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视频标签：安徽省思政课教师
所属栏目：高中政治优质课视频
视频课题：安徽省思政课教师教学基本功大赛部编版高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元《人民当家作主》《人民代表大会：我国的国家权力机关》
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部编版高中思想政治必修三《政治与法治》第二单元《人民当家作主》《人民代表大会：我国的国家权力机关》安徽省马鞍山
部编版高中思想政治必修三《政治与法治》
第二单元《人民当家作主》单元教学设计
| 基本信息 | |||
| 姓 名 | |||
| 学 段 | 高 中 | 展示单元 | 思想政治必修三第二单元 《人民当家作主》 |
| 单元教学设计 | ||||
| 单元名称 | 部编版高中思想政治必修三第二单元 《人民当家作主》 | |||
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一、单元教学设计说明 目前，常规学科教学是以“课”为时间单位进行组织的，这种以课时设计为依托的教学往往导致学科知识碎片化。以必修三第二单元《人民当家作主》为例，教师如果按照教材顺序，先讲“人民民主专政的社会主义国家”，再讲“我国的根本政治制度”，最后讲“我国的基本政治制度”，这样的教学是以不同对象的具体性质或功能的学习作为独立单位，由若干个时长40分钟的课拼接而成，不同对象的具体性质或功能以孤立事实或观点留在学生头脑中，必然是碎片化的知识。而如果教学围绕大概念“人民当家作主和保障人民当家作主的中国特色社会主义政治制度”进行，“人民民主专政的社会主义国家”“我国的根本政治制度”“我国的基本政治制度”三者间就架起了“思维通道”，学生就能在这一大概念的统领下把握人民民主专政的社会主义国家、我国的根本政治制度、我国的基本政治制度之间的内在关系，理解人民民主专政的国体与人民代表大会制度以及我国的基本政治制度之间的必然联系。所以，要坚持“单元是最小的教学单位”这一教学设计定位，把单元教学看成是一个体系进行统筹安排，使课与课之间环环相扣，使课时教学内容递进关联，而不是一课一课的“闷头授课”，导致课与课之间的关系是平行关系。 本单元教学设计以学科核心素养为导向，着眼于政治认同、法治意识、科学精神和公共参与培育，作重于关键能力的培养和必备知识的掌握。设计按照“学科内容结构化”的要求，统领人民当家作主的相关知识，创设性地使用教科书，通过对人民民主专政的社会主义国家、我国的根本政治制度、我国的基本政治制度设置相关议题、问题、活动、评价等要素进行有序组织，使之成为一个有机单元的教学设计方式。强调主干知识的逻辑性、强调能力主导、强调相关的情感、态度、价值观，关注知识的形成过程；在课堂教学中关注学生的体验和需要，使学生明确人民民主专政的社会主义国家是我国的国体，人民代表大会制度是我国的政体，中国共产党领导的多党 合作和政治协商制度、民族区域自治制度以及基层群众自治制度是我国的基本政治制度，以及社会主义协商民主等富有中国特色和优势的民主形式，它们共同构成了中国特色社会主义政治制度，最终使人民当家作主落实到安排上。 |
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二、单元目标与重点难点 （一）单元教学目标 根据课程标准和学生实际，本单元的教学目标确立教如下： （1）政治认同：理解中国特色社会主义政治发展道路既有科学的指导思想，又有严谨的制度安排，既有明确的价值取向，又有有效的实现形式和可靠的推动力量；感悟人民代表大会制度是保障人民当家作主的好制度；认同并坚持人民当家作主制度体系，坚定中国特色社会主义制度自信。 （2）科学精神：明确人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心；明确我国的根本政治制度和基本政治制度的内容、特点和优势；发展社会主义民主政治，必须坚持人民主体地位，归纳中国特色社会主义政治制度的特点和优点。 （3）法治意识：懂得走中国特色社会主义政治发展道路，要确保人民依法通过各种途径和形式管理国家事务，管理经济文化事业，管理社会事务；理解人民当家作主有充分的的制度保障和法律保障。 （4）公共参与：理解推进国家治理体系和治理能力现代化的重要性；增强积极行使当家作主的政治权利、有序参与国家政治生活和公共事务的能力；培育公共参与的意识和能力。 （二）单元教学重难点 1.教学重点：人民当家作主是社会主义民主政治的本质和核心；我国的根本政治制度；我国的基本政治制度。 2.教学难点：人民代表大会制度是保障人民当家作主的根本政治制度。 三、单元整体教学思路 本单元紧密围绕人民当家作主，讲述我国人民民主专政的国体和人民代表大会制度的政体，讲述中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度，共有三课和一个综合探究。根据教学内容设计8个课时组织教学活动。 |
