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视频标签：两宋的政治和军事
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视频课题：高中新课程新教材优质课《中外历史纲要》上册第9课《两宋的政治和军事》
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部编版高中新课程新教材优质课比赛（省赛）《中外历史纲要》上册第三单元第9课《两宋的政治和军事》
第9课 《两宋的政治和军事》教学设计
一、教材分析
本课是统编中外历史纲要上册第9课，也是第三单元的第1课。两宋时期的政治制度和军事既各成体系，又紧密联系。本课共四目，分别是“宋初专制集权的加强”、“边疆压力与财政危机”、“王安石变法”和“南宋的偏安”。教学思路上，要抓住本课各目之间的因果联系，以制度的发展演变为主线，并将两宋王朝的命运与“民族政权并立、民族交融”的时代特征结合起来。本课设计应围绕北宋政治体制创建与评价、王安石变法的影响、王安石变法失败的原因、历史人物的精神品质等问题展开，运用唯物史观，让学生加深对制度变革、创新的理解。
二、学情分析
从教材内容来看，本课内容在初中教材中已有安排，其中王安石变法的具体内容诠释得较为详细。因此，在高中教学中，一些情节性、细节性的内容无需过于详细地阐述了。
从学生学习情况来看，他们已经对该时段的内容有所了解，但是对于北宋制度的评价、王安石变法的评价等问题了解得不够深入，并缺乏对前后事件之间因果关系的认识。这需要在教学设计中有所侧重。
三、教学目标
（一）唯物史观
通过教学，引导学生理解并分析北宋初期加强专制集权措施的影响、两宋与辽夏金少数民族政权之间战争的情况、评价王安石变法等问题，培养学生全面、客观认识历史问题的唯物史观。
（二）时空观念
通过教学，结合地图以及时间轴，联系相关史实，形成对该时期时间和地理空间的认识。
（三）史料实证
通过向学生展示多种形式的史料，了解多种历史的呈现方式，培养“论从史出”的思维习惯和能力，或根据史料印证历史结论。
（四）历史解释
引导学生读懂图片、文献材料，依据材料结合所学，形成理解历史问题的思维过程。
（五）家国情怀
通过对王安石变法的学习，增强学生关注国家和社会发展的意识，强化学生对改革的认识与理解。
通过学习两宋与辽夏金少数民族政权之间的战争，使学生加深对历史上民族关系问题的认识，感悟岳飞精忠报国的可贵精神。
四、重点难点
本课的重点在于北宋专制集权加强的措施和王安石变法的影响。对于重点内容的教学，应当多采用史料分析和师生问答等形式，插入一些小组讨论或互动的环节，以帮助学生理解。
本课的难点在于北宋加强专制集权措施的影响和王安石变法失败的原因。对于难点的突破，应当有针对性地设置探究问题，层层设问和推进，引导学生主动思考，加深对问题的理解。
五、教学过程
[新课导入]
展示北宋地图、材料以及时间轴，以“祖宗之法”为关键词展开本课教学。同时说明本课的线索，即宋太祖与赵普、宋神宗与王安石以及宋高宗与汪藻的三次对话。
（设计意图：通过阅读图片与文字史料，生动形象地帮助学生建立本课的逻辑链条，帮助学生明确本课的时空分布。以君臣对话作为主线贯穿本课，引导教学内容的展开。）
[新知学习]
[环节一]立“法”——安身立命
展示宋太祖与赵普的对话。
赵匡胤：“天下自唐季以来数十年间，帝王凡易八姓，战争不息，生民涂地，其故何也？吾欲息天下之兵，为国家长久之计，其道何故？”
赵普：“此无他故，方镇太重，君弱臣强而已。今所以治之……惟稍夺其权，制其钱谷，收其精兵，则天下自安矣。”
——（南宋）李焘《续资治通鉴长编》卷2
自主学习（一）：概括北宋初期制度构建的内容
展示北宋中央和地方政府结构示意图，学生根据教材完成表格填写。
表一
表二
目的：
分散机构权力 |
中央 |
行政 |
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军事 |
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财政 |
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地方 |
四监司 |
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通判 |
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表三
（设计意图：通过阅读教材，搭配教师的讲授，提高学生的自主学习能力，体现以学生为中心的教学观。）
提问：北宋“祖宗之法”的特点有哪些？
学生归纳，教师总结：
权力的分立与制衡；文人治国；强干弱枝、守内虚外。
史料探究（一）：北宋初期制度创新的得与失
材料一：政权之主要注意力集中于如何防范文武重臣的篡夺之祸；如何防止人事、财政、军政等大权旁落；如何禁止百官间凭藉种种因缘相互朋比……如何消除地方上已在或潜在的割据势力，等等……
