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视频课题：华北联合共同体高中语文同课异构-记梁任公先生的一次演讲_刘
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华北联合共同体高中语文同课异构-记梁任公先生的一次演讲_刘晓艳乌兰浩特一中
《记梁任公先生的一次演讲》说课稿
乌兰浩特一中 刘晓艳
一、说教材
《记梁任公先生的一次演讲》是高中语文课本必修一的第三单元的一篇课文。这个单元的课文都是写人记事的佳作。它们都是回忆性、纪念性的文章，大体上可以分成两类，一是写悲惨、忧伤之事，表愤怒、悲悼之情，发深邃、邈远之思（《纪念刘和珍君》《小狗包弟》）；二是写伟人、名人之事，表赞美、颂扬之情，传活泼、幽默之趣（《记梁任公先生的一次演讲》）。这些课文所描写的都是现实生活中的真实的人物。作者描摹他们的音容笑貌，叙述他们的行为事迹，字里行间融入真挚的情感和深刻的感悟。这些文章可以帮助学生增长见闻，明辨是非，领悟时代精神和人生意义。
《记梁任公先生的一次演讲》是一篇生动风趣而又饱含深情的写人记事的回忆性散文,借一次演讲来表现梁任公崇高的品质,并表达对老师崇敬之情。虽篇幅短小，但语言简练，意味深长，对老师的真挚情感融化在叙述描写中。
二、说目标
本单元的教学目标是“透过对人与事的描写，仔细揣摩人物的言行、心理，体察人物的个性、情操，看作者如何在人物描写中体现对人物品性的评价，如何在叙事中表现或隐或显的情感倾向”。而新课标强调了要全面提升高中学生的语文素养，所以结合本单元教学目标，我确立教学目标如下。
知识与能力目标：
1.引导学生学会在叙事中表现人物的方法,重点剖析第三、四、七、八段。
过程与方法目标：
1.指导学生初步掌握加旁批的阅读方法。
情感态度与价值观目标：
1.通过合作探究活动，分析人物形象，感受梁任公的人格魅力，能够体会作者对梁启超先生的敬仰、喜爱和赞美之情。
针对教学目标，我确定的教学重点是掌握在叙事中表现人物的方法，而难点在于对先生讲到的《箜篌引》、《桃花扇》、杜诗的理解上。
三、说教法与学法
语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的学习兴趣，主动意识和进取精神。阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏，评价的能力，并将之深化。魏书生说：“教师不替学生说学生自己能说的话，不替学生做学生自己能做的事，学生能讲明白的知识尽可能让学生讲。”史绍典老师说：“要学会用自己的脑袋去读作品，要学会自己对作品问为什么。”都说明阅读应该让学生自己去感悟，理解，去发现，去探索，去主动欣赏，评价。而《记梁任公先生的一次演讲》是一篇人物性情极为丰富的文章，耐读，耐咀嚼，值得开掘之处很多。因此这节课，我选用“自主读书、合作学习、探究感悟”的教学方法。
本文语言幽默风趣而蕴含情感，让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生走进文本感知人物形象，再圈点批注主要段落语句，进行讨论评析，认真揣摩，体味梁启超的讲演特点及其性格特征。讨论结束后，让学生展示交流自己所找的材料，以使人物形象更加丰满。教师只起一个导读和归纳总结的作用。总之，引导学生圈点、勾画、思考，设置问题组织学生讨论，让学生体会探究、发现乐趣。布置拓展作业来迁移所学的细节描写的手法。（好的文章善于写细节，并能表现出美来。试以《 老师的一堂课》或《 人的一次讲话》为题，写一段不少于300字的文字，用细节来表现人物的个性。）
四、说教学过程
文章通过记演讲达到写人的目的，来表现梁任公的性格和品质。因此，我在本堂课的教学环节设计中突出强调了对人物的认识与刻画，设计两个环节，层层递进，环环相扣，以期达到预定的教学目标。
(一)走进文本，初识任公
1. 课前教师指导作旁批的阅读方法。
2．选择认为精彩的片段品味语言，品评人物，课上全班交流，教师补充。
（二）研读文本，再识任公
1、师生总结任公形象。
2、教师总结
在前面环节完成的基础上，此环节起到总结全文、升华主题的作用，使教学环节层层递进，最终达到情感态度价值观目标。
由于课上时间有限，我对于本课还有一些思考，一节课难以完成，这些思考将是我今后努力的方向。
《记梁任公先生的一次演讲》导学案
乌兰浩特一中 刘晓艳
预习案
学习目标：
