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视频标签：开辟新航路
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视频课题：高中历史人教版必修2第二单元第5课《开辟新航路》宁夏 - 吴忠
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高中历史人教版必修2第二单元第5课《开辟新航路》宁夏 - 吴忠
课程标准
概述迪亚士、哥伦布开辟新航路的史实,认识地理大发现对世界市场形成的意义。
2教材分析
本课教材主要从三个方面向学生介绍了欧洲人开辟新航路的历史:东方的诱惑(即原因和条件),新航路的开辟(即经过),走向会合的世界(即影响)。本课内容在世界近代史教材中的地位相当重要,建议教师在教学时必须注意理顺前后教材知识的内在逻辑联系:商品经济的发展和资本主义萌芽的兴起是新航路开辟的经济根源;新航路的开辟打破了整个世界相对孤立的状态,促进了人类文明逐渐成为一个整体。
3学情分析
本课教学的对象是高一学生,他们思想活跃,兴趣广泛,善于思考,理性思维能力已有较大提高。但由于他们对知识的掌握还没有形成体系,没有达到一定的广度;对历史现象的分析也没有上升到一定的高度;分析问题还缺乏深度。因此,在教学中应用创设问题情境、引导学生自主探究的方法,既符合学生的心理发展特征,也利于培养和提高其历史思维能力。
4教学目标
知识与能力
1. 新航路开辟的原因、条件;
2.达•伽马开辟直通印度的新航路;哥伦布开辟通往美洲的新航路;麦哲伦船队完成了第一次环球航行;
3.新航路开辟对世界各地的影响。
过程与方法
1.通过图表分析,引用史料、地图进行动态情景演示,加强学生对抽象历史知识的理解。
2.通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的两种不同结果,培养学生运用辩证唯物主义观点分析历史事件的能力。
3.通过模拟、辩论赛等方式,让学生模拟历史情景,体味历史过程。
情感态度与价值观
1.通过对新航路开辟的客观条件的分析,领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用,使学生认识到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用,激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。
2.激发和培养学生开拓创新的精神。
5教学重点
新航路开辟的原因和影响。
重点强化:通过学生分析材料加强对史实的把握。
6教学难点
新航路的开辟对世界市场形成的重大意义。
难点突破:从小的事例入手,从对比变化入手加强对意义的理解。
7教学方法
采用情境设置、设题引思、探究互研、体验感受的模式。引导学生分组讨论、自主探究,由浅入深,有难而易,步步推进。从广度、高度和深度上开拓学生的思维,也有助于学生形成完整的知识体系。
8教学策略设计
1.教学方法设计:采用交互式电子白板条件下的生成教学模式,将材料教学、情景教学和讲授教学等教学方法相结合。
2.关于教学流程和教学活动的设计思路
教学流程:导入——背景分析——过程在线——影响分析
教学活动设计思路:遵循历史教学的基本规律,在还原历史史实的基础上分析、探究历史史实的背景和影响。同时借用信息化手段,培养学生选择材料、分析材料的能力。
3.学生动手实践安排和教师应用媒体资源情况。
A让学生通过交互式白板勾画分析史料分析;B让学生还原新航路的航行路线;C让学生体验航海家们的艰辛旅程。
9教学过程
9.1第一学时
9.1.1教学活动
活动1【导入】
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 资源运用 | 板书 | 设计意图 |
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导 入 |
