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视频标签：安徽省思政课教师
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视频课题：安徽省思政课教师教学基本功大赛《思想政治》必修一（统编）第四课《4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦》合肥
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《思想政治》必修一（统编）第四课《4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦》合肥
| 基本信息 | |||
| 姓名 |
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| 学段 |
高中一年级 |
展示单元 |
必修一《中国特色社会主义》第四课 |
| 单元教学设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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单元 名称 |
“新时代·新征程·新思想” ——第四课 只有坚持和发展中国特色社会主义才能 实现中华民族伟大复兴 |
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总议题：中国特色社会主义为什么要一脉相承、与时俱进？ |
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总情境：为献礼建党100周年，弘扬优良传统，赓续红色血脉，引导学生 学习习近平新时代中国特色社会主义思想，承担新时代的社会责任和 历史使命，开展“新时代·新征程·新思想”单元教学活动。 |
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1.单元教学设计说明 ◆本单元学习对学生核心素养发展的价值
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2.单元目标与重点难点 ◆ 单元学习目标
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3.单元整体教学思路 大单元教学思想着眼于“大处”，强调教学内容大、教学架构大、教学视野大。从这个意义上说，必修1《中国特色社会主义》本身便是一个大单元，围绕一条主线，以线串点，以线织面。着眼于人类社会的发展历程，立足于中国特色社会主义的伟大实践，明确中国特色社会主义是科学社会主义理论逻辑与中国社会发展历史逻辑的辩证统一，中国特色社会主义已进入新时代，帮助学生树立为共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想而奋斗的信念。 由于篇幅限制，在对教材内容作结构化处理后，选取第四课作为一个联系较为紧密的“知识群”，展开大单元教学设计，安排如下： ◆单元课时安排
◆单元教学实施思路  |
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| 课时教学设计 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 课题 |
坚定自信 实现中国梦 --4.2 实现中华民族伟大复兴的中国梦 |
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1.教学内容分析 第四课是本书的落脚点，与前三课一起讲述中国特色社会主义的开创、坚持、发展和完善的过程。 本课时为第四课第二框题，与其他两个框题形成“新时代新征程新思想”的逻辑思路：新时代孕育新思想，新思想引领新征程。 本课时教材包括三目。第一目要求学生阐释中国梦的本质，理解个人梦与中国梦的关系，培养科学精神；第二目要求学生理解中国共产党人的初心和使命，增强政治认同；第三目通过了解新时代中国特色社会主义发展的战略安排，明确个人要不懈奋斗，培育科学精神、政治认同和公共参与等学科素养。 |
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2.学情分析 ◆学生的起步点 站在思政课大中小一体化视角，本课学生的学习起步点有知识和能力两个方面：
◆学生的障碍点 高一学生成长于新时代，社会实践活动有限，缺乏丰富的社会生活经验；对新时代、新征程、新思想、中国梦等的理解，容易碎片化，浅层化； ◆学生的发展点 在学生的起步点上跨越障碍点，通过情景设置，活动开展、任务完成、课内外衔接等搭建学习场景来激发兴趣，提高认识、增强“四个”自信，让学生明使命、勇担当，引领正确的成长方向。 |
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3.目标确定 ◆通过观看视频、对比百年巨变的组图让学生直观感受，为后面理解初心使命做铺垫；通过开展谬论驳斥，深刻把握中国梦本质。 ◆通过学生展示时政微活动，利用AI技术模拟“穿越百年的对话”，理解实现伟大梦想，必须进行伟大斗争，建设伟大工程，推进伟大事业，认可党的领导和坚定人民立场。 ◆组织学生进行职业畅想，发出青春承诺，既结合实际勇担当；也通过职业畅想理解党和国家的战略安排，增强政治认同，坚定理想信念。 全程落实学科核心素养，实现立德树人的根本任务。 |
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4.学习重点难点 ◆学习重点：中国梦的本质； 新时代中国产党的历史使命；青年的责任与担当； 设计为重点是因为，只有对中国梦深刻理解，才能理解党的历史使命，自觉承担责任与担当； ◆学习难点：中国梦本质；新时代中国共产党的历史使命； 设计为难点是因为,只有清晰把握本节课的“四个伟大”才能增强自信，拥护党的领导，而本部分内容理论性较强，故深入理解有一定难度。 |
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5.学习活动设计 |
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课前活动准备 ： |
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教师活动 【学 习 情 境】 布置学习观看《庆祝中国共产党成立一百周年大会》；印发议学单，完成预习。 【驱动性问题】 （指导准备时政微活动） 若是跨越时空，如何对话革命先辈？ 【学 习 任 务】 发现与分享 预测与选择 |
学生活动 观看学习； 填写议学单，做好预习； 第三组承担活动； 收集资料，组织问答。 |
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设计意图； 通过观看庆祝大会，增强政治认同；通过议学单下发，培养良好学习习惯；通过时政微活动的布置和指导，完善教学方式。 |
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导入新课： |