1.了解梁启超及梁实秋的情况，识记重点字词，积累语言词语；
2 .依据标题、文体，结合背景，整体把握文章思路。
3.研读文本，注意文章写什么人、什么事。
一.【知识链接】
1.学贯中西的“雅人”——梁实秋
梁实秋(1902—1987)，号均默，原名梁治华，字实秋，笔名子佳、秋郎、程淑等，出生于北京，祖籍浙江杭县(今余杭)。中国现代文学史上著名的理论批评家、作家、英国文学史家、文学家、翻译家。
1915年秋考入清华学校。1923年毕业后赴美留学，专攻英语和英美文学。在美国哈佛大学研究院学习时受新人文主义者白璧德影响较深。1926年夏回国于南京东南大学任教，先后任暨南大学、青岛大学、北京大学、北京师范大学等校外文系教授、系主任。1948年移居香港，1949年到台湾，先后任台湾师范大学、台湾大学教授、台湾编译馆馆长。
梁实秋40岁以后着力较多的是散文和翻译。散文代表作《雅舍小品》，散文风格朴实隽永，有幽默感。30年代开始翻译莎士比亚作品，持续40载，到1970年完成《莎士比亚全集》的翻译。晚年用7年时间完成百万言著作《英国文学史》。
2.梁启超
梁启超
，中国近代维新派领袖，学者。字卓如，号任公，又号饮冰室主人。广东新会人。清光绪举人。和其师康有为一起，倡导变法维新，并称“康梁”。1895年（光绪二十一年）赴北京参加会试，追随康有为发动公车上书。1896年在上海主编《时务报》，发表《变法通议》，编辑《西政丛书》，次年主讲时务学堂，积极鼓吹和推进维新运动。1898年入京，参与百日维新，以六品衔办京师大学堂、译书局。戊戌变法后
逃亡日本。初编《清议报》，继编《新民丛报》，坚持立宪保皇，受到民主革命派的批判。但介绍西文资产阶级社会、政治、经济学说，对当时知识界有较大影响。辛亥革命后，以立宪党为基础组成进步党，出任袁世凯政府司法总长。1916年策动蔡锷组织护国军反袁；后又组织研究系，与段祺瑞合作，出任财政总长。五四时期，反对“打倒孔家店”的口号。曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作政论文，流利畅达，感情奔放，颇有特色。晚年在清华学校讲学。著述涉及政治、经济、哲学、历史、语言学、宗教及文化艺术、文字音韵学等。其著作合编为《饮冰室合集》。
梁启超的长子梁思成，是我国著名建筑学家、中国古建筑研究的先驱者之一；梁启超的次子梁思永，是中国杰出的考古学家，对新石器时代和商朝的考古有重大的贡献。两人都在1948年当选为院士。梁思礼则是中国当代著名的火箭控制系统专家，1993年当选为中科院院士。
3.了解背景
大约在1921年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是《中国韵文里表现的情感》 。本文即是梁实秋对这次演讲的记述。课文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。本文撷取最有价值的记忆片段构思成文，篇幅短小，语言简练，意味深长，精彩纷呈，把对老师的真挚情感融于叙述描写之中
二． 【预习自测】
1. 给下列加点的字注音。
戊（ ）戌（ ） 叱咤（ ） 莅（ ）临 迥（ ）异
精悍（ ） 激亢（ ） 箜（ ）篌（ ）酣（ ） 畅
屏息（ ） 谦逊（ ）
2．词语积累
叱咤风云：
迥乎不同：
博闻强记：
无人问津：
短小精悍：
3．【整体感知】
⑴ 课文围绕演讲写了哪些内容？
（2）本文共分为几个部分？主要内容是什么？
三.【学法指导】
在阅读中，对文中的关键字、词、句、段作旁批，是一种很重要的读书方
法。作旁批，可以概括内容，可以品析词句，可以分析写法，可以评点人物，可以阐发感情，可以记写感受……请仔细分析下列示例，然后给课文中的相关句段作点批注。
办事认真 充分准备
示例（二）：“他的讲演是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观。”
书法功底深厚
批注：办事认真，学问和书法的修养都很好。
探究问题：文中哪些细节描写给你留下了深刻的印象？这些生动的细节表现了梁任公怎样的性格、气质和修养？（请同学们用作旁批的方法加以分析）
补充材料一
箜篌引
公無渡河，公竟渡河，墮河而死，将奈公何。
古今注：朝鲜津卒霍里子高妻丽玉所作也。子高晨起刺船，有一白首狂夫，被发提壶，乱流而渡，其妻随而止之，不及，遂堕河而死。於是援箜篌而歌曰：‘公无渡河，公竟渡河，堕河而死，将奈公何’声甚凄怆，曲终亦投河而死。子高还，以语丽玉。丽玉伤之，乃引箜篌而写其声，闻者莫不堕泪饮泣。丽玉以其曲传邻女丽容，名曰《箜篌引》。