在上个单元,我们通过学习,对古代中国的农业文明有了较为深刻的认识和了解。接下来的这个单元,我们将把学习的目光转向中国以外的世界,了解近代西方工业文明发展的历程。 哪些国家都属于西方呢?今天我们要是去这些国家都可以通过哪些方式到达呢? 那么500年前,甚至更早些时候,欧洲人又是如何到达东方的呢? 接下来我们带这些问题进入本课的学习,打开课本第5课新航路的开辟。 看到标题,大家可能会感到疑惑,为什么叫新航路?关键在于“新”字,顾名思义,这种提法是相对旧航路而言,那么哪些航线被称为旧航路呢?大家先了解一下史实。 旧航路(白板展示地图)。15世纪以前,从中国或印度出发,经过中亚和西亚经过里海、黑海,或是由海路进过波斯湾、红海转往欧洲的贸易路线。新航路开辟之前,东方的商品就是通过这三条旧商路销往欧洲。因为贩运丝绸故名丝绸之路。 谁能给我们画出陆上丝绸之路。 从地图上可以看出,不管走哪条,都必须途径哪个地方? 地中海(电子笔圈画),然后再由地中海转运至欧洲,所以地中海是当时(15世纪以前)的商路和贸易中心。 古代欧洲人尽管对亚洲所知不多,但是起桥梁作用的阿拉伯人经常把中国的丝绸、瓷器,印度的香料转运至欧洲,欧洲上层社会需要这些奢侈品,这样就出现了三条传统的商路,后来欧洲人又开辟了新航路,那么什么是新航路? 新航路:指导学生阅读教材P22导入框内容,思考:什么是新航路? |
学生回答 学生回答 学生标记陆上丝绸之路的线路 |
旧航路地图及旧航路风景 旧航路贩运产品 新航路概况 |
副板书: 旧航路 新航路 |
通过对比教学导入新课,学生高初中时学习过丝绸之路,加之课前布置过预习内容,因而可以完成知识新旧对接。 通过这部分内容,是学生对世界地图有了一个大体的了解。 |
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 资源运用 | 板书 | 设计意图 |
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问题探究一 |
为什么要新航路(开辟新航路的原因 |
首先我们学习开辟新航路的原因。请大家快速阅读课本第1、2段,回答下列问题。 1、当时的人们追求什么?从哪看出来? 2、狂热追求的根本原因是什么? 3、他们为什么向东方蜂涌而来? 4、奥斯曼土耳其帝国崛起有什么影响? (个别提问)分析材料一、二、三 黄金是一切商品中最宝贵的,黄金是财富,谁占有了黄金谁就能获得他在世界上所需要的一切,同时也就取得把灵魂从炼狱中拯救出来,并使灵魂重享天堂之乐的手段。 要问黄金哪里有? 有人遥指那东方。 作为金银产量较低的欧洲,其实可以通过传统的贸易路线,也就是陆上和海上丝绸之路也获得东方的黄金。但是现在麻烦出现了。 15世纪奥斯曼土耳其帝国崛起,收税让贸易成本成倍增加,最多达1600倍。 这样,欧洲人不但无法通过贸易获得黄金,连一些生活中必需品也受到了影响。就是香料(展示香料图片),香料是做什么用的呢?(提问) 香料可以防腐、烹饪、治病、遮盖异味,好比是盐对中国人的影响。 本来就缺黄金,现在又要买香料。欧洲人就很郁闷了。使用战争收到无法打通贸易路线,而开辟新航路,有又危险的情况下,人们向上帝、教会寻求帮助。 (板书) (展示材料五)教会告诉人们,没事,上帝会保佑你的,死后进入天堂。因此,欧洲人决定通过航海的途径到达东方。 |
阅读课本,回答问题 |
(展示投影材料一,同时提问演示旋转和放大镜功能) 调取材料一、二三、四、五 |
主板书:背景 |
通过对史料的分析,培养学生学科素养和解读史料的能力。 |
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 资源运用 | 板书 | 设计意图 |
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问题探究二 |
凭什么能开辟新航路(新航路开辟的条件) |
过渡:但是呢,航路不是你想开,想开就能开。如果你是当时的航海家,你觉得的要进行远洋航海还须具备什么条件? 阅读课本。 (个别提问) 条件:造船、航海技术取得巨大的进步;地圆学说的出现;欧洲君主支持海上探险,提供保障。 |
阅读课本,回答问题。 |
提供资料支持 |
条件: |
