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视频标签：西湖十景
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视频课题：小学美术浙美版五年级上册13《西湖十景》浙江省 - 温州
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小学美术浙美版五年级上册13《西湖十景》浙江省 - 温州
教学目标
（一）知识与技能：走进水墨西湖，感受和了解西湖十景的人文内涵与景点的主要特征，尝试用墨色浓淡方式表现心中的西湖印象及意境。
（二）过程与方法：观察西湖景色的水墨意味，探索墨色变化，尝试用墨块概括地表达对景物的感受。
（三）情感目标：用美术的眼光去感受西湖的山水之美，感受水墨写意的愉悦之感。
2学情分析
学习中国画着重基本功的掌握，但决不仅仅是技能的学习。笔者认为，作为中国画艺术语言基础的笔墨技巧需要传授，但应通过学生亲身实践，感受为主真正体会到用笔的方法。以墨色浓淡的变化为切入点通过学生自主学习、教师提示建议为辅的方法轻松学、乐中学，使课堂教学逐层递进，气氛活跃，以达到提高水墨画造型能力和创新能力的纯真境界及蕴涵在内的中国画的精神。
3重点难点
（一）教学重点：用墨色的浓淡变化表达近、中、远的空间层次。
（二）教学难点：用水墨技法表现西湖的意境美。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【活动】一、 体验活动，寻找墨色
————尝试画字水墨游戏，感受浓淡。
师：毛笔蘸水加墨在宣纸上写出名字，再加水重复写相同的字。
学生体验观察水墨的变化，字体逐渐的变淡，用笔侧着写，感受墨色的层次美，活动中逐渐的加水和大胆侧锋用笔，体验变换的用笔方式所形成的不同墨迹。
————反馈学生的体验游戏：
教师使用手机摄像头实时拍摄学生的绘画过程与作品，并运用同步软件将手机画面同步到显示屏呈现，以便观赏评析，说一说墨色发生的变化。
师：宣纸上的名字居然出现这样有趣的现象，告诉大家你是怎么做到的呢。
生：
师：随着水分的不断加入，墨的颜色也产生不同的变化，在纸上留下了浓淡深浅奇妙痕迹。
师：我还发现这一笔有粗细的变化，你是怎么做到的呢？用的是什么方式，可以分享下吗？
生：
师小结：笔法使用的力度和方向的变化使笔画有轻重缓急，形成干枯的变化，让水墨显得更有韵味。墨是实的，水是清的，只有加入了水，墨才会显得有灵性，才会通透。
————板书：浓淡
【设计思路 ：让学生画出第一笔，感觉毛笔、水、墨宣纸的特性和韵味。积累学生的每一笔感受，唤起对水分、笔触、水墨融合的知觉，感受笔墨水汇聚在宣纸上墨色的变化体现个性化。】
————观看老师水墨视频
师：你们太厉害啦，我要学学你们的笔墨来画上几笔，看看我是怎么使用。（点击视频学生观看教师使用笔墨的方式。）
生：表述自己的感想。
教师小结：我用了大块的墨色简练的表现荷叶的高低错落，怎么样？这样使用笔墨是不是很带劲，是不是也想如此挥洒笔墨呢？
活动2【活动】二、 尝试水墨表现山水
————感受画面的意境美，妙用墨色
师：这是我非常留恋的一个地方，在图片中你看到了什么？
生：
师：你们看这些画面，悠悠远山，盈盈清水，远处景物、树木隐隐绰绰优雅的矗立在岸边欣赏着倒影，一切都那么静，与钢筋城市完全不同的画面，你喜欢这样的环境吗，它给你一种什么样的感受？
生：抒发自己的感受。
师：连绵一片的山水犹如一道屏障，像大自然用水墨绘画出来一样，你能用水墨画的方式表达你感受到的意境，表现出远山近水吗？
生：
师：朦朦胧胧的感觉你会用什么墨色表现？好，大胆的使用水和墨看看它能带给你什么新感觉？
————学生开始第二次的小练习，体验山水墨韵。
学生开始第二次练习，并进行讲评。
