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视频标签：安徽省思政课教师
所属栏目：高中政治优质课视频
视频课题：安徽省思政课教师教学基本功大赛高中政治必修三《政治与法治》第一单元《始终坚持以人民为中心》淮北市实验
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安徽省思政课教师教学基本功大赛高中政治必修三《政治与法治》第一单元《始终坚持以人民为中心》淮北市实验
单元整体教学设计模板
| 基本信息 | |||
| 姓名 | |||
| 学段 | 高中 | 展示单元 | 必修三《政治与法治》第一单元 |
| 单元教学设计 | |
| 单元名称 | 中国共产党的领导 |
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1.单元教学设计说明 （1）新课标要求：引述宪法序言，说明没有中国共产党就没有新中国，阐明中国共产党成为执政党的必然性；引述党章规定，明确党的性质、宗旨和指导思想；理解坚持党对一切工作领导的意义，阐述中国共产党依宪执政、依法执政的道理、方式和表现。 （2）育人价值：本单元以新课程标准为指导，按照活动型学科课程要求，围绕“中国共产党的领导”这一主题，紧扣“中国共产党领导是如何成为历史和人民的选择的——中国共产党领导为什么能够成为历史和人民的选择——中国共产党如何才能不负历史和人民的选择”的脉络，综合运用百年党史、本土红色资源、身边党员先进事迹、党章、反腐倡廉案例等素材创设情境开展议题式教学。通过组织学生开展社会调研、自主学习、合作探究、展示交流、自由辩论、职业生涯规划等议学活动，引导学生进一步明确中国共产党的性质、宗旨和执政理念，感悟中国共产党成为执政党的必然性，把握中国共产党保持长期执政地位的重要性，阐述新时代如何坚持和加强中国共产党的全面领导，在活动体验中增强学生的政治认同、科学精神、法治意识和公共参与素养，落实立德树人的根本任务。 （3）理论基础： 最近发展区理论：教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供略有难度的学习内容，调动学生的积极性，激发学生的潜能，超越最近发展区而达到下一发展阶段的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。学生对党的认识具有一定的知识储备和生活经验，但不少学生对党的认识停留在感性层面，需深化对党的领导的理解。 建构主义学习理论：提倡在教师指导下的、以学习者为中心的学习，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的指导作用，教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。本单元教学以议题式教学为主，通过组织各种议学活动，引导帮助学生主动体验、感悟、思考、认同党的领导。 |
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2.单元目标与重点难点 学生在初中道德与法治、高一历史等课堂上学过中国共产党的相关知识，通过党史学习教育也了解了更多关于党的知识，具备一定的知识储备；到了高二，学生身心发展趋于成熟，辩证思维能力有了较大提升，认知活动的自觉性明显增强，乐于探究深层次的问题；学生在实际生活中对党的认识并不陌生，只是不少学生对党的认识仍停留在浅层的感性认识层面，需要深化感悟和理解。 （1）根据学生实际，结合新课程标准，确定本单元的教学目标。 政治认同素养目标：学生通过学习能够拥护党的领导，领会中国特色社会主义最本质的特征是中国共产党领导，中国特色社会主义制度的最大优势是中国共产党领导，党是最高政治领导力量。 科学精神素养目标：学生通过学习能够用马克思主义基本立场、观点和方法，明确党的执政地位是历史和人民的选择，理解中国共产党优于其他政党的特质。 法治意识素养目标：学生通过学习能够理解党领导人民制定法律以及在宪法和法律范围内活动的方式，理解依法执政是党的基本执政方式，进而树立遵法守法的意识。 公共参与素养目标：学生通过学习能够直面各种质疑、非议或诋毁，澄清基本事实，阐明党的性质、宗旨和执政理念，论证中国共产党是中国革命、建设和改革的领导核心。 （2）根据学生情况和教学目标，确定本单元的教学重难点。 教学重点：始终坚持以人民为中心，走在时代前列 教学难点：坚持和加强党的全面领导 |
