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视频课题：外研版高中必修第一册（新课标）B1M4 Understanding ideas Click for a friend成都市第四十九中学校
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外研版高中必修第一册（新课标）B1M4 Understanding ideas Click for a friend成都市第四十九中学校
外研版新教材B1M4 Understanding ideas: Click for a friend? 课例
四川省成都市第四十九中学校 秦菽康
《普通高中英语课程标》提出完整的教学活动包括教、学、评三方面。在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。所谓“教学评一致性”就是指教师在组织课堂教学活动的过程中，要使课堂教学、教学评价、学生学习在目标和方向上始终保持一致。同时，教师应关注来自课堂、学生等多方的反馈信息，对自己的教学行为不断反思和调整，不断提高教育教学水平。传统的教学评价多以终结性评价为主，学生的学习成绩成为主要依据。这一做法不仅忽视了学生不同学习方面水平的差异，只给予了一个笼统的数字进行评价，而且还无视了学生学习过程的动态变化。基于此，诊断性工具“优诊学”恰好弥补了这一短板，使得对学生各项能力有更精准地评估，同时在连续测评下，更能捕获学生学习的动态数据，更利于教师设计并组织更为有效的教学活动。教者运用高2020级学生在2021年3月21日运用优诊学所得到的诊断结果，设计了一堂主要提升学生薄弱微技能“理解主要观点”的阅读课例。
根据诊断测评结果得知，班级平均分为61分（满分100，合格分65），整体阅读水平偏低。其中中低水平学生有44人，高水平学生仅3人。在所测试的5项微技能中，学生找出细节信息（得分66，合格67）、理解主要观点（得分57，合格60）、推测生词含义（得分43，合格67）这三项微技能均为达到合格分。因此，教师和学生一致决定，提升这3项微技能是下一阶段的教学重点。因一节课堂课时有限，加之平时教师也有对“找出细节信息”和“推测生词含义”进行训练，因此本次课例
以提升“理解主要观点”微技能为主。
根据优诊学平台对“理解主要观点”的能力描述和样题分析，教者把该能力点进行梳理后，具体要求如下：
①学生能从整体去把握阅读材料内容，掌握要点或重要信息，区分
要点与
支撑要点的具体内容。
②学生能关注并了解要点与其展开内容之间的
关系，理解
隐形信息，以语篇内容为基础进行推理。
③学生能利用阅读材料中采用的
例子、说明、论证和比较等逻辑线索分析和理解主要观点。
④学生在阅读中遇到与主要观点有关的复杂句、长难句时，可以运用已有的语法知识分析、简化句子结构，理解句子的含义。
1. 教学文本分析
本文的主题语境为人与社会，语篇类型为议论文。作者以问题“How would you feel if moving to a new town meant losing track of your friends? What if the only way of getting news from far away friends was writing letters that took ages to be delivered?”导入，引发读者回顾并思考传统交友方式的特点（不便利，容易失去朋友，沟通不畅），进而引入了本文中心焦点-现代交友方式，并通过举例的方式介绍现代交友方式的特点（便利，很容易保持联系，以兴趣会友）。在客观阐述了两种交友方式的特点后，作者提出了主观的质疑“网上交的朋友是否是真朋友”和阐述了自己对“网络友情真实性”的主观观点“It depends”。在论述观点时，作者采用对比论证（real、not real）、道理论证（if people exchange true personal information online, then yes, these friendships can be real)、举例论证（如a young man could be old等）、引用论证（remember the saying: on the internet, nobody knows you are a dog）的方式支撑自己的观点。最后，作者阐述了自己对“网络交友这一交友方式”的看法，切勿因小失大。虽然网络改变了交友的方式，并且网上的友谊需要鉴别，但是交友仍然是人们的基本需要。“we shouldn’t throw the baby out with the bathwater. Although technology has changed the way we acquire friends, the meaning of friendship and our longing for friends remain the same. No one would choose to live without friends”。基于此，教者梳理的文本基本结构如下所示：
2. 文本教学价值分析
本文有较为明显的文章结构，包含主要观点与支撑观点，在梳理主要管带你和支撑观点的过程中，学生能通过例子、说明、论证和比较等逻辑线索分析和理解，并且运用已有的语法知识分析、理解句子的含义。这一系列逻辑分析思考过程，能够训练学生“
理解主要观点”这一能力。同时，通过分析要点与支撑要点的关系，学生能够学会通过引用的俗语了解作者对网络交友这一行为的观点即隐含信息，进一步提升“
理解主要观点”微技能。在理解文章的过程中，所出现的词汇可以帮助学生复习
巩固猜词方法，如构词法（bathwater）、上下文语境（post、update）、词汇在居中所承担的语法功能（“friend”people online）。
1. 学生通过阅读文章，能了解传统交友方式（inconvenient,time-consuming）和现代交友方式(convenient,fast,timely,effective)的特点，基于作者所提供的信息，结合自己的生活经验发表自己对两种交友方式的看法；
2. 学生在分析“网络友情是否真实”的过程中，梳理要点“it depends”和支撑要点，得出作者对“网络交友”的看法。学生在梳理要点过程中了解议论文的目的和论证基本方式（对比论证、道理论证、举例论证、引用论证）；
