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部编教材三年级上册家是最温暖的地方12《家庭的记忆》福建省 - 南平

视频标签:家庭的记忆

所属栏目:品德社会生活优质课视频

视频课题:部编教材三年级上册家是最温暖的地方12《家庭的记忆》福建省 - 南平

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部编教材三年级上册家是最温暖的地方12《家庭的记忆》福建省 - 南平

部编教材三年级上册 “家是最温暖的地方” 
12  《家庭的记忆》教学设计 
               
教材分析 
 《家庭的记忆》是部编《道德与法治》三年级上册第四单元“家是最温暖的地方”中的第三课,也是本册最后一课。主要引导学生了解家庭这一基本的社会单位,了解自己家庭的历史、变迁,进而体会中国人重视家庭的文化传统。本课为第一课时,由“家庭称呼抢答赛”、“‘家史’小调查”这二个板块的话题组成,目的是让学生了解家庭成员之间的关系、称呼,家庭的变迁,家庭的历史以及家庭带来的美好记忆。 学情分析 
  三年级的小学生对家庭的理解更多地体现在与身边家人的关系中,他们对“家庭”是组成社会的基本单位的认识以及对中国家庭传统文化的了解很少。现代社会中家庭形式以“核心家庭”为主,学生对于大家庭内部各种关系和称呼的感知与理解变得较为困难,对家庭历史及家庭在传统文化中的重要地位还需更进一步的了解。课前了解班级同学大多数都是学校附近小区的孩子,对亲人的称呼大致相同。   课时安排   2课时 
 
                    
             
                    
                            教学课时  第一课时    教学目标 
  1.了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。   2.通过采访、调查、查阅资料等方式了解家庭的过去。   3.深化爱的情感和对家的归属感。   教学重难点 
  1.了解较为复杂的家庭成员之间的关系,并能用书面语进行称呼。 
  2.初步学习和掌握访谈、调查等研究方法。   教学准备   1.希沃课件。 
2.学生完成“家史”小调查、“童年不同样“问卷   教学过程 
活动一、链接生活,忆美好 
师:上节课我们明白了爱父母,在行动,你们行动起来了吗? 
生:我帮爸爸洗脚。 生:我帮妈妈洗碗。 生:我帮妈妈扫地 …… 
师:这些美好的生活片段都属于我们家庭的记忆。今天,
 
                    
             
                    
                            我们一起走进每个同学的家中,重温这些美好的记忆。(板书课题) 
【设计意图】:链接生活,回忆“爱父母,在行动”的生活片段。引出本课的话题“家庭的记忆。” 
活动二、 创设情境,忆关系 
(一)结合生活经验,熟悉亲人间的关系及相应的称呼。 1、全家福中的家庭称呼。 
师:家庭的记忆就从这一张张幸福的全家福说起吧。(请学生随机打开链接) 
(三位同学介绍照片中的家人,以及家人之间的称呼。) 2.现场完成“家庭关系示意图” 
师:请大家结合生活经验,把这幅不完整的家庭关系示意图补充完整吗? 
(两名学生分别补充爷爷奶奶、外公外婆两个家庭关系) 师:大家对家庭成员的称呼与图中相同吗? 
(班上一位妈妈是贵州的孩子,介绍贵州弟弟的称呼) 师:是的不同的民族、不同的地区称呼就不同,但亲人的关系是一样的。 
师:这两个家庭是由谁连接在一起的? 生:爸爸妈妈。 
师:我们的爸爸和妈妈是什么关系? 师:图中还有哪些人是这种关系? 
 
                    
             
                    
                             生:姑姑姑夫,叔叔婶婶,伯伯伯母,舅舅舅妈,阿姨姨夫,爷爷奶奶,外公外婆。(看图表回答) 
教师小结:这样拥有夫妻关系的两个人和自己的孩子组成的家庭是“核心家庭”,核心家庭是现代社会最常见的家庭形式。 
师:妈妈和外婆是什么关系? 生:母女 
师:图中爷爷奶奶,外公外婆为一代,爸爸妈妈为第二代,我是第三代。这样三代人生活在一起的家庭,请举手?(点数) 
师:还有四代人生活在一起,四世同堂的吗?(师点人数) 
师:通过这两组数字,你发现了什么? 
生:三代人一起生活很少了,四代人生活在一起就更少了。 
师:真是一位善于发现、总结的孩子!是的,社会生活的变化,带动家庭规模的变化。 
师:图中除了夫妻关系、母女关系,你还知道哪些家庭关系呢? 
生:堂兄妹、表兄妹关系。 生:我和舅舅是外甥和舅舅关系。 师:舅甥关系。 
 
                    
             
