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视频标签：法拉第,电磁感应定律
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视频课题：高中物理人教版选修3-2第四章第四节法拉第电磁感应定律-江西省 - 南昌市
教学设计、课堂实录及教案：高中物理人教版选修3-2第四章第四节法拉第电磁感应定律-江西省 - 南昌市
教学目标
知识与技能目标
1、知道什么叫感应电动势
2、知道磁通量的变化率是表示磁通量变化快慢的物理量,并能区别Φ、ΔΦ、
3、理解法拉第电磁感应定律内容、数学表达式
过程与方法目标
1、通过物理概念和规律的学习过程,了解物理学的研究方法。
2、通过演示实验,定性和定量分析感应电动势的大小与磁通量变化快慢之间的关系。培养学生对实验条件的控制能力和对实验的观察能力
3、通过讨论、分组实验等方法,培养分析、解决问题的能力和交流、合作的能力。
情感态度与价值观
1、从不同物理现象中抽象出个性与共性问题,培养学生对不同事物进行分析,找出共性与个性的辩证唯物主义思想
2、了解法拉第探索科学的方法,学习他的执著的科学探究精神。
2学情分析
通过前面的学习,我们了解了产生感应电流的条件和判断感应电流的方法,那么到底感应电动势的大小与哪些因素有关,就需要通过这节课来学习。而且这节课的要点是让学生通过探究实验和定量实验来获得法拉第电磁感应定律的数学表达式。
3重点难点
法拉第电磁感应定律的获得过程和最后的数学表达式
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】新课导入
实验引入:
1、风扇实验引入课题——感应电动势的大小
2、磁铁经过线圈,使G表偏转
3、磁铁经过线圈,回路中的灯泡不发光(设下疑问,引入新课)
活动2【讲授】感应电动势
(一)感应电动势(E)
通过演示演示实验,并利用多媒体动画分析,定义感应电动势。
1、我们把电磁感应现象中产生的电动势,称为感应电动势,
设疑:线圈中有电流,说明回路中一定有电源,谁充当了电源呢?,如果电路断开呢,还有电流吗?但是感应电动势仍然存在,产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。
2、条件:线圈磁通量的变化
活动3【活动】学生实验探究影响感应电动势的因素
(二)影响感应电动势大小的因素
学生分组实验:固定在斜面上的两个线圈,分别是300匝和600匝,磁铁,G表和导线,两条固定的轨道能够让磁铁顺利的穿过线圈。让学生通过实验探究影响感应电动势与哪些因素有关,并引导
一个量与多个因素有关,要用到控制变量法方法。
学生提出可能影响E的因素,并逐一分析。
总结实验结论:感应电动势的大小与磁通量的变化、时间和匝数有关。
定性结论:1、保持磁通量的变化,匝数一定, E随时间的增大而减小。
2、保持磁通量的变化,时间一定, E随匝数的增大而增大。
3、保持时间和匝数一定, E与磁通量的变化的增大而增大。
活动4【活动】定量实验
(三)法拉第电磁感应定律(教师进行定量实验)
实验一:保持磁通量的变化,匝数一定,E与时间成反比
实验二:保持磁通量变化,时间不变, E与匝数成正比
实验三:保持时间和匝数一定, E与磁通量的变化成正比
活动5【活动】总结应用
归纳实验结论,得出法拉第电磁感应定律:
内容:闭合电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量变化率成正比。
数学表达式:
理论联系实际,并首尾呼应,解释引入实验中,要时灯泡发光可以采取的措施,并利用发电机让灯泡发光。
为了让学生更好的理解本节课的内容,生活用电电压高,要求发电机的线圈多,磁铁磁性强。(图片)
感应电动势的应用:1、手转动电风扇的叶片,使发光二极管发光
2、火炬实验的制作。(承上启下)
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
