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人教版《道德与法治》一年级下册第2课《我们有精神》四川省

视频标签:我们有精神

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视频课题:人教版《道德与法治》一年级下册第2课《我们有精神》四川省

教学设计、课堂实录及教案:人教版《道德与法治》一年级下册第2课《我们有精神》四川省

人教版《道德与法治》一年级下册 
《我们有精神》教学设计 
一、课程标准 
《道德与法治》课程标准提出健康、安全地生活是儿童生活的前提和基础,它旨在使儿童从小懂得珍爱生命,养成良好的生活习惯,获得基本的健康意识和生活能力。《我们有精神》一课侧重培养儿童养成良好的卫生习惯,珍视自己的仪态、仪表,产生良好的自我认同感,有良好的精神面貌,因而体现了课标“健康、安全地生活”所反映的“初步养成良好的生活、卫生习惯”。 
二、教材分析 
《我们有精神》一课,是教材第一单元《我的好习惯》中的第二课,是非常重要的组成部分。旨在帮助学生“养成良好的生活习惯,有良好的精神面貌”。引导学生知道,只有当外在的精神与内在的精神配合在一起的时候,才是真正的有精神。教师要引导学生回到生活中,思考怎样才能每天都有精神,从而进一步讨论保持天天有精神的策略和办法,让有精神成为一种生活常态。本课课时安排两课时。 三、学情分析 
   从学生的心理特点与认知程度来看,一年级孩子年龄小,天性活泼好动,自我管理能力较弱。如何引导学生养成有精神的好习惯,怎样才能既不伤害儿童的自尊又能引起儿童重视有精神,这些需要我们精心设计活动环节正面引导,让学生在活动中掌握一些有精神的好
办法,并督促学生在生活中不断这样去做,从而形成良好的卫生习惯,拥有良好的精神面貌。 四、教学目标 
 1、知识和技能:学会珍视自己的仪态、仪表,养成良好的生活习惯。 
2、过程与方法:通过观察与讨论,认识有精神的样子。 3、情感、态度、价值观:乐于展示自己有精神的样子。激发孩子树立良好精神面貌的愿望。 五、重难点 
重点:怎样做一个有精神的小学生?  
难点:知道良好的精神面貌会产生良好的自我认同感。 六、教法和学法  
教法:观察法、启发式教学法、体验感知法  学法:合作探究法、展示法 七、教学准备 
   1、学生准备:准备一张自己最精神的照片。 
2、教师准备:PPT、课前和家长保持信息沟通,了解本班学生在家中的真实表现,以便课堂上进行有针对性的引导。 八、教学过程 
                         第一课时 1、课前交流:勇夺精神果 2、情景导入——公主的舞会孩子们刚才起立时站得真直,现在又坐得这么端正,你们可真精神!老师好喜欢你们!那就给宝贝们分享一个独家秘密吧。据说白雪公主要召开舞会了。 
(设计意图:教学这课时,我首先想到的是如何让学生快速进入主题,提高学习兴趣。于是开课时我创设情境,(点ppt)让孩子们快速进入学习情境,激发学习兴趣,初步感受“有精神”。) 
3、环节一:这样真精神      
(1) 师:有精神的孩子才能去参加舞会,那什么样子才是有
精神的呢?这不,我们的课堂来了一群威风的解放军叔叔,孩子们认真观察,看看能从他们身上找到答案吗?欣赏:播放多媒体课件《天安门前阅兵仪式》片断。 
师解说阅兵仪式:瞧,这是一群多么威武的解放军叔叔呀,你看他们迈着整齐的步伐,像挺拔的青松,像奔腾的骏马!他们喊着响亮的口号,精神抖擞,那充满自信的脸庞,无不展示他们的风采! 他们抬头挺胸,大步向前,显示了人民军队一往无前的英雄气慨 。 
师:看完解放军叔叔的展示,你觉得他们精神吗?你从哪里看出来的? 
小结:解放军叔叔是我们祖国妈妈的守护者,他们走的那么整齐,多有精神呀!代表了我们中国军人的精气神。我们小朋友平时有精神是什么样的呢? 
 
