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视频课题：人教版英语选修八unit1 a land of diversity reading河北省优课
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人教版英语选修八unit1 a land of diversity reading河北省优课
A land of diversity教学设计
作者姓名 李响 教材版本 新人教版选修8 教学内容 California阅读课
授课时间
40分钟
教 材 分 析 本单元主要围绕具有多元文化的美国这一主题展开，reading重点介绍了加利福尼亚的多元文化特征，分别介绍了美洲土著人、西班牙人、俄罗斯人、金矿工人、后来移民、最近移民与未来移民，使学生进一步认识到加州是个多民族多文化的地方，有助于培养学生的跨文化交际意识，拓宽视野，为学生终身学习奠定良好基础。
教 学 重 点 1.了解加利福尼亚具有的多元化特征。。
2.掌握略读、查读、猜词等阅读方法。
教 学 难 点
1.培养学生对文章内容进行推理判断的能力和在实践中运用阅读技巧的能力。 2.培养学生听说能力。
3.探讨文化多元化的好处。
教 学 目 标
(一) 知识目标
重点句子和词组
1) However, some survived these terrible times, and today there are more native Americans living in California than any other state.
2) at the beginning of the 20th century （二） 能力目标
1)能理解课文内容和课文结构，在阅读中运用scanning, skimming等技能，学会归纳课文，从整体上把握文章大意。
2)能得体的表达个人的思想观点，将现学知识与原有知识结合，恰当地表达观点。
（三）情感目标
使学生了文化多元化的好处，培养学生的跨文化意识。
学 情 分 析 1学生非常感兴趣，情绪高涨。
2.学生虽能用口语自由表达，但是用语不够准确。 3.活动方式效果较理想。
教
1.任务型教学。通过个人活动，几人活动的形式考查学生对课文的理解和掌握
学 方 法 程度。在导入热身部分采用全班齐答以及表演猜测活动，阅读中培养学生个人阅读能力，讨论采用几人合作的形式。
2.多媒体教学。向学生展示加利福尼亚的多元化特征，增进学生对课文的理解。 教 学 策 略 设 计
本节课的教学以学生为中心，以问题为出发点，运用任务型教学途径，英语课堂设计采用 “P—T—P” 自主学习立体模式（Pre-task--- Task-cycle--- Post-task）。 使课堂教学过程成为学生自主地进行信息加工、创新能力发展的过程。教师在教学过程中则适时介入，引导、启发、组织、帮助、促进。
媒 体 设 计 思 路
多媒体辅助教学手段在英语教学中有着广阔的运用天地，我将本课所需要的动画、录音、图片、文字、图表的PPT课件使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景。 主要体现在
1、 多媒体展示的体态语图片激发了学生的学习兴趣，课堂气氛非常活跃。 2、PPT可以使小组活动更直观的展现出来，大大的提高了课堂效率。
3、多媒体表现手法丰富，可以充分调动学生的各种感官，具有灵活的交互性、共享性。
教学过程设计
教学过程 活动内容
设计意图
Step1
Warming up （热身）
1.向学生展示一些图片
2.根据图片内容猜出国家的名字 3.小测验
激发学生的学习兴趣，让学生更好了解美国，为下面的活动做好铺垫。
Step2
Pre-reading （读前）
向学生提供一些有用信息，以此猜出所涉及的州的名字。 提供以下信息： It is a state in the western USA, borders the Pacific Ocean.
It has an official nickname “Golden State”.
It is the third largest state in the USA. predict既是学生阅读的技巧之一，也是调动学生思维、注意力、求知欲
的捷径。让学生在预设、搜索、求证、否定等的过程中，加深对文章的理解。 Step3 Scanning （查读）
1.仔细阅读文章，尽可能多的捕捉有 用信息。
2.对题目设置不同分值，通过小组比赛进行抢答，得分最高组即为优胜组。
阅读文章可以锻炼学生的预知能力，通过比赛可以激发学生的学习热情，对课文有着更好的理解，使课堂真正有效。
Step4 Discussion （讨论）
Divide the class into 6 groups to have a discussion. (把学生分成四组，讨论以下内容。)
What are the advantages of being a country of diversity?
合作学习是新时期英语课程改革背景下所倡导的一种学习方式和教学策略,课堂讨论是在英语教学中实施合作学习的重要环节,学生在讨论中能够相互启发思维,调动学习的积极性和主动性,从而提高语言运用能力。这也为本节课情感目标的升华做了铺垫。
Step 6
Conclusion (结论)
According to what is discussed, students can understand diversity contributes to development. 情感教育是《英语课程标准》的教学目标之一,也是成功学习语言的前提。英语教学既是语言知识教学的一
个过程,同时也是一个情感交流的过程。情感态度对学生的发展往往起着重要的作用。积极向上的情感态度是智力的催化剂,它有利于营造氛围,培养兴趣,激发动力,增强自信,磨砺意志,体验成功;同时还能促进交流与合作,达到互助双赢的效果,从而全面推动素质教育的发展。 Step 7
Homework (作业)
Read the passage again to find more information about California.
再一次回归文章能让学生更好了解加利福尼亚的多元化特征。
教 学 评 价 设 计
评价内容
评价方式 评价等级
自评
小组评议 教师评议 知识技能掌握情况
A.真正理解并掌握B.初步理解C.参与有关活动 善于与同学合作
A.能B.一般C.很少
思维的条理性
A.强B.一般C.不足 认真
A.认真
教学评价有益于学生更好的认识自我，树立自信，有利于促进学生的发展。有效的评价应该有助于学生的反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断发展。因此，教师在进行教学评价时，教师要结合自己的教学目标，教学内容和学生的学习环境以及学生的个体差异等设计适合自己的教学和学生学习的评价工具，制定切实可行的评价标准。
的学习态度 B.一般 C.不认真 总评
Blackboard design (板书设计)
A land of diversity
Competition points:
Group 1 Group 2 Group 3 Group 4 Group 5 Group 6
Reflection after teaching（教学反思）
由于我校大部分学生来自农村，英语基础较差，因此教学过程比较困难。但是学生的思维非常活跃，能够积极配合我完成本节内容，具有较强的合作精神。今后，我会把因材施教进一步落到实处，把每个教学环节所设置的问题和任务分成不同层次，力争全班同学都积极地参与到课堂中来，为学生树立信心，让他们体会更多成功的喜悦。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