补充材料二
《桃花扇》作者孔尚任，主角侯方域，李香君。“借离合之情，写兴亡之感”，以他们的爱情为主线，政治变化为暗线。南明小朝廷的灭亡，标志着明朝的结束。背景:明朝末年，李闯王攻陷北京，崇祯皇帝上吊自杀殉国。吴三桂勾引清兵入关，攻下北京，中国北方大乱。凤阳总督马士英在南京拥立福王为皇帝，取年号“弘光”建立南明。当时清兵不过有十多万，如果励精图治，完全可以如同南宋一样自保，偏安江南。但南明皇帝耽于声色；朝臣卖官鬻爵，搜刮钱财；武将拥兵自重，互相打内战，只有史可法带领三千残兵坚守扬州，结果不到一年，扬州陷落，南明王朝土崩瓦解。
名士侯方域，寄居南京莫愁湖畔，与秦淮名妓李香君相爱。成亲之日，侯方域赠宫扇给香君作为定情之物。奸党阮大铖为拉拢侯方域，出重金置办妆奁，被李香君坚决拒绝。阮大铖恼羞成怒，对侯、李施加种种迫害。侯方域只身遣往扬州，投奔爱国将领史可法。阮大铖仰仗权奸马士英的势力，逼迫李香君嫁给新任漕抚田仰，香君誓死不从，将头撞破，血溅宫扇。侯方域之友点血在宫扇上画成一枝桃花，所以称为桃花扇。南明王朝覆灭后，侯方域在栖霞山同李香君相会。这时，复社文人死的死，散的散，爱国将领史可法也壮烈牺牲了，他们相对嗟叹，百感交集。结局一道士对男女主人公说：“两个痴虫，你看国在哪里？家在哪里？君在哪里？父在哪里？偏是这点花月情根，割它不断吗？”于是两人割断情根，怀着亡国之恨，双双出家。
高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知他圣子神孙，反不如飘蓬断梗。十七年忧国如病，呼不应天灵祖灵，调不来亲兵救兵。白练无情，送君王一命。伤心煞煤山私幸，独殉了社稷苍生，独殉了社稷苍生。
——— 清·孔尚任 《桃花扇· 胜如花》
这写的是崇祯十七年（1644年）李自成起义军杀入北京城，崇祯皇帝朱由检登上煤山自缢而死。
探究案
【设计说明】
1、文章题为《记梁任公先生的一次演讲》，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些性格特点，并表达崇敬之情，所以品文和品人是这篇文章的重点。
2、将本课设计为板块系列：走进文本，初识任公—研读文本，再识任公。这样设计既符合学生的认知规律，又能巧妙地引导学生逐步走进文本、研读文本，进而引导学生与文本对话。
3、教学这篇文章应注重其人文内涵，重在体悟人物性格、品格。当然，要把握梁任公的真性情与爱国情怀还是要通过对文本中的有关细节（第3-8自然段）赏析来认知。这样，学生能自然地体会到细节描写在表现人物性格与品格方面的作用。
4、考虑到学生对文中引用《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的材料难以理解，在设计时补充这些材料的故事、相关评论，为学生理解材料提供相关的背景支撑，让学生明白梁任公先生演讲时选用这些材料的用意。
【教学目标】
1、通过合作探究活动，分析梁任公的形象特征，感受梁任公的人格魅力。
2、学习圈点批注的阅读方法。
3、学习通过细节描写刻画人物的方法。
【教学重点】
1、引导学生学习在叙事中表现人物的方法，着重分析第三、四、七、八自然段。
2、适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。
【教学难点】
1.适当补充课外资料，如《箜篌引》《桃花扇》和《闻官军收河南河北》的相关材料，激发学生想象，更好地体会人物演讲时的形象、性格，以进一步了解梁任公先生忧国忧民的爱国情怀。
【辅助教学手段】
多媒体课件
【教学方法】
合作、探究、感悟
【教学时数】 1课时
【教学过程】
一、导语设计
二、走进文本，初识任公
问题设计： 文中哪些细节描写给你留下了深刻的印象？这些生动的细节表现了梁任公怎样的性格、气质和修养？（请同学们用作旁批的方法加以分析）
三、研读文本，再识任公
问题探究：
1. 为什么作者说“这四句十六字，经他一朗诵，再经他一解释，活画出一出悲剧”？换言之，任公先生为什么朗诵的这般感慨？
2.先生讲到《桃花扇》时，为什么痛哭流涕而不能自已？讲到杜甫诗时，为何又于涕泗交流之中张口大笑？
四、拓展作业
好的文章善于写细节，并能表现出美来。试以《 老师的一堂课》或《 人的一次讲话》为题，写一段不少于300字的文字，用细节来表现人物的个性。
板书设计
记梁任公先生的一次演讲
梁实秋
品人 ： 梁任公 有学问 有文采 ;
热心肠
