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视频标签：物质跨膜,运输的方式
所属栏目：高中生物优质课视频
视频课题：高中生物人教版必修1分子与细胞-《第3节物质跨膜运输的方式》北京
教学设计、课堂实录及教案：高中生物人教版必修1分子与细胞-《第3节物质跨膜运输的方式》北京市立新学校
《物质跨膜运输的方式》教学设计
北京实验学校（海淀）
一、教材分析
“物质跨膜运输的方式”是普通高中课程标准实验教科书生物必修一（人教版）第4章第3节的内容。本章前两节已经介绍了生物膜的结构特点(流动镶嵌模型)及功能特性(选择透过性),本课是在了解前两节的知识基础之上，继续探究细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。本节教材以问题探讨为引导，通过比较无蛋白质的脂双层膜与生物膜在控制物 质进出上的差异，从而大胆对物质跨膜运输的的方式提出猜想。此外，本节的教学应注意培养学生解读图表数据的能力；由于内容较抽象，可通过直观的动画展示，增强学生的感性认识；还应注意与生活实际相联系，让学生理解研究物质跨膜运输的意义。
二、教学目标 1、知识目标：
（1）说明物质进入细胞的方式及特点；
（2）明确主动运输与被动运输的区别及对细胞生活的意义。 2、能力目标：
（1）学会根据现象提出问题，分析原理，归纳概念的方法；
（2）提高学生对图表数据的解读能力，探索使用图表描述生理活动的方法； 3、情感态度与价值观目标：
（1）积极参与讨论，学会合作，踊跃发言，在交流中建立自信心； （2）培养学生善于动脑和严密分析的习惯，在发现过程中提高思维品质。 三、学生情况分析
物质跨膜运输的方式”中的“膜”指是生物膜（这里主要是指细胞膜），而在这之前的第三章第一节学生已了解了细胞膜的成分和功能，本节就是更详细的介绍其功能之一，即控制物质进出细胞。功能总与结构相关，本章的前两节已学习了生物膜的结构特点“流动镶嵌模型”，知道生物膜是一层选择透过性膜，但学生仍存许多疑问：各种小分子、离子进入细胞时又有什么不同？细胞产生一些大分子（如分泌蛋白）又是如何出细胞膜的？教师根据学生这样的知识背景很容易把学生带进课堂。
四、教学策略
依据新课改“自主、合作、探究”的精神，本教学设计按“学生是主体，教师是主导”的原则，以探究式教学方法为主线，四人一小组为单位，开展自主探究学习，让学生在讨论、探究、交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和学习方法。同时，充分利用现代声像技术及多种媒体工具，借助多媒体动画，把有关跨膜运输的几种方式直观地展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。教师适时进行点拨，以帮助学生建构正确的知识结构，把课堂的主动权交给学生。
五、教学过程
教学过程
教学过程的实施
设计意图
教学活动
学生活动
新课导入
运用课件展示：生物膜的结构模型示意图 [提问]生物膜流动镶嵌模型中的各部分物质组成各是什么?
运用课件展示：生物膜流动性的动画图。 [提问]：
动画中体现了生物膜的结构特点？ 填空：生物膜的组成及特点：
学生回忆生物膜的结
构特点，并积极回答。 踊跃发言 一定的流动性
通过新旧知识链接导入新课
动画能引起学生的注意，激起学生探索物质跨膜过程的兴趣。（教师
1、化学组成：主要由 构成，其基本支架是 。 2、结构特点：
组成膜的蛋白质和脂质具 ，蛋白质在磷脂双分子层上分布是 。 3、功能特性：生物膜是一种 膜。
【设问】观察图示，回答：
1、什么样的分子能够通过脂双层？什么样的分子不能通过？
2、葡萄糖不能通过无蛋白质的脂双层，但是，小肠上皮细胞能大量吸收葡萄糖，这又该怎么解释呢？
引入“物质跨膜运输的方式”标题 脂质和蛋白质 磷脂双分子层 流动性 不均匀的 选择透过性
观察、分析、疑问 适时评价，鼓励他们观察得仔细）
引入新课
一、小分子或离子的跨膜运输方式
播放“自由扩散”的动画 强调顺浓度梯度 设问，自由扩散的特点。