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（一）单元知识概要与教学课时分解 第四课聚焦人民民主专政，讲述我国人民民主专政的社会主义国家的国体，阐述了我国社会主义民主是一种新型民主，是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，具有独特优势；阐述了我国国家政权的对内、对外职能和保证人民当家作主、发展社会主义民主政治的要求和意义。根据教材内容安排2个课时进行教学。 第五课聚焦我国的根本政治制度——人民代表大会制度，阐述了人民代表大会的性质、地位、权力来源、与人民以及与其他国家机关的关系；阐述了全国人民代表大会的性质和法律地位，全国人大与其他国家机关的关系以及人大常委会的地位、职权等；讲述了人大代表的产生方式、法律地位、职权和法定义务；阐述了人民代表大会制度的基本内容和基本功能，明确了人民代表大会制度是我国的根本政治制度，具有鲜明的中国特色和制度优势，是坚持党的领导、人民当家作主、依法治国有机统一的根本政治制度安排，必须长期坚持，不断完善。根据教材内容安排2个课时组织教学。 第六课聚焦我国的基本政治制度，阐述了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度的地位价值与显著优势；明确中国共产党的领导是多党合作和政治协商的首要前提和根本保证，各政党包括执政党都必须以宪法为根本的活动准则；讲述了中国人民政治协商会议的性质、地位和职能；阐述了我国的民族政策和民族区域自治制度的显著优势等；阐述了我国的宗教政策与法律；阐述了基层群众自治制度的内容地位，基层民主实践的方式与途径。根据内容安排3个课时组织教学。 在党的领导下实现人民当家作主综合探究是对第二单元内容的总结与拓展，围绕“人民怎样当家作主”来展开。“探究一”强调只有让人民来监督政府，政府才不敢松懈，引导学生探究人民、国家和执政党的关系，明确人民当家作主的要求和实现方式，增强学生的民主监督意识，培养学生的公共参与素养；“探究二”引导学生通过参与公共生活，感悟人民当家作主，认识社会主义民主是维护人民根本利益的最广泛、最真实、最管用的民主，明确协商民主的方法和方式，体会中国特色社会主义政治制度的显著优势。安排1个教学课时 （二）单元教学规划 根据教材和课程标准的相关要求，以人民当家作主和保障人民当家作主的中国特色社会主义政治制度的理论逻辑为线索，整合第四课人民民主专政的社会主义国家、第五课我国的根本政治制度、第六课我国的基本政治制度以及综合探究的内容，创设“在党的领导下实现人民当家作主”的单元总议题的统领下，分别围绕人民民主专政的社会主义国家、我国的根本政治制度、我国的基本政治制度三课进行议题式教学，课前引导学生主动收集、分析人民当家作主、人民代表大会、基层自治、协商民主、民族政策的相关知识和资料，确定主题、引入话题、创设议题、设置问题，教师做好导向和引领，组织学生合作探究，构建知识网络，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用。帮助学生正确认识和理解中国共产党领导中国人民进行伟大创造，建立并不断完善人民代表大会制度，建立并不断完善中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度和基层群众自治制度，探索发展社会主义协商民主等富有中国特色和优势的民主形式，使人民当家作主落实到制度安排上。从而，深刻感悟中国特色社会主义政治制度优势，落实思政学科核心素养，强化思政学科育人功能。 （三）单元结构图示 为了便于教师厘清单元教学内容的关系，构建单元知识框架，提高教学实效性，在借鉴教学参考书的基础上，制作本单元结构图，以呈现本单元教学内容的内在联系、课时安排和设计思路。 单元结构图如下：
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| 课 题 | 《人民代表大会：我国的国家权力机关》 | |||||||
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一、教学内容分析 基于大单元思维教学，分析本课的内容和地位离不开对整本书逻辑体系的把握。必修3《政治与法治》立足于我国社会主义民主政治的伟大实践，教材内容包括三个方面，全面展现了党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。本框内容属于第二单元第五课《我国的根本政治制度》第一课时，人民代表大会制度是符合中国国情、保证人民当家作主的根本政治制度，人民代表大会在国家政权体系中处于主导和中心地位，人民代表大会重大作用离不开人大代表发挥的作用。 本课阐述了人民代表大会的性质、地位、权力来源，与其他国家机关的关系以及人大常委会的地位、职权；人大代表的产生方式、法律地位、职权和法定义务；明确了人民代表大会制度具有鲜明的中国特色和制度优势，是保障人民当家作主的好制度，坚定制度自信，培育政治认同。 |