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3.单元整体教学思路 （1）课时安排：本单元由三课和一个综合探究组成，每一课又分为两个框题，既有历史的时间逻辑表达，又有马克思主义政党的理论逻辑阐述。依据新课程标准和教材编写的实际，按照单元内各课（框）之间的内在逻辑关系，本单元教学计划安排七课时，即六个框题和一个综合探究各安排一个课时。各课时之间不是割裂的，而是服务于单元整体教学的有机组成部分。其中，第一课时主要对比新中国成立前的各种政治力量，通过对各种政治力量的对比分析，自然而然地引出第二课时即中国共产党领导人民站起来，进而按照历史的时间逻辑进一步探讨富起来和强起来，而这一历史的时间逻辑表达，直接蕴含着深层次的原因——中国共产党具有先进性，其先进性体现在始终坚持以人民为中心和始终走在时代前列。而新时代中国共产党要继续走在时代前列，领导人民实现强起来的目标，就必须坚持和加强党的全面领导。回顾历史，中国共产党之所以能领导中国人民站起来，是因为党走在当时那个时代的前列；中国共产党之所以能领导中国人民富起来，是因为党走在新中国建设时期的时代前列；新时代，我们之所以认为中国共产党能领导中国人民强起来，实现中华民族伟大复兴的中国梦，仍然是因为党走在当前这个新时代的前列。因此，第七课时进一步探究中国共产党如何始终走在时代前列。 （2）教学活动规划：基于议题式教学和活动型学科课程的要求，根据新课程标准提供的活动建议，结合学生和本地实际情况以及课时教学的需要，安排本单元的教学活动。其中，对学生课前活动的安排主要有：开展红色旅游，参观淮海战役双堆集烈士陵园并请当地的老战士、老党员口述历史；组织安排学生查阅党史文献，为课堂上讨论与分享心得做准备；安排学生借助互联网查阅新时代的伟大工程、伟大事业，整理我国在党的领导下取得的重大成就；走访身边为淮北的发展贡献力量的基层党员，了解其先进事迹；走访淮北市部分政府机关和企事业单位的党组织等。对学生课堂活动的安排主要有：组织学生分享展示其课前搜集的相关材料或访谈心得等；组织学生观看与课时教学内容有关的短视频并进行讨论；组织学生运用课时教学内容对重大时事展开分析；组织学生在课堂结尾进行畅想未来、放飞梦想、职业生涯规划、宣誓等活动。对学生课后活动的安排主要有研读教师提供的拓展资料、完成课后书面表达或实践探究作业等，进一步巩固课堂所学，促进核心素养发展。 （3）课时教学安排：  |
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| 课时教学设计 | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| 课题 | 始终坚持以人民为中心 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
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1.教学内容分析 本课是部编版高中政治必修三第一单元第二课《中国共产党的先进性》的第一框题。 （1）主要内容：讲述中国共产党的性质、宗旨和执政理念，并从这个视角来描述党与人民的关系，阐述党的先进性。 （2）育人功能：重在引导学生正确认识中国共产党的先进性，拥护党的领导，坚定理想信念，调动学生参与社会主义现代化建设的热情，增强学生的政治认同、科学精神、法治意识、公共参与等学科核心素养。 （3）地位作用：指出了上一课中国共产党之所以能够成为“历史和人民的选择”的重要原因，与下一框《始终走在时代前列》共同阐明党的先进性，并为下一课《坚持和加强党的全面领导》的学习打下铺垫，在单元教学中起承前启后的作用。 |
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2.学情分析 授课学生为高二学生。 （1）知识储备：通过课前走访调查了解到，学生在八年级道德与法治和高一历史课上学过中国共产党的有关知识，今年开展的党史学习教育也让学生了解了更多关于党的知识，学生具有一定的学习经验和知识储备。 （2）生活经验：学生在成长过程中目睹了中国共产党带领中国人民创造的诸多伟大成就，见证着家乡的变化发展和家庭生活水平的提高，在实际生活中，对党与人民群众的关系并不陌生。 （3）能力兴趣：高二学生的身心发展趋于成熟，具有一定的辩证思维能力，有利于通过案例分析和活动体验深化学生对党的先进性的理解；学生即将成年，有将学科知识素养化的内在需求，对议题式教学和活动型课堂较为喜欢。 |
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3.目标确定 新课标要求：引述党章规定，明确党的性质、宗旨。根据教材内容、新课标要求及课程目标，明确本课的教学目标： （1）通过课前开展“赓续红色血脉 感悟家乡发展”研学游，课上进行展示交流，帮助学生理解中国共产党的性质、宗旨和执政理念，感悟党的先进性，增强学生的政治认同素养。 （2）通过引导学生对中国共产党带领中国人民取得的伟大成就作出科学合理的解释，帮助学生正确认识中国共产党优于其他政党的特质，增强学生的科学精神素养。 （3）通过引述党章，明确中国共产党的性质和宗旨，引导学生理解党内法规尤其是党章的重要性，增强学生的法治意识素养。 （4）通过进行职业生涯规划和“强国有我”宣誓等活动，强化学生的责任担当，调动学生为实现中华民族伟大复兴的中国梦而努力奋斗的积极性，增强学生的公共参与素养。 |