                    
             
                    
                            请孩子们把书轻轻的翻到第6页,仔细观察图片,想一想,你觉得图上的小朋友有精神吗?你从哪些地方看出这些小朋友很精神?(站姿、外貌、眼神、服装、头发等不同方面仔细观察) 
(2) 预设学生 
学生甲:站着的同学站的笔直,衣服整洁,感觉很精神! 
学生乙:国旗班的同学抬头挺胸,走路整齐,这样真精神。(师板书:这样真精神) 
(3)、还有哪些样子也精神?(观察教材第7页,引导孩子
自己说)师:孩子们说的真好,图上的小朋友唱的这么高兴,我们也来快乐的歌唱吧。全体起立,先来像解放军叔叔一样,听冯老师口令整队,让我们以最精神的样子开心的唱。唱出我们班孩子的精 气 神。 
小结:哇,孩子们唱的真的太有精神了!有精神不仅让别
人赏心悦目,得到别人赞美,关键是能够让自己自信。瞧,一个个精神的宝贝坐的端正,脸上洋溢着快乐的笑容,好美,好棒。哎,电话响了 
设计意图:结合教材,认识什么是有精神?把抽象的“精神”具体化,落实到孩子生活中,从而激发孩子树立良好精神面貌的愿望。 4、环节二:看绘本故事《谁精神》  
    (1)打电话,创设情境 
熊大:喂,冯老师,俺是熊大,俺们动物王国选精神之星,俺是裁判,这可把俺急坏了,你看俺傻乎乎的,你们能帮帮俺选一选谁最精神吗? 
师:孩子们,我们一起去帮熊大选一个精神之星吧!现在咱们先来听听参赛选手的参赛宣言。ppt出示绘本故事——《谁精神?》(教师指导学生看懂绘本中的每一幅图,让学生说一说自己的理解。)   
(2)要求:小组同学互相讨论,看看绘本故事中,谁精神?分析漂亮、眼睛大、声音响亮、姿势好就是“精神”吗?提出自己对“精神”的理解。 (3)预设学生 
     学生甲:我觉得孔雀精神,因为孔雀漂亮……      学生乙:我觉得…… 
  (4)师过渡:来请小组同学上来说说你支持谁?为什么?不同意哪一个?为什么?孩子们,有精神不仅仅是外表漂亮,也不仅仅是眼睛大又明,还要包括内心的神采,声音的响亮,姿势的挺拔,唱歌的技巧等。总之,内外都有精神,做到内外统一,才能表现一个人从内而外的“精”、“气”、“神”。 
设计意图:绘本和游戏一样会让孩子自动进入学习,还不觉得疲劳。学生在轻松愉快的气氛中明白了精神要内外结合,而不是靠某一方面。 
师:现在七号小熊猫要去参加选拔了,我们帮他想想怎么才能得冠军吧! 
师:在孩子们的帮助下,小熊猫获得了精神之星。其实,只要我
们做到外表整洁,坐站笔直,大声表达自己,从心里有自信,有精神,每个孩子都是精神之星。注意,前方即将出现一大波有精神宝贝,瞧瞧他们为什么这么精神吧!    5、我的照片故事  
  出示任务:晒照片 
 你的照片中是什么时候,在哪里拍的?照片中的你为何这么有精神呢? 
  师:孩子们,看你们这一张张可爱的,精神的照片多让大家喜欢呀,介绍照片时你瞧那一个个自信的样子,有精神有自信。(师板书:有精神有自信) 
   设计意图:进一步与孩子生活实际联系起来,拓展延伸,让孩子们明白良好的精神面貌表现会产生良好的自我认同感,从而突破难点。 
6、我是小医生。 
师:孩子们都是知道了有精神是什么样子的,可是呜呜学院这几个小朋友却闷闷不乐,没精神,我们快帮帮找病因开药方吧! 
1、可可是个学习非常努力的孩子,可是晚上贪玩总是睡不好,第二天就带着黑眼圈儿来上学了,课堂上他也没精神,下课时,你会? 
2、大虎是个快乐的胖孩子,每天都乐呵呵的。但是这次体育测试不过关,他很着急,天天唉声叹气,作为他的好朋友,你会? 
  设计意图:良好的作息和充分的休息,可以有助于孩子保持有精神的状态。所以这一环节紧扣之前,把“有精神”的内在表现通
 
                    
             
                    
                            过角色扮演让孩子更加直观感受。 7、课堂小结 
  孩子们,养成良好的生活、卫生习惯,积极面对挫折和失败,拥有强大的心理素质,才可以成为内外都精神的小学生。有精神,有自信,快乐一定伴随你。现在咱们就有精神的向后面听课的老师说声再见吧!整齐的走出教室吧! 8、板书设计 
                       我们有精神                这样真精神    有精神有自信 

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