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二、学情分析 高中学生具有一定的分析探究的能力，另外结合学生对相关知识的学习，对我国政治体制的架构及优越性有了一定的了解，为本节课议题的开展奠定了基础。但是对人民代表大会制度的有关理论理解不够透彻，需要教师结合学生在初中道德与法治课程中已经学习过人民代表大会制度的知识基础上，对相关问题进行点拨、引导。 |
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三、目标确定 1.明确人民代表大会的性质、地位和职权，了解人民代表大会与其他国家机关的关系，深刻理解人民代表大会的权力来自人民，感悟我国一切权力属于人民，培育政治认同。 2.查阅宪法法律和相关资料，聚焦人民代表大会对人民负责，受人民监督，代表人民统一行使国家权力，从而推动整个国家和社会高效协调运转，增强制度自信，培育科学精神和法治意识。 3.探究人大代表履职尽责，感受人大代表作为人民权益的代言人，激发学生社会责任感，培育政治参与的意识和能力。 |
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四、学习重点难点 1.重点：人民代表大会的地位性质、职责；人大代表的权利与义务。 2.难点：人民代表大会的性质。 |
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| 五、学习活动设计 | ||||||||
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知 识 点 位 |
教师活动 | 学生活动 | 备 注 | |||||
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（一） 人 民 行 使 国 家 权 力 的 机 关 |
环节一 全过程人民民主的真谛 | |||||||
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教师设疑： 我国是人民当家作主的社会主义国家，一切权力属于人民。关于人民如何行使国家权力？ 根据课前探究，安排第一小组代表汇报。 |
探究活动一： 从全国人民代表大会的代表构成感受我国人民当家作主。 介绍人大代表构成情况，说明人民代表大会充分体现人民的意志；介绍全国人大决定国家一切重大事务，以及全国人大与其他国家机关的关系，体现全国人大是最高国家权力机关，其他国家机关由他产生，对他负责，受他监督。 |
学生课前围绕确定主题进行探究，课上代表汇报 |
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教师设问： 听了同学的分享，请大家概括人民代表大会与人民的关系；人民代表大会为什么能代表广大人民的意志？ |
学生思考回答（1-2名学生） |
学生 概括 |
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概括总结： 引导学生绘制人民行使国家权力路径图。 小结：人民通过民主选举选出自己的代表，组成各级人民代表大会。各级人民代表大会统一行使国家权力，决定全国和各级地方的一切重大事务。 |
探究活动二 学生以为小组为单位绘制人民行使国家权力路径图，由小组代表上台展示。 |
小组绘制人民行使权力运行图，感受人民当家作主 |
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设计意图：结合人民代表大会的相关实例，明确人民代表大会的性质和地位，通过绘制人民行使国家权力运行图，深刻理解人民代表大会的权力来自人民，感悟我国一切权力属于人民。 |
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| 环节二 全过程人民民主的运行 | ||||||||
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播放视频： 第一届全国人民代表大会第一次会议的视频，引导学生概括这届全国人大的主要议程。 教师小结：全国人民代表大会行使国家最高的立法权、决定权、任免权和监督权。 过渡：全国人大一年召开一次，在全国人大闭会期间，国家权力机关又该如何运转？ |
探究活动三： 从第一节全国人民代表大会第一次会议的主要议程，探究人民代表大会的职权。 学生概括会议主要议程，试图分析人大的职权。 |
分析人大会议议程，感悟人大的主要职权 过渡内容，主要设疑 |
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设计意图：通过第一届全国人民代表大会第一次会议的主要议程，分析人大的职权，明确人民代表大会是国家的权力机关，其它国家机关由它产生、对它负责、受它监督，保障人民权力的行使。 |