品文 ： 细节描写
训练案
一、基础知识练习题
1．判断下列语句中加线词语使用的正误。(在句末括号内打√或×)
①在持续不断的斗争中，泰国政坛叱咤风云，很少有政府能够顺利任满4年。
②进入21世纪以来，报告文学显示出某种复苏迹象，但是仍难摆脱冗长的藩篱，短小精悍的作品较少。
③刘欢和蔡健雅两位老师甚至在歌曲听到一半时，就情不自禁地走下导师椅，兴奋的手舞足蹈。
④美国有关人际关系委员会呼吁亚裔遇到侵害后立即报警，不要屏息以待。
2．下列各句中加点的熟语使用不恰当的一项是（ ）
A．他开始显得老态龙钟，可是他的脾气依旧由本能支持在那里，所以这个人从生到死没有一点儿改变。
B．世纪之初，我们回顾民族屈辱的历史，展望时代的挑战，不由生出多难兴邦的历史感慨。
C．深秋的香山别有一番迷人的景象，那五彩缤纷的枫林，呈现出无边无际的殷红世界，真是“寥廓江天万里霜”。
D．每个人都会犯错误，犯了错误应该首先检查自己，文过饰非或对别人的批评无动于衷都是不对的。
3.本文属于早期散文，有些语句在今天看来存在语病。请指出下列语句中存在的问题并加以改正。
①大约在民国十年左右，清华学校请他作第一次的演讲，题目是“中国韵文里头表现的情感”。
存在的问题：____________________。 修改为：____________________。
②我很幸运地有机会听到这一篇动人的演讲。
存在的问题：____________________。 修改为：____________________。
③但是读他这篇文章和听他这篇讲演，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同。
存在的问题：____________________。 修改为：____________________。
④我在听先生这篇讲演后约二十余年，偶然获得机缘在茅津渡候船渡河。
存在的问题：____________________。 修改为：____________________。
⑤听过这讲演的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对于中国文学发生了强烈的爱好。
存在的问题：____________________。 修改为：____________________。
二、能力提升题 阅读下面的文字，完成4—6题。
先生博闻强记，在笔写的讲稿外，随时引证许多作品，大部分他都能背诵得出。有时候，他背到酣畅处，忽然记不起下文，他便用手指敲打他的秃头，敲几下之后，记忆力便又畅通，成本大套的背诵下去了。他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜。
先生的演讲，到紧张处，便成为表演。他真是手之舞之足之蹈之，有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息，听他讲到他最喜爱的《桃花扇》，讲到“高皇帝，在九天，不管……”那一段，他悲从中来，竟痛哭流涕而不能自已。掏出手巾拭泪，听到的人不知有许多也泪下沾襟了！又听到他讲到“剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳……”，先生又真是于涕泗交流之中张口大笑。
这一篇演讲分三次讲完，每次讲过，先生大汗淋漓，状极愉快。听过这演讲的人，除了当时所受的感动之外，不少人从此对中国文学发生了强烈的爱好。先生常自谓：“笔锋常带情感”其实先生在言谈演讲之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？于是我想起了从前的一段经历，笔而记之。
4．为文章第二段空缺处填上恰当的词语（ ）。
A．掩面 狂笑 顿足 太息 B．狂笑 掩面 顿足 太息
C．掩面 顿足 狂笑 太息 D．顿足 狂笑 太息 掩面
5．本文叙事的同时也有抒情，主要运用了直接和含蓄两种抒情方式。下列各组句子中，与其它三项抒情方式不同的一项是（ ）
A．那时候的青年学子，对梁任公先生怀着无限的景仰
B．先生尝自谓‘笔锋常带情感’，其实先生在言谈讲演之中所带的情感不知要更强烈多少倍！
C．有学问，有文采，有热心肠的学者，求之当世能有几人？”
D．步履稳健，风神潇洒，左右顾盼，光芒四射。
6．文章最后一段中划线句子使用了什么修辞格？在全文中有何作用？
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