播放“协助扩散”的动画 强调顺浓度梯度、载体蛋白 设问，协助扩散的特点。
播放“主动运输”的动画（2个） 强调逆浓度梯度、载体蛋白 设问，主动运输的特点。
列举资料“丽藻细胞液与池水的多种离子浓
度比”
[小组合作探究] 比较三种物质运输方式的异同 项 目 自由扩散
协助扩散
主动运输
运输方向 是否需要载体蛋白
是否消耗细胞内的能量
例子
要求：
结合教材，根据上面老师讲述的细胞的三种物质跨膜运输的方式，填表比较。
仔细观看动画 思考问题
仔细观看动画 思考问题
仔细观看动画 思考问题
认识主动运输的积累效应
让学生直观形象地认
知三种物质跨膜运输的方式。
通过小组合作探究完成本节课的主要学习目标。
探究程序：
1.自探（自己完成表格，不清楚的做标记） 2.讨论（学习小组组长组织组内讨论，形成统一答案）
3.展示（教师出示展示分工，学习小组派代表展示）
要求：1.字迹工整 2.条理清晰 3.快速准确 4.简洁明了
4.评价与质疑（由其他小组进行评价和质疑） 项目 自由
扩散 协助
扩散 主动运输 展示组
4组
6组
8组 评价质疑组 抢答 抢答 抢答
要求：1.声音洪亮 2.讲解清楚 3.强调关键 4.突出重点 5.有效质疑 5.点评
教师进行点评总结，并给各小组评定得分。
【思考】协助扩散、主动运输中，不同离子或分子的载体蛋白一样吗？
项目
自由扩散
协助扩散 主动运输 展示组 4组-
6组
8组
1.自探。自主阅读教材、探索新知。完成表格，3分钟
2.讨论。小组内探讨学习的内容，完成表格内容。3分钟 3.展示
各小组派代表上讲台在黑板上书写小组学习成果。3分钟
4.评价与质疑 其他小组抢答和质疑
学生认真听讲
学生思考回答
自主完成基础知识。
小组集体讨论形成统一答
案。
通过展示进一步检查学生
的学习能力、书写能力和表达能力。
完善答案，提高纠错能力和质疑能力。
形成最终答案，进一步系统学习知识，掌握知识。
认识载体蛋白的特异性。 二、大分
子等进出细胞的方式 大分子、高分子以及不能以上述方式进出细胞的物质能进出细胞吗？怎么进出细胞？
出示胞吞、胞吐彩色示意图，讲述胞吞、胞吐过程
播放胞吞过程的动画
【思考】
1、细胞进行胞吞、胞吐的结构基础是什么？
2、细胞进行胞吞、胞吐时需要提供能量吗？
[重要内容回忆]
播放“物质通过细胞膜的方式”动画 教师简单复述自由扩散、协助扩散、主动运输三种跨膜运输的过程。
观察、听讲
学生自主思考
学习小组讨论 以小组为单位抢答
学生进一步在老师的讲解下深入复习本节课重点内容。
引入胞吞、胞吐新内容
通过图示和动画学习其他跨膜运输方式。
通过独立思考、小组讨论、集体抢答，提高学生的学习能力、思维能力、应变能力。
强化学生的记忆和理解。
本节小结
用概念图的形式本节知识点归纳出来。
总结、归纳本节知识，完成概念图
知识系统化，培养学生归纳、提炼知识的能力。 知识巩固 以小组为单位抢答教材73页的练习题 学生先自主解答，再以
小组为单位讨论、抢
答，并说出解答理由。 通过练习达到知识的形成，培养学生知识的迁移应用能力，反馈学生的课堂学习效果，巩固重点知
识。
总结 汇集各学习小组得分情况，表扬优秀小组和个人。
学生为优秀小组和个人鼓掌。
激励学生的学习热情。 课后作业
1.蓝皮练习册P41-P43
2.教材P76自我检测
课下完成 通过课后练习，进一步巩固和强化，培养学生知识的迁移应用能力
六、教学反思
1、本节课采用了探究式教学模式，引导学生自主学习、小组合作探究，较好地体现学生的主体地位，真正做了教师和学生在课堂学习中角色的转变。
2、物质跨膜运输的方式是本节的重点，我利用课件进行形象化教学，化繁为简，化抽象为具体，充分利用了教材插图、图表以及多媒体动画等教学设备，灵活地解决了教学的重点与难点问题，深化了教学重点。
3、由于本节课以自主探究为主，生生互动、生生互评场合较多，因此在教学时间上较难把握，超时2分钟。以后我将进一步课堂上一定灵活应用，有效地进行调控，才能确保本节课在既定时间内按预定目标完成教学。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