师：你怎么看自己的画，你为什么要这样画呢？
生：
师：你使用什么方式让我们的画看上去更有深远的感觉。
生：
————板书：远近
【设计思路：引导学生感受画面中的意境，尝试用墨块概括物象表现浓淡的层次变化不经意间学会用墨块去塑造形象，启发学生根据图像(作品)自主表达不同层次的墨色，不受具象形的限制，表达的是概括，超越物象的意境。】
活动3【活动】三、 欣赏领略意境美
————欣赏何加林作品《山色空濛雨亦奇》，感受画家是怎样用笔墨表现淡淡的朦胧的意境。
欣赏拉近的作品局部，首先近距离感受画家的笔墨所带来的震撼。再次推远感受整幅画面的意境。
师：你猜猜他画的是什么？为什么？
生：
师：出示课件展现完整的画作，你会给这张画取什么名字？
生：
师：他是现代画家何加林的一副画作《山色空濛雨亦奇》，整张画面的墨色使用很淡且有变化，一笔笔的墨块层次变化让人有一种清风徐面的感觉。他所画的就是我们浙江杭城西湖的一景。
————板书：墨块 师：去过杭州吗？见过什么景色？有什么印象？
师：有位诗人曾经这样赞美它（出示“饮湖上初晴后雨”）西湖在诗人眼中是一首诗，在画家眼中却是一幅幅水墨。让我们一起走进“水墨西湖”去领略她的风采。来让我们坐着小舟游览西湖景色，仔细观察看看有哪些景物你最喜欢，有什么特点？
课件展示西湖的十景摄影作品，情境创设让学生置身于西湖十景，感受西湖十景的景色带来的秀美意境。
——板书水墨西湖
【设计思路：欣赏名家画作，带着意境的想象去感受墨韵，感悟艺术作品中淡墨的墨色丰富层次变化所形成的墨色通透，结合诗词中“淡妆”的品出水墨的高雅韵味。】
活动4【活动】四、欣赏观察，把握特点
学生谈谈游湖欣赏西湖美景的感受。
师：说说你看到什么景物是你最喜欢，有些什么特征？
师：从南宋起三潭映月和其它几个景点称为西湖十景，一直是画家描绘的对象。你喜欢的是哪一景？
生：
师：你们喜欢这样的西湖吗？你此刻有什么感想可以说说吗？（定格十景）
生：
师：如此美好景象怎么能忘记呢，西湖的十景中还有哪些是你印象最深？
师：西湖是个好地方，除了找到的景点的特征外，在景点中的小舟、人、桥、树、流水又有什么特点呢？
师：这些小景点缀了西湖，让西湖充满了诗意的画面，静中有动，动中有静，多么美妙啊？你觉得老师的这张画可以添加什么小景，让画面更有意境？
学生提建议，引出画面的诗情画意。
课件欣赏画家的点景手法。
【设计思路：有了上面的墨色练习再次引导孩子们有意识地观看赏景，选择自己认为合适的水墨语言深入的练习让学生恰到好处的控制笔墨。】
活动5【活动】五、创作体验，添加完善
思考：探究下哪些景物可以用来作画，你想画些什么，哪些景物最能体现十景的特点，你会用什么墨色绘画，用怎样的笔触抒发心中的感受。
创作要求：用水墨创作心中的印象西湖；
师：让我们再一次拿起笔墨，好好酝酿情绪，想画什么，用怎样的墨色表现，看看哪位同学更好的画出对象的特点。
————学生开始第三次练习，创作一幅心中的印象西湖，教师巡视指导。
活动6【活动】六、展示评析，吟诵拓展
1、学生将自己的水墨作品粘贴在长卷上展示。
师：请大家发下手中的笔墨，来看看他们是怎样表现西湖山水。
学生对自己或是他人的画作进行评析，墨色的变化、简练的墨块、点景之笔，说一说自己在作品中运用了哪些办法表现。评一评谁的作品能体现意境，淡妆浓抹的画面效果。
2、吟诵
师：我被同学们的作品深深地震撼了，我的心情很激动，想要学学古人吟诵一首诗送给你们。
晓出净慈寺送林子方 [宋] 杨万里
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
小结：西湖就是这样的诗情画意，让人流连忘返。西湖有旧十景和新十景，同学们带着画笔去好好地赞美西湖吧。
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