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视频标签：我们小点儿声
所属栏目：品德社会生活优质课视频
视频课题：部编版道德与法治二年级上册12《我们小点儿声》天津市 - 滨海新区
教学设计、课堂实录及教案：部编版道德与法治二年级上册12《我们小点儿声》天津市 - 滨海新区
课题：我们小点儿声
一、教材分析：
《我们小点儿声》一课,所在单元“我们在公共场所”旨在通过对“公共财物”“公共卫生”“公共秩序”以及“公共文明修养”这四个方面的重点引导，帮助学生养成公共场所，所需要的文明行为习惯，并在其中融入社会主义核心价值观教育。
本课在《品德与生活课程标准》的课程结构框架中属于“儿童与社会”的这条轴线，在课程内容中，则是属于“负责任、有爱心地生活” 栏目下的 “懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明” 的范畴。本课教材由“教室里面有点儿吵”这个话题展开，呈现了四种学生日常忽略或认识不清的、经常出现的噪音现象，并结合小主持人的话，来说明自己班教室里吵闹的现象；在“做个小小调音师”的活动中，提出解决噪音问题的方法，最后在“这里也要小点儿声”这一活动，将教材内容从班级教室延伸到社会中哪些地方要轻声不吵闹。 二、学情分析：
课前教师组织本班学生，针对“大声说话是不文明的行为吗？在很吵的地方，你也会大声说话吗？大声的小组讨论是吵闹吗？以及你关注过公共场所的警示标志吗？这四个问题进行了问卷调查和座谈。通过分析统计，呈现出以下数据：
数据显示，认为大声说话是不文明的行为的占28.7%，在很吵的地方自己也会大声说话占73.2%，认为大声的小组讨论不是吵闹占41.1%，不关注公共场所的警示标志的学生占57.2%。由此看出，二年级学生他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，
但是对于公共场合声音过大，无意制造出来的噪音，往往被孩子们忽略。他们知道在教室、学校以及公共场所不能大声喧哗。但在日常生活中，由于孩子们年龄小，自控能力较差，容易不知不觉地大声讲话而打扰他人，而自己却毫无所知。尤其是在人多、热闹的地方，很多学生会用自己的更大声来解决。所以，本课首先让学生们寻找教室、学校、公共场所的吵闹声，引发学生关注，同时引导学生学会如何在教室、学校以及公共场所保持安静、不打扰别人。 三、教学目标：
1．感受到安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦； 2. 知道在教室、学校以及公共场所应低声说话，不影响别人； 3. 能做到在教室、学校以及公共场所保持安静，不打扰他人。 四、教学重、难点：
重点：知道在公共场所应低声说话，不影响别人； 难点：能做到在公共场所保持安静，不打扰他人。 五、教学准备：
学生准备：完成课前调查问卷；
教师准备：1. 根据学生的课前调查问卷进行数据统计并分析学情；
2. 制作教学课件；
3. 结合课堂教学制作教具——调声板
六、教学过程： 一、游戏导入 揭示课题
1、教师导入：同学们你们喜欢做游戏吗？今天老师给大家带来一个有关声音的游戏———声音PK赛。仔细听，猜一猜下面你听到的是什么声音？ （教师课件呈现几组不同的声音，请同学们辨析）
2：第一组：课件播放小鸟、流水的声音，学生猜声音。同时教师进一步追问：这个声音你喜欢吗？大自然的声音给你什么感受？
第二组：课件播放学生读书，钢琴、合唱的声音。进一步调动学生学习积极性的同时，引导学生认识美妙的声音令人心情愉悦。
第三组：课件播放学生课间休息时大声背诵课文、用力关门、教室里追跑、大吵大闹等
声音混合在一起的声音。请同学们猜一猜这是发生在什么的地方的什么声音。 学生猜声音，教师引导学生体会这个声音给你什么感觉？
（教师引导学生认识到：优美舒缓的声音，可以创作一个舒适的环境，舒适的环境给人带来愉悦，而大声吵闹的嘈杂的环境给人带来不悦；） 3、教师揭示本课课题：我们小点儿声
【设计意图：游戏是孩子们最喜欢的教学形式之一，选取辨别声音的游戏除了能调动学生的学习兴趣之外，更主要的是想通过对比不同的声音，让孩子们关注声音，并能感受到安静的环境给人带来愉悦，嘈杂的环境令人不舒服，从而有效的落实教学目标一。】 二、游戏互动 我是小小调音师
1.教师过渡：在我们班，我们的教室里有没有类似刚才视频中看到的，那些让你不喜欢，不舒服的吵闹声？课前老师布置了调查作业，并让同学们将找到的吵闹声记录下来，现在就快拿出你的记录单，说一说你找到的班级吵闹声。
