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视频标签：华北,联合共同体,同课异构
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视频课题：华北联合共同体高中语文同课异构-说“木叶”闫志菲通辽
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华北联合共同体高中语文同课异构-说“木叶”闫志菲通辽新城实验
| 课题 | 说“木叶” | |||||||
| 科目 | 语文 | 教学对象 | 高中二年级 | 教师 | 闫志菲 | |||
| 一、教学目标（知识，技能，情感态度、价值观） | ||||||||
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知识与技能： 1、筛选信息，比较归纳，认识木叶这一艺术形象。 2、理解本文借说“木叶”的艺术特征，实质是谈诗歌语言的特点。 过程与方法： 1、诵读法、筛选信息法理清作者观点，了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质，进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、通过比较、联系，理解引用诗词中的意象及情感，探索作品的丰富意蕴。 情感态度与价值观： 品味诗句，感悟诗歌语言暗示性带来的丰富意蕴，唤起学生对古典诗词的热爱。培养学生的审美情趣，提高文学修养。 |
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| 二、教学重点 | ||||||||
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1、快速阅读与精读结合，锻炼学生提取课文关键信息的能力、总结归纳分析的能力； 2、拓展训练，让学生学会运用文中阐述的知识品味诗歌的意象和情感。 |
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| 三、教学方法 | ||||||||
| 一切活动以学生为中心，主要采用学案辅助法、激趣导入法、问题引导法、归纳比较法、探究讨论法、拓展延伸法等教法促进教学生成。 | ||||||||
| 四、课时与教具 | ||||||||
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【课时】一课时 【教具准备】 说“木叶”学案、教学课件、投影 |
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| 五、教学过程 | ||||||||
| 教学过程 | 教师活动 | 学生活动 | 设计意图及资源准备 | |||||
| 导入新课 |
大屏幕出示 《寻隐者喜遇》 |
认真看，动脑思考 |
【设计意图】用学生熟悉的诗歌与改作对比入手,引发学生的思考,提高学生的关注度,把学生注意力吸引到本节新授内容上来 【资源准备】教师自制课件；大屏幕投影 |
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讲授新课 预习展示 |
对学生所填表格指导性的点评，引导学生通过与“落木”的比较完整理解“木叶”这一形象。 | 小组合作、交流，完善预习作业中的表格，比较归纳“木叶”与“树叶”、“木”与“树”艺术形象的差别。并进行展示、说明。 |
【设计意图】自主学习与合作学习结合，锻炼学生提取课文关键信息的能力。 【资源准备】教师自制课件；大屏幕投影 |
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讲授新课 合作探究 |
引导学生探究文章的写作目的，深入理解诗歌语言的暗示性。 |
先独自思考，再小组合作：速读5、6段，深入理解“诗歌语言的暗示性”，并举例说明。 |
【设计意图】小组合作探究，培养学生自主学习能力、与他人合作意识；锻炼学生学以致用、举一反三的能力 【资源准备】教师自制课件；大屏幕投影 |
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| 拓展练习 | 引导学生运用本课学到的新知识、新能力重新认识熟悉的形象。 | 根据诗歌语言暗示性的特点，赏析《江雪》和《渔歌子》两首诗歌中的渔翁形象。 |
【设计意图】巩固本节课所学的知识与能力，做到新老衔接，融会贯通。 【资源准备】教师自制课件；大屏幕投影 |
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| 课后作业 | 《咬文嚼字》指出文学作品中的文字往往有联想的意义，本文谈到诗歌语言的暗示性问题，二者的意思是一样的。在我国诗歌中，如“梅”“柳”“草”等，都具有暗示性，能引起联想。请同学们课下进行搜集梳理，并运用今天学到的知识去理解诗歌。 | 认真完成课后作业 | 【设计意图】巩固学生本课学习成果，有助于学生形成鉴赏诗歌的能力。 | |||||
| 课堂总结 | 东坡有云：“言有尽而意无穷者，天下之至言也”。诗歌本身就是一门含蓄的艺术，今天大家所得甚多，希望通过这节课大家能更喜欢诗歌，更希望大家能够运用今天学到的知识去理解诗歌，与诗人做心灵的沟通。 | 边听边思考 | 【设计意图】肯定学生自主学习的成果，提高学生学习的热情；把本节课所讲授的知识加以巩固，进一步形成能力。 | |||||
| 板书设计 |
  木：空阔疏朗概念上原是 艺术形象 相去无几 一字千里 树：饱满绵密 暗示性 |
【设计意图】将课堂内容简洁明了地展现在学生面前，帮助学生掌握文章的重点 | ||||||
| 形象 | 相关诗句 | 形象特点 |
| 木叶 | ||
| 树叶 | ||
| 木 | ||
| 树 |
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