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（二） 肩 负 人 民 重 托 的 人 大 代 表 |
环节三 全过程人民民主的“代言人” | |||||||
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设置探究问题： 课前组织学生围绕人大代表的相关知识进行探究。 确定探究问题：人大代表从哪里来，来干什么，如何更好的为民履职尽责？ |
学生课上汇报 安排小组在探究的基础上，围绕教师提出的问题进行汇报。（3人作相应分享） |
了解人大代表的产生、法定权利与义务等 |
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教师小结： 人大代表来自人民、植根人民，是人民的代言人；由民主选举产生，组成国家权力机关，肩负人民重托；两会期间，履职尽责，不负重托；闭会期间，联系群众，不负重托。 模拟代表通道的设置，明白人大代表的职权地位以及行使，培育学生政治参与的意识和能力。 |
探究活动四： 学生感悟思考，人民代表为人民，是我国全过程人民民主的“代言人”。 人民代表为人民，代表行使国际权力，从而，明确我国根本政治制度是保障人民当家作主的制度保障。 |
总 结 感 悟 |
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教师引导： 组织学生角色扮演人大代表，围绕记者提问回答热点话题，感受人大代表履职 |
探究活动四： 在模拟人大代表通道活动中，感受人大代表的为民情怀，培养学生对国家和社会事务的关心与关注，提升政治认同。 |
在角色模拟中，体会人大代表为民履职，同时培养学生社会责任感。 |
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课堂 小结 |
同学们，经过这节课的学习，我想大家对于课前的那份满意度民调为什么那么高，心中已经有了答案。 中国自古以来有深厚的民本基因。“民为贵，社稷次之，君为轻。”“水能载舟，亦能覆舟。”100年前，中国共产党创立的初心和使命就是为人民谋幸福。 这种始终以人民为中心，全心全意为人民服务的崇高情怀体现在今天的治国理政上就是找到了一条人民当家作主的好的途径，这条好的途径就是人民代表大会制度，它能最大限度地代表全体中国人民的整体利益。有了它，整个国家和社会得以协调高效运转，人民觉得很满意，人民感到很幸福！ |
情 感 升 华 |
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六、板书设计 为了让学生直观感受到，我国的一切权力属于人民，因此，板书是以人民行使国家权力运行图为主体。这样学生可以很清晰看出人民与人民代表大会以及人大代表的关系。（如下图所示） |
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七、作业与拓展学习设计 人民民主是我国社会主义的生命，人民代表大会制度是我国的根本政治制度，通过选举人大代表，组成各级人民代表大会，统一行使国家权力，保障人民当家作主。假如你当选为人大代表，将会如何履职尽责，不负人民重托？（问题具有开放性，旨在引导学生树立法治观念、责任意识，培养法治意识和公共参与的核心素养。） |
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八、特色学习资源分析、技术手段应用说明 用历届人大工作剪影的视频暖场，依托信息技术手段，营造学习氛围。另外，在课堂的结尾部分，组织学生开展模拟人大代表通道活动，一方面感受人大代表的为民情怀，一方面培养学生的社会责任感，实现了思政小课堂与社会大课堂的衔接。 |
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九、教学反思与改进 本课注重学生主体作用的发挥，采用议题式教学，课前小组探究、课上汇报交流、课后积极实践，学生在活动探究、小组展示等活动中能力得到提升，但也会因为学生的相关知识储备不足，一些地方思考的尚不深入，需要教师及时引导和启发。 课堂教学是遗憾的艺术。尽管这节课有不少亮点，但不足也是客观存在的。比方，在第二个环节为了赶时间，对人民代表大会的职权的处理比较简单，探究不够深入。新时代，呼唤新的思政课堂。思政课教师要在新课程理念的指引下，不断创新课堂教学，提高教学实效。 |
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十、学习评价设计 基于教材和学情分析，制定教学目标和教学评价。本课采取议题式教学，组织教学活动，为高质量达成教学目标，把促进学生思维发展情况作为本课的教学评价，以推动深度教与学。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