2.学生交流，教师适时评价，进一步引导学生认识到，有意无意制造出的吵闹声对别人会带来很多困恼。
教师将孩子们找到的吵闹声的记录单收集起来。
【设计意图：这里是引导孩子们结合自己的真实生活，寻找身边发生的不文明现象。一方面唤起他们内心真实的情感，引发他们真实的道德认知；另一方面使课堂教学更加具有针对性、实效性，使我们的教学来源于学生的生活，并能更好的指导学生们今后的生活。】
3.互动游戏，师生共同制作调声板，学生来当小小调音师。
（教师利用学具，将孩子们找到的吵闹声贴在调声板上，调声板音量变大。）
4.利用课件，请学生听一听，同学们找到的吵闹声都充斥在教室的声音，感受吵闹带来的不适。
5.教师引导，全班同学都来当小小调音师，针对班级的吵闹声，想办法如何将班级中的吵闹声降小点儿。
6.小组讨论，将好方法再次记录下来。教师巡视。
7.学生汇报讨论结果，同时将找到的好办法贴在调声板，并将调声板音量键降一个格。 8.教师小结：你们都是称职的小小调音师，只要我们按照调声板上的小方法认真去做，我们的教室就会有一个舒适、安静的学习环境。
9.课下我们就把这个调声板挂到我们教室的墙上，让它时刻提醒我们，要以实际行动去维护班级良好的学习环境。
10.请同学们进一步想一想除了教室，在我们的校园里，还有哪些地方也需要我们小点儿声，在这些地方我们应该怎么做？
【设计意图：此环节教师采用了多种教学手段，其目的都是在激发学生积极参与课堂活动之中，去深入思考、去讨论交流。教师有意识的培养了学生自主的发现问题、解决问题的能力。同时，这里还是对学生良好行为习惯养成的具体的方法性的指导，为今后帮助学生逐步养成良好的行为习惯奠定了较为扎实的基础。】 三、对话交流 这里也要小点儿声
1.教师过渡：同学们，为了维护我们教室、校园有一个良好的环境，我们经常能在学校里看到警示牌。其实，我们走出校园，经常也能在一些公共场所看到这样的标志。（课件呈现保持安静警示牌）
2.你认识这样的标志吗？这些标志告诉了我们什么？
3.请你猜一猜，这些标志会出现在哪些公共场所？并说一说你的理由。
4.还有一些公共场所，虽然没有这些标志，但是也需要我们小点儿声。你知道是哪些地方吗？为什么？
5.教师小结：通过和同学们的交流，我发现咱们班的同学都知道要时时、处处保持安静、小点儿声，都愿意做一个不大声喧哗、不打扰别人的文明的人。（呈现板书）
【设计意图：该环节是前一活动的提升，也是教学的重点所在。教师更多的是通过充分地师生、生生之间的对话开展教学的。通过教师的追问及有效的评价，引导学生换位思考，提升认知，从而提高他们的道德水平。这样深入心灵的对话正是学生熏陶情感，发展品德，培养价值判断的前提，是为今后有效落实行动的基础。】 四、情境模拟 我能做个文明人
1.下面，就跟随陈老师去这些公共场所——电影院、图书馆、公交车，看看你们在这些公共场所怎样做，才是一个保持安静，不打扰别人的文明的人。 大家先在小组里讨论一下，一会上台前来给我们演一演。 2.同学以小组为单位上台汇报表演。
3.教师根据学生表演，适时的请同学给予评价，他们哪里做到了文明值得大家学习。 总结全课：
同学们，你们真的太棒了，今天你们做了称职的小小调音师，把教室、学校里的吵闹声调小点了，还学会了在公共场所做一个保持安静，不打扰别人的文明的人。 老师希望你们都能将今天所学，用实际行动落实到今后的每一天。
【设计意图：此环节通过创设情境，让学生身临其境的去探究、去尝试、去思考。学生思考表演的过程，就是落实具体文明行为的过程。我们说学生道德的教育不能脱离生活，此活动正是引导学生将课堂所学应用于今后生活的尝试。小组的表演作为教学的范例供，就是同学们得以借鉴与反思的教学内容，是真实的教育话题，也是教师要善于把握的课堂生成，是更好的达成目标的关键。】 七、作业布置
1、全班同学都来争当文明小学生，完成争章记录表。周一至周五同学们自评、互评，周末请家长为同学们来进行评价。一个月后，根据争章记录表来评选文明小学生。 【设计意图：低年级“道德与法治”课程的总体目标是培养学生良好品德与良好的行为习惯。这一目标的达成在一节课中是难以实现的。因此有意识地注重学生的课后延伸与拓展，发挥同伴、家长的作用，让良好习惯的养成，成为学生日常生活中的一部分。此外，将品德教育与学校德育活动整合，最大限度的发挥了学校教育的作用。】
2．制作警示牌。教师课件呈现一些警示牌，同学们选择自己喜欢的警示牌，自己动手制作警示牌，并把它张贴在需要保持安静的地方。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