3. 学生能明白网络交友存在风险、利弊共存，树立正确的网络交友观和行为，并通过运用不同的论证方法和支撑要点论述自己的观点；
Ⅰ. Warming-up& Lead-in
1. A survey on making friends.
(1) Have you ever made friends online? Share your experience with us.
(2) If we travelled back to the 1990s, how could we make friends?
【设计意图】通过回顾自己的交友行为并设想90年代人们的交友行为，学生能主动地去回顾并比较两种交友方式。在激活相关背景知识的基础下，为文本阅读做铺垫。
Ⅱ. Features of making friends in different ways
1. Read the passage and find out the different ways of making friends. Complete the diagram with expressions from the passage.
inconvenient, time-consuming--features-- convenient, fast, timely, effective
2.
In this diagram, we can see there seems to be only disadvantage for the past way and advantages for the present way. But based on your life experiences, is there any other feature of the two ways?
【设计意图】帮助学生了解传统交友和网络交友的特点，基于文章对两种交友方式的描述，结合自身经历发表自己的观点和看法，初步感知基于支撑要点发表观点。
Ⅲ. The author’s opinions on online friendship.
1. When you “friend”people online, does this mean that they really are your friends?
It depends.
2. How does the author prove the sentence“It depends.” ?
3. Why does the author use so many examples? What other ways of argumentation does he also use?
To explain and prove his supporting points; To make his opinion stronger and believable.
【设计意图】学生能够从整体上把握阅读教材内容，掌握并区分要点”it depends”和支撑要点”It can be real if people exchange true personal information”, ”Social media doesn’t represent the whole truth about a person”，以及支撑要点的次级支撑要点“people only post positive updates”,”Remember the saying: on the Internet,nobody knows you are a dog”。在掌握要点和支撑要点时，学生能够通过分析其论证方式（对比论证comparison道理论证truth,举例论证example,引用论证quotation）与主要论证方式举例子的用处（explains the point; make the point stronger and clearer）关注并了解要点和支撑要点的关系，以语篇为基础进行梳理。通过以上练习，巩固学生“理解主要观点”的微技能。
Ⅳ. The author’s opinions on making friends online.
1. In the title”Click for a friend?”, the author raised a question. What’s his answer for this question?
we shouldn’t throw the baby out with the bathwater. Although technology has changed the way we acquire friends, the meaning of friendship and our longing for friends remain the same. No one would choose to live without friends
2. What does“we shouldn’t throw the baby out with the bathwater.”mean? Why does the writer say this sentence?
There are both advantages and disadvantages in making friends online. We should treat it wisely.
【设计意图】基于对“网络友情”观点的梳理上，阅读文章得出作者对于“网络交友方式”的观点：网络只是改变了交友的方式，并未改变朋友的本质。我们仍然需要朋友，只是在择友上应该更加明智，学会选择辨别。学生能在理解关键句“we shouldn’t throw the baby out with the bathwater.”过程中，通过构词法了解bathwater的含义，进而理解作者对于“网络交友方式”的隐性观点。 本部分活动可提升学生“理解主要观点”微技能。
Ⅴ. Writing purpose and structure.
1. What’s the author’s purpose in writing this passage?
2. How does he achieve his purpose? Draw a mindmap to help you explain it.
--参考答案--
【设计意图】学生在读后根据已知信息推测作者的写作目的，并分析作者如何达成目的的过程，引导学生回顾全文内容并运用思维导图在自己的认知上进行建构，进一步内化微技能“理解主要观点”对学生能力的提升要求。同时，学生在分析的过程中，进一步了解议论文的写作目的和论证方式，帮助其在
阅读中理解文章的主要观点，以及在实践中更好地表达自己的观点。
Ⅵ. Think and share.
1. Think about the following questions and share it with the whole class.
Q1: What do you think of making friends online?
Q2: Can I click for a friend?