                    
                            …… 
3、情境角色扮演  
师:在大家的合作下,同学们了解家庭里亲人之间的称呼和关系,我们一起参加学习小伙伴小美的十岁生日宴会。 
师:呦,还有一个小插曲呢。 
(生观看视频,明白小美的困惑“生日宴会上,这么多亲人怎么打招呼呀?”) 
师:现在我们都是小美的亲人,向小美介绍自己,帮助小美认识亲人间的关系和称呼。 
(生小组内拿角色卡轮流练习介绍。) 师:小组推荐一位,表演介绍。 
6位学生在台前现场向小美(学生扮演)祝贺生日,以“小美,我是(称呼)?你是我的(称呼)?……”方式介绍。 
师:倾听的同学们,小美的亲人,你们最喜欢谁的表演? 生:喜欢**的表演,有送生日礼物给小美。 …… 
师:你们听小美是怎么说的?(音频:谢谢大家的帮助,我明白了家庭成员的称呼和关系了。我要去和亲人打招呼了。) 
(二)家庭称呼抢答赛 
师:那你们明白家庭成员的称呼和关系了吗?我要现场
 
                    
             
                    
                            考考大家,我宣布三年级2班家庭称呼抢答赛正式开始。有请主持人上场。 
小主持人:第一组请听题:爸爸的爸爸,我称呼他( )……  
师:第二轮大显身手,每一组一名选手,其他的同学为亲友团,可求助场外亲友团。 
(男女生分别完成男女生互动版的选择题。) 师:第三轮,出问题考考同学?请把握最后的3次机会,你想考考谁? 
生:爸爸的姐姐? 生:姑姑。 生:外婆的妈妈? 生:太婆。 生:妈妈的哥哥? 生:舅舅。 
师:现在我宣布三2班家庭称呼抢答赛优胜者是第1组。掌声祝贺。 
师:活动到这,我相信大家以后参加家庭聚会,一定能响响亮亮大大方方称呼亲人了,不会发生小美的小插曲了。 
【设计意图】:通过“全家福中的亲人称呼”“现场合作完成家庭关系示意图”“情境角色扮演”“家庭称呼抢答赛”四个小活动,搭建知识与学生生活经验之间的桥梁,让学生
 
                    
             
                    
                            在活动中了解并熟悉家庭成员间的关系及相应的称呼。 
活动三、调查家庭大事,忆家史 (一)“家史”小调查。 
师:家庭的记忆除了生活,家庭成员之间的关系,还有我们的家史,如家庭的变迁、发展、家庭大事件。(板书)请大家拿出课前布置的 “家史”小调查,请谁给大家朗读大屏幕上的分享要求?(生朗读要求) 
生同桌分享后,全班分享。 
师:同学们都完成了简单的调查,这是张老师拍下的几张调查表。(利用希沃小助手进行分享。) 
生分享家史小调查。 
师:我们在成长,家庭也在变化,这些信息怎么收集到的? 
生:出生证、身份证。 
师:证件里确实有很多信息。你认为你家最自豪的美德是? 
生:勤劳肯干。 
师:优良的家风,我们要传承下去。 (共3位学生分享家史调查) 
师:大家一起分享你家最自豪的美德? (生自由发言) 
师:同学们通过采访、查阅资料调查学习,真是太有学
 
                    
             
                    
                            习方法了。从大家的分享中,老师发现每个家庭重视良好的家风建设,也给我们晚辈树立了正确的价值观。记得以后要多和父母长辈们交流哦,关心家庭变化,因为,我们也是家庭里重要的一员。 
(二)童年不同样 
师:下面,我们一起听听,大家和父母比童年的调查,请同学们分享一项。 
(生自由发言) 
师: 诺兮同学的爸爸还给我们录制了视频,教我们玩他童年的游戏纸风车呢?大家认真听,看看谁学会了。(学生观看家长录制教小朋友玩他童年游戏的视频) 
三位同学现场玩转纸风车。 
师:感谢诺兮爸爸的分享。童年不同样,但是那份童年的快乐都是一样的。这是家庭中父辈带给我们的快乐的回忆。 
【设计意图】:对学生小调查活动的反馈,教师通过追问“你是怎么知道这些大事的”,把学生的思考点聚焦到了调查途径和方法上,通过同学的分享,知道更多的调查途径和方法。 
活动四:深化爱家情感,忆归属。 
教师总结:家是我们成长的摇篮,家是幸福的港湾,今天和大家一起回忆生活片段,学习家庭成员间的称呼关系,也调查“家史”,重温家庭的记忆。(结合板书总结) 
 
                    
             
                    
                            师:记忆中有一个个小家,(板画)也有幸福的大家庭。让爱住进我们的家!我们一边唱着歌一边欣赏同学们的幸福家庭合影。(班级同学亲子照集) (学生齐唱歌曲欣赏同学照片。) 师:让爱永远住我们的家。下课。

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