《漂亮的挂盘》教学设计
【教材分析】《漂亮的挂盘》是岭南版小学美术四年级上册教材中的课程，属于“人与生活经验”为取向的课程。课程以“设计·应用”为学习领域，让学生进一步感受美术与生活的关系，学会运用适合纹样装饰挂盘，培养学生欣赏美与创造美的能力。
【学情分析】四年级学生已掌握简单的设计和装饰方法，有较强的主体意识和表现欲。本课通过设计纸碟，培养学生的构思能力、创造能力，感受“变废为美”、“化腐朽为神奇”的乐趣，进一步感受艺术与生活的密切关系。 【核心素养目标】
1. 图像识读：通过教学游戏，让学生感知适合纹样的特征，在比较中体会“平衡式”和“均
齐式”的特征。
2. 美术表象：通过媒体教学，引导学生运用相关知识制作出漂亮的挂盘。
3. 审美态度：感受“美术与生活”的关系，体会变废为宝的乐趣，培养学生的感知能力。 4. 创意实践：将课堂知识点内化为创造过程对所学知识的实际运用，从而培养学生的动手、
动脑的创新能力。
5. 文化理解：从德育教育角度来观察理解学生的美术作品。 【教学重点】能运用“均齐式”或“平衡式”的纹样设计装饰挂盘。
【教学难点】能运用明快的色彩和简练、夸张的手法设计适合的纹样装饰挂盘。 【教学过程】
一、 创设情景 激趣引入：
教师活动：1.编排表演剧《盘子的对话》，以“选美大赛”引入，以“选美大赛”揭晓。
2.引导学生通过表演剧故事情节，提出帮助策略。
学生活动: 1.学生表演：《盘子的对话》
2.同伴给予鼓励。
设计意图：通过《盘子的对话》情景剧表演，激发学生的学习兴趣，明确本节课学习内容
及目标。
二、图像识读 自由探究
教师活动：1.预设多种形状、多种色彩、多种题材的挂盘，让学生带着问题欣赏。 2. 鼓励学生认真观察，积极思考，总结知识点。
3.根据学生探究学情，概括挂盘设计的多种题材：动物、植物、人物、景物等，
为学生更深层的学习起到了铺垫的作用。
学生活动：1.感受挂盘在生活中的作用，并运用合理美术语言描述挂盘的美感。 2.通过观察、分析、判断和解读生活中的美术创作素材，从而创作。
设计意图：激活学生对学习兴趣，体会挂盘设计的乐趣。 三、技术支架 铺垫操练
教师活动：1.设计动画挂盘，点播均齐式、平衡式构图形式。 2.设计给不同的挂盘找到合适的图案，点播适合纹样。
学生活动：1. 通过给不同形状的卡纸找到相应的图案，激发学生对适合纹样的理解，。
2.动手参与摆放适合纹样，将书面知识转化为实际操作。
设计意图：利用生动的动画效果，吸引学生注意力，满足学生的好奇心，训练学生的观察力，
提高学生的概括能力，从而提高学生自主探究的创新能力。
四、 示范引领 技能内化
教师活动：1.通过展示教师范品，激发学生的创作欲望。
2.借助媒体教学，拍摄微课《挂盘的制作》。采用儿童的语言讲解，深入浅出的激励学生大胆创作。
学生活动：通过欣赏，亲临老师的学法指导，催化学生变废为宝的环保意识。 设计意图：针对绘制挂盘知识点而制作，适合学生对挂盘创作的深度学习。 五、 提升业务 反思教学
本节课是让学生在比较和欣赏中体会均齐式和平衡式的美感形式，感知适合纹样的特点，进一步感受美术与生活的关系。通过实际动手操作，达到预想的教学效果。主要反思如下： 1. 设置情境 感染其“美”
有效的教学情境应从学生的兴趣出发，诱发学生思维的积极性。当孩子置身于某一情境时，他的潜能可发展到极至。本节课有意识创设《盘子的对话》情境，调动学生的学习积极性。在作品展示与讲评环节，以“选美大赛”形式进行，设计小组合作推选大赛评委，选出冠军，投学生所好，换来的却是热情不减，何乐而不为呢？ 2. 展示图片 催生其“美”
心理学研究表明：人所需要的信息，80%以上通过视觉获得，视觉不仅给人的生存提供必要信息，而且也是人类乐趣与幸福的一个重要源泉。考虑到孩子们知识储备的有限，上课前，本人收集大量的图片，有意识选择了不同题材、不同形状、不同色彩的挂盘做成课件。想以本节课参赛，已经是几年前的想法了，因此，每届四年级有创意、图案美的的挂盘精品，都成了这节课课件的素材。学生作品，更贴近儿童美术语言。他们看得多了，有种“水满自溢”的感觉，沉睡的思维唤醒了，几十张作业无一张雷同。 3.实践引导 激发其“美”
雕塑家罗丹说：生活中不缺乏美，而是缺乏发现美的眼睛。不断地引起学生去发现、去思考、去表达，是施教者应该具备的课堂教驾驭能力。因此本节课多次运用观察对比等方式，激
发学生学习热情。如：给不同形状的卡纸找到相应的图案，对学生掌握适合纹样起到了润物无声的作用。
4.充实文本 促成其“美”
美术课程标准明确指出：“教材既不是知识体系的浓缩与再现，也不是学生被动接受的对象和内容，而是引导学生认知发展生活学习人格构建的一种范例，是教师与学生共同的桥梁。”因此要活用教材，充分运用网络资源，不断充实、拓展。如：展示教师范品、在教学中选择富有“中国风”的剪纸作为奖品，为的是丰富他们的感受。
总之，一堂课是否能焕发生命活力，来源于教师对教材的精准把握和对学情的深入了解，还需要有一份人文关怀。