Q3: Please give me some advice and tell me your reasons.
【设计意图】学生在学习他人对网络交友的观点的具体内容和论证方式后，教师通过创设真实语境，帮助学生对网络交友进行进一步思考，并表达自己的观点。学生在表达自己的观点的过程中，不仅需陈述自己对网络交友的观点，并且运用所学的方式（要点-支撑要点+论证方式）去论述自己的观点，
提升自己在表达观点上的实践运用能力。
Ⅶ. Homework.
Write a short passage to state your opinions on making friends online.
【设计意图】提升学生
书面表达观点的能力，进一步
提升“理解主要观点”微技能。
七. 课堂教学评价与教学反思
1. 教学评价
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学生课堂教学评价
① 主题理解
学生在主题意义的理解上，不仅意识到网络交友要谨慎小心，并且自己也不应该在网上欺骗他人。
② 理解和表达主要观点
在理解主要观点和表达自己的观点方面，学生学会了应基于自己的交流或书写目的、观点，用各种论证方式来论述自己的观点。同时在理解主要观点时，遇到抽象的句子时，可以通过后面的阐述来推断句子的意思。
③ 课堂和教师授课
在本次课后，绝大多数学生提到学会运用思维导图的形式梳理文本信息，在表达时，运用生活中的实例来阐述自己的观点。同时教师发现通过小组讨论的形式，学生表达自己的观点后有较大的成就感，因此给予更多时间给学生讨论也是教师今后教学可以采用的教学方式。虽然大部分学生在回答“本次课中是否有不知该做什么的时候？”时回答为“no”。但是，有2位学生仍提出画mindmap时不知如何下手。因此，这提醒教师今后在做类似的活动时，应该给予英语能力较低的学生更多的指导。
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教师课堂教学评价
本节课教学目标基本达成，其中“理解主要观点”微技能有显著提升，学生能够掌握要点和重要信息，并且区分要点与支撑要点的具体内容，同时在遇到与主要观点有关的难句时，如”Don’t throw the baby out with bathwater“,学生能运用已有的知识，如构词法、比喻，理解句子含义。除此之外，学生能在表达自己的观点时，学会运用支撑要点去论证自己的观点。在整堂课结束后，学生意识到并辩证看待网络交友的利弊，树立正确的网络交友观。
2. 教师反思
（1）优点：
在制定学习目标时，参考“优诊学”诊断结果中显示的学生阅读微技能薄弱点“理解主要观点”进行设计，使得教学更加有针对性、目的性；教师所采取的教学活动不再生硬套用“fill in the blanks”和“complete the sentence”等阅读课模板式教学活动，而是根据学情和教学目的，采用真正有效的教学活动；在问题驱动下，学生能够真正地边阅读边思考，达成学生与文本、学生与作者、学生与学生、学生与教师的有效互动；分段阅读后用思维导图的形式，帮助学生自主建构全文结构，阅读应有全局观；
（2）不足:
极少数学困生对于论证方式和用思维导图建构全文结构两个任务十分困惑，教师后续应关注学困生的辅导；因课时限制，只展示了学生的优秀思维导图作为示范，展示内容未涉及各个层次的学生
八. 教学材料
CLICK FOR A FRIEND ?
1 How would you feel if moving to a new town meant losing track of your friends? What if the only way of getting news from faraway friends was writing letters that took ages to be delivered? This was how things worked not very long ago. Thanks to advances in technology, how we make friends and communicate with them has changed significantly.
2 Nowadays, we can move around the world and still stay in touch with the people that we want to remain friends with. Social media tools let us see what our friends are up to and maintain friendships. All you need is a wi-fi connection.
3 The digital age also enables us to find people who share our interests, such as collecting model cars or playing an unusual instrument. Whatever our hobbies, the Internet can connect us with others who also enjoy doing them, even if they live on the other side of the world.
4 But when you “friend” people online, does this mean that they really are your friends?
5 It depends.
6 If people always exchange true personal information online, then yes, these friendships can be real and meaningful. But we need to keep in mind that what we see on social media is often not the whole truth about a person.
7 On social media sites, people tend to post only positive updates that make them appear happy and friendly. But smiling photos can hide real problems. Remember the saying: on the Internet, nobody knows you’re a dog. A young person could be old; a woman could be a man; we could even be sharing our information with criminals.
8 But this doesn’t mean that we should throw the baby out with the bathwater. Although technology has changed the way we acquire friends, the meaning of friendship and our longing for friends remain the same. As Aristotle said, no one would choose to live without friends, even if he had all other goods.
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