听她妈妈介绍她的求助过程吧！（播放自制视频，内容是家长讲述孩子走丢后，孩子自己求助的过程。）
2.儿歌巩固：这也是所有爸爸妈妈想对你们说的话。老师也送你们一首求助儿歌，一起来和老师做动作，读一读。（播放轻松活泼的音乐，配上动作，读儿歌。）
小朋友，要牢记， 遇到困难不着急。 静下心，想办法， 合理求助我能行。 求助时，有技巧， 文明礼貌要做到。 说清楚，讲明白， 大家都来帮助你！
3.利用板书，归纳总结：今天，我们学习了——请帮我一下吧，知道了困难并不 可怕，重要的是——遇到困难想办法。因为遇到小困难——我能行，碰上大
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麻烦——请帮我。遇到大麻烦了，也没关系，我会——求助。求助的过程中， 要——找对人、有礼貌、说清楚。学了今天的课，也请同学们把自己遇到的困 难分分类。接着，根据评价单上的内容，评一评自己是不是求助小能手呢？最 后，请小朋友们想一想生活中，谁帮助过你，你又帮助过谁呢？下节课，我们 再来交流。
板书设计：
14.请帮我一下吧 遇到困难想办法
小困难 我能行
大麻烦 请帮我 我会求助
七、活动作业及评价单
《道德与法治》课学习评价的目的，是鼓励学生不断进步，促进学生良好品德的形成与社会性发展。因而，学习评价要贯穿在学生的学习过程中，发挥评价的激励、教育功能，强调重过程的发展性评价，促进学生知、情、行相统一的综合性评价。
在本课的评价表（详见附录）中，设计了以下三方面内容，分别是： 第一，想一想，学做分类小能手，将自己遇到的困难归归类，哪些是自己能够独立解决的——小困难，哪些是要求助解决的——大麻烦。利用课堂中所学的方法，归归类，将课堂延伸到课外。
第二，评一评，争当求助小能手。结合求助时的三个注意点“找对人、有礼貌、说清楚”，检测自己求助的情况，找出自己需要改进的地方。利用“自评、互评”的形式，调动学生参与评价的积极性、主动性、实效性，让评价落到实处。
第三，说一说，学做助人好少年。说说生活中，你帮助过谁，谁又帮助过你，为下节课的学习奠定了基础。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