——邓小南《祖宗之法：北宋前期政治述略》
问题1：祖宗之法产生了怎样的积极作用？
材料二：
材料三：和约规定：宋朝每年输给辽绢20万匹，银10万两；双方为兄弟之国……这次和约又称为“澶渊之盟”。
1044年，宋和西夏签订和约。和议规定西夏取消帝号，宋册封元昊为夏国王，宋每年赐西夏银7万两，绢15万匹，茶3万斤。
——宁欣（主编）《中国古代史（下册）》
材料四：庆历新政失败了，但社会危机继续存在，财政危机更加严重。在宋仁宗统治最后十多年中……不少官员继续提出种种变法和革除弊政的主张。
——张岂之《中国历史·隋唐辽宋金卷》
问题2：祖宗之法有何消极影响？
引导学生评价北宋初期的制度建设。并得出
结论：
积极性：有效预防了内部动乱，巩固了国家的统一和安定，强化了中央集权。
消极性：效率低下，因循保守；边防压力：积弱；财政危机：积贫；庆历新政失败，加剧社会矛盾。
（设计意图：通过对文字史料的阅读，让学生得出唯物史观的历史解释。使学生能够对北宋的政治制度做出全面、辩证地评价。）
[环节二]变“法”——富国强兵
展示宋神宗与王安石的对话。
宋神宗：“祖宗守天下，能百年无大变，粗致太平，以何道也？”
——（南宋）李焘，《续资治通鉴长编》
王安石：赖非夷狄昌炽之时，又无尧汤水旱之变，故天下无事，过于百年。虽曰人事，亦天助也……知天助之不可常恃，知人事之不可怠终，则大有为之时，正在今日。（本朝百年无事劄子节选）
——谈凤梁、王欲祥《王安石散文精品选》
自主学习（二）：归纳王安石变法（熙宁变法）相关信息
（设计意图：通过阅读教材，搭配教师的讲授，提高学生的自主学习能力，体现以学生为中心的教学观。）
史料探究（二）：王安石变法的成与败
材料一：他推行的变法，在一定程度上，取得一些成效。新法有利于发展农田水利事业、增加政府的收入；对限制兼并起了一些作用。
——宁欣（主编）《中国古代史（下册）》
问题1：变法有何积极作用？达到何种目的？
师生互动，教师总结：
增加政府财政收入，促进经济发展。达到了“富国”的目的。
材料二：守旧派对变法派人物所进行的打击和迫害，使两派之间的矛盾更加不能调和，与此同时，在守旧派内部内部也产生了矛盾。
——张岂之《中国历史·隋唐辽宋金卷》
问题2：结合材料与教材，思考变法存在哪些问题？
引导学生概括，教师总结：
未达到“强兵”的目的；加重人民负担；引发党争，统治集团内部分裂。
材料三：对新法中出现的问题，神宗却十分在意，不再以王安石的意见为准。……青苗法是针对豪强兼并之家，利用农民青黄不接之时，放高利贷获取巨利而颁布的……市易法是专门针对富商大贾垄断市场、控制物价、经营谋利而制定的新法。
——叶坦《大变法：宋神宗与十一世纪的改革运动》
问题3：变法失败的原因有哪些？
师生互动，教师总结：
加重人民负担；宋神宗后期动摇，变法失去支持；用人不当；触犯大地主、大官僚和大商人利益，遭到激烈反对；
根本原因：变法是一场封建地主阶级领导改革，无法从根本上触动封建生产关系，只是对封建社会内部矛盾进行局部调整。
（设计意图：通过对文字史料的阅读，让学生得出唯物史观的历史解释。使学生能够对北宋的政治制度做出全面、辩证地评价。）
[环节三]守“法”——宋亡元兴
结合地图，运用思维导图形式展示北宋到南宋的变化。
（设计意图：通过思维导图和地图，帮助学生了解北宋王朝的命运以及南宋王朝建立之初的风雨飘摇。）
展示宋高宗与中书舍人汪藻的对话。
宋高宗：令随行在职事官各条具当如何措画。
汪藻：自陛下即位以来，祖宗土宇日蹙一日，生灵涂炭，岁甚一岁……其所以至此者何哉？将帅不得其人，而陛下所以驭将帅者未得其术也……今日所急在於驭兵驭将，其他皆非衔务。
——《三朝北盟汇编·卷一百三十六》
引导学生认识到，即使面对天下大乱的局面，南宋初期的君臣依然想要坚持祖宗之法，特别是重文抑武。揭示出南宋的命运也会和北宋相似。
思维导图呈现南宋发展脉络。最后呈现元朝地图，并阐明元朝的建立是民族融合的重大事件。
（设计意图：与本单元民族融合、各族政权分立并存的主题相联系。）
自主讨论：王安石和岳飞能够给我们提供怎样的精神能量？
材料：
天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤。——王安石（《宋史·卷三百二十七》）
文臣不爱钱，武臣不惜死，天下太平矣。——岳飞（《宋史·卷三百六十五》）
学生先讨论，然后发言。教师给予积极反馈。
（设计意图：通过讨论和发言，提高学生的自主学习能力，体现以学生为中心的教学观。同时，加深学生对历史人物的认识，实现对学生家国情怀的熏陶。）
[本课小结]
（设计意图：以流程图形式总结本课内容，深化学生对历史事件之间内在联系的认识。）
1、立“法”——安身立命
2、变“法”——富国强兵
3、守“法”——宋亡元兴
七、作业布置
完成本课同步练习。
（设计意图：及时帮助学生巩固所学知识。）
八、教后反思
1、部分材料有一定综合性，需要调整，以更适于学生阅读。
2、部分结论的总结缺乏流畅度。
3、学生讨论的积极性需要进一步加强。
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