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教师活动 【学 习 情 境】展示动态的2021数字 【驱动性问题】为何2021年普通却熠熠生辉？ 【学 习 任 务】发现与分享 |
学生活动 自主回答。 |
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设计意图： 通过思考“2021”的独特之处，引导学生关注社会； 与课前作业、小组探究活动衔接，体现主导性与主体性统一。 |
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展开新课： 子议题一 回眸过去--寻梦 （中国梦的内涵和本质是什么） |
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教师活动 【学 习 情 境】 播放视频：南陈北李相约建党 展示组图：百年对比 【驱动性问题】 中国梦成为中华民族团结奋斗的最大公约数和最大同心圆。请你结合生活实际，谈谈对中国梦的理解； 中国的强大是对世界的威胁，请问如何驳斥这种谬论？ 【学 习 任 务】 解释与论证 辨析与评价 |
学生活动 观看视频和组图； 积极思考并发言； 展开讨论，推荐小组代表发言。 |
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设计意图： 通过观察生活，枚举实例，了解并识记中国梦的本质,实现经验逻辑与学科逻辑的统一；通过谬论驳斥，让学生带着分辨、比较的思维学习,从而达到对政治思想的依从转向认同。 |
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展开新课：子议题二 跨越时空：追梦（实现中国梦的要求是什么？） |
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教师活动 【学 习 情 境】 邀请学生上台展示时政微活动 【驱动性问题】 跟随第三小组同学一起跨越时空，思考：中国共产党如何带领人民实现中国梦？ 【学 习 任 务】 发现与分享 解释与论证 |
学生活动 主持人播放革命先辈的誓言； 三位同学模拟对话； |
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设计意图： 完成探讨中国梦实现途径的任务；组织学生深度学习，并与日常特色时政微课程结合，翻转课堂促进自主学习；“四个伟大”初中有所涉及,但学生不一定能准确辨别甚至理解其中的关键因素。通过“跨越百年对话”情境设置,提升政治认同和科学精神。 |
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展开新课：子议题三 展望未来--圆梦（战略安排和青年责任是什么？） |
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教师活动 【学 习 情 境】 习近平总书记寄语青年 【驱动性问题】 结合党和国家的强国两步走的战略部署，以“请党放心 强国有我”为主题，说说你要成为什么样的时代新人，如何将个人的梦想融入到宏伟的中国梦中去？ 【学 习 任 务】 预测与选择 解释与论证 |
学生活动 聆听寄语； 开展职业畅想； 代表发言。 |
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设计意图： 完成迁移知识运用，强化学科素养落实，设问具有一定的开放性和灵活性。“职业畅想”能激发学生的同理心,唤醒学生自信心和作为青年人的责任担当,素养立意显著。 |
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课堂升华：不忘初心 必有回响 |
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教师活动 【学 习 情 境】回应初心，请党放心 【驱动性问题】以青春之名，郑重承诺 【学 习 任 务】预测与选择 |
学生活动 郑重承诺 |
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| 设计意图：呼应环节一的情境，强化青少年是社会主义事业的接班人，应当坚定信念，以培育政治认同和公共参与的能力。 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 结束语： 把最美的青春献给祖国！ | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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教师活动 推送时政述评 |
学生活动 聆听 |
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设计意图：点明最美青春献祖国，衔接时政述评；以微课推送，延伸课堂。 |
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6.板书设计 采用体系图的方式呈现，突出党的领导和人民主体，重点抓住中国梦的本质和实现中国梦的要求。 本课篇幅较长，但是主干知识清晰，即“中国梦是什么--怎么样-怎么办”，中国梦的本质“是什么”暗含了中国梦对国家、民族和人民的意义，因此板书整合为“国家富强、民族振兴、人民幸福”，而不在赘述中国梦的意义； 青年是人民的一部分，因此实现伟大中国梦对青年的要求可以融入到发挥人的主体作用中去，而不单独列出。 此外，本课板书中红色和绿色字迹为学生在开展时政微课时由主持人同步完成。  |
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◆板书：由师生合作完成，在学生上台展示时政微活动的成果时，由学生主持人同步完成板书，既节省时间，也提高学生参与，更是将学生的主体性发挥出来。 ◆素材：遵照2021年《革命传统进中小学课程教材指南》里面的建议，选取革命英雄人物及事迹，选取基于原始素材创作的作品作为素材。 ◆技术：“利用AI”软件，增加隐形教育；微课推荐，丰富教学资源。 ◆形式：采用议题式教学，并与历史跨学科综合，体现了价值性和知识性相统一。 |
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9.教学反思与改进 ◆大单元视角下的教学设计及课堂教学如何进行?
◆怎样做好教学设计的改进与优化?
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10.学习评价设计 本次学习评价设计主体多元，既有教师评价，也有学生自评和学生互评；评价方式多样，整个教学过程采取指向学科素养评价，重评价的过程性、主体性、协商性、多元化；将终结性评价和形成性评价相结合。在本次的教学中主要运用到以下四个评价量表： 第三小组时政微活动评价量表
课堂分组探究评价量表
“寻找最美青年 学习优秀品格”活动评价量表
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