通过设问,增强师生互动,训练学生的逻辑思维能力 |
| (过渡) 万事具备,准备出发。开始欧洲人试图开辟北方航路,但都失败了。只好往南。一批伟大的航海家勇敢地走在了探寻新航路的最前列。 | ||||||
| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 资源运用 | 板书 | 设计意图 |
| 问题探究三 | 新航路是怎样开辟出来的 |
过渡: 15世纪末到16世纪初,葡萄牙与西班牙航海家率先开拓了前往东方与美洲的“新航路”。 阅读课本,准备时间2分钟每小组选出一个代表发言,要求以第一人称,讲述航海过程并画出航海路线线。(一个人一种颜色,标清箭头方向) 记忆指导: 1、目的地:弟弟到好望角,哥哥到美洲,大家嘛到印度,卖了车轮去环球;的哥牌大麦茶;的哥打死麦哲伦;好迪真好,哥哥妹妹,答应买车。 2、国家:东西东西,葡西葡西; 3、时间:哥伦布一死九儿,前五,后五,前后二十七。 活动:风雨兼程 有学生戴眼罩体验航海家航海的心情,教师辅之以视频、旁白。 请一位同学来体会一下航海家的冒险之旅。 要求:学生戴眼罩,根据教师设定的情景做出适当的动作,体验航海家航海之旅。(眼罩、音频、图片)配以教师旁白。 旁白:在茫茫的大海上,只有你这一艘船,已经半年了。粮食不多了,只能捕鱼,连穿上的老鼠都饿瘦了;淡水不足,只能靠收集雨水;好多人都生病了,甚至死了,被扔进了大海。暴风雨来了,死亡来了,上帝啊,你听到我的呼唤了吗?希望在哪里?我要回家,家里有我的亲人。我要咬牙坚持着,前方一定有希望! 教师:探险圆满完成,在经历了狂风巨浪的洗礼,你有什么想和大家分享的? |
每小组选出一人代表本组发言,要求以第一人称并结合新航路开辟示意图讲述。讲清航海家的国籍、时间、支持国、航线、 收获,共同准备,准备时间2分钟。同时画出自己的航海路线。 学生戴眼罩体验航海家的经历,并谈谈自己的感受。 |
由学生通过交互式白板展示。 通过图片、音乐创设情境。 |
主板书:过程 副板书:的哥牌大麦茶 |
学生自主学习,同时设计的教学活动加强学生的情景体验。活跃课堂氛围。实现情感的渗透交流。 |
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过渡:这几位同学的表现非常精彩!在葡萄牙和西班牙之后,荷兰、英国等欧洲国家纷纷加入海外探险的队伍中,开辟了欧洲通往世界各地的航线,我们把这持续近300年的过程成为“地理大发现”。(图片) 现在我们要共同学习,新航路的开辟会给世界带来怎样的影响呢? 是如何改变欧洲、亚洲、拉丁美洲乃至世界的呢?作为500多年后的我们,又应该如何看待这个重大的历史事件? |
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| 教学环节 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 资源运用 | 板书 | 设计意图 |
| 问题探究四 | 新航路带来了什么? |
教师:请同学们阅读课本,讨论,之后结合老师提供的资料进行归纳。 1493年——1600年葡萄牙单从非洲就掠走黄金27.6万公斤 1545年——1560年西班牙平均每年从美洲运回黄金5500公斤,白银24.6万公斤 对亚非拉:殖民掠夺,灾难。一定程度上冲击了当地传统的文化和生活方式。 到1570年,战争屠杀和欧洲传来的流行病,使墨西哥地区的人口从2500万下降到265万,秘鲁的人口由900万下降到了130万。美洲大陆的原住民印第安人大量被杀戮或因殖民者带去的疾病而死亡。仅在16世纪上半叶就有1200——1500万印第安人死于非命,减少了90%. 对世界:1、用世界地图,物种的交流的演变来总结世界日益连城一个整体;2、以欧洲为中西的世界市场开始出现。 |
分析材料 归纳知识点 |
图片等材料支撑。 |
(板书)影响,对世界,对欧洲,对亚非拉。 商业革命价格革命 |
训练学生分析归纳的能力。 针对高一学生情况给出了相应提示。 交互式电子白板有利于知识的生成 |
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