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4.学习重点难点 根据学生情况和教学目标，确定本课的教学重难点。 （1）教学重点：正确认识、理解和认同中国共产党的性质、宗旨和执政理念。 （2）教学难点：深刻感悟中国共产党自始至终都坚持以人民为中心。 |
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5.学习活动设计
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6.板书设计 |
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7.作业与拓展学习设计 （1）书面表达作业：9月25日，中国共产党淮北市第九次代表大会胜利闭幕。会议指出，今后五年淮北市要坚持稳中求进工作总基调，立足新发展阶段，完整、准确、全面贯彻新发展理念，服务和融入新发展格局，以推动更高质量转型发展为主题，以深化供给侧结构性改革为主线，以改革创新为根本动力，以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目的，以全面从严治党为根本保证，着力打造“一地两区一城”，加快建设具有重要影响力的创新淮北、实力淮北、美丽淮北、幸福淮北、效能淮北，全面开启建设新阶段现代化美好淮北新征程。 结合淮北市今后五年的工作要求，谈谈你对党的性质、宗旨和执政理念的理解。 （2）实践探究作业：学校将举办第27届校园艺术节，请编排一个能够彰显中国共产党先进性的节目参与演出，节目形式自选。 |
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8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 习近平总书记在思政课教师座谈会上强调要不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。为此，本课选用习近平总书记视察安徽时的重要讲话、“七一”重要讲话、党章、十四五规划和2035年远景目标纲要等资源，在教学中起引领作用，让课堂有高度，体现思政课的思想性；选用建国以来伟大成就的视频和孟晚舟回国的时政素材，引导学生深入思考，让课堂有深度，体现思政课的理论性；选用赵一曼家书、淮北本土资源、学校开办的“百年光辉”百人百画展等资源，帮助学生近距离体会感悟，让课堂有温度，体现思政课的亲和力；选用庆祝中国共产党成立100周年大会上共青团员和少先队员代表的献词，通过“强国有我”宣誓的方式让教学延伸到学生自身在未来的实践，让课堂有广度，体现思政课的针对性。 同时，本课教学资源的巧妙运用，也能很好地落实思政课八个相统一的要求，尤其是价值性与知识性相统一，理论性与实践性相统一，主导性与主体性相统一，显性教育与隐性教育相统一，较好地落实立德树人的根本任务。 |
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9.教学反思与改进 教学亮点：本课教学具有“新”“动”的特点。“新”是指本课按照新课标要求，结合贯穿全年开展的党史学习教育，采用习近平总书记“七一”重要讲话、孟晚舟等时政素材，开展议题式教学；“动”是指本课通过课前开展研学游，课上组织展示交流、职业生涯规划等活动，符合活动型学科课程的要求。 不足之处：作为一名党员教师，在讲授党的有关内容时，情绪有一些高亢，课堂略显严肃，以后需要拉近与学生的距离。 |
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10.学习评价设计 针对学生在学习过程中的表现，设计学生学习过程性评价表。 学生学习过程性评价表
在评价过程中，关注学生在结论与根据之间的因果论证，结合思维的逻辑性、表达的准确性等作出判定。专注学科核心素养的行为表现，采用“求同”取向与“求异”取向相结合的验证思路，采用多种活动方式，鼓励学生运用相关学科知识和技能，基于不同经验、运用不同视角、利用不同素材，表达不同见解、提出不同问题的解决方案。 |
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视频来源：优质课网 www.youzhik.com
