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视频标签：地理信息技术
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视频课题：中图版高中地理必修三《地理信息技术的应用》宁夏
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中图版高中地理必修三《地理信息技术的应用》宁夏育才中学
教学基本信息
课题 《地理信息技术的应用》
学科 地理
学段： 高中
授课班级
高一（32）班 教材
中图版地理（必修3）
指导思想与理论依据
高中地理课程的总体目标要求学生在初步掌握地理基本知识和基本原理的同时，还要初步了解探究地理问题的基本技术手段。应用现代地理科学发展的前沿科学——地理信息科学“武装”地理课程，培养学生地理信息素养，是新课程重要的目标之一，所以学习地理信息技术知识，对完成高中地理课程目标具有重要的意义。
课标对本节的要求是：结合实例，了解遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。举例说出全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。运用有关资料，了解地理信息系统（GIS）在城市管理中的功能。了解数字地球的含义。
从课标要求来看，本课时的教学重点是地理信息技术的应用层面，通过学生感兴趣的贴近生活的具体事例体现其应用。地理信息技术的应用领域非常广泛，课标只要求学习某地理信息技术在某些领域的应用，而不必系统学习在各领域的应用。为理解其应用，需要了解各项技术的基本工作原理。而对于技术层面的内容，不需要深入了解。
教学背景分析
【教学内容分析】
本节内容是中图版地理必修三第三章《地理信息技术的应用》。地理信息技术为区域地理环境的研究和实践提供了有利的技术支撑。教材简要介绍了地理信息技术的基本技术程序和性能特点，并以典型案例介绍了它们在区域地理环境研究和实践中的应用现状。由于地理信息技术涉及了地理学、物理学、计算机及网络技术等多个领域，技术含量高、综合性强。因此，本节课主要是通过启发式讲授以及指导学生对实例进行分析思考，来理解地理信息技术的功能和在区域地理环境研究中的应用。
【教学对象分析】
学生在高一年级已学过信息技术课，但对地理信息技术还是第一次接触。大部分学生用过电子地图查找信息，少数学生了解汽车导航的实例，除此之外没有太多相关的知识基础。
授课过程中让学生明白应用于区域地理研究的3S技术是信息技术课的延伸和实际应用，可以消除学生对这部分内容的陌生感和学习的畏难情绪。因为3S技术越来越广泛地应用于区域地理研究中，而且越来越走近人们的日常生活，所以引导学生收集和思考这些技术在生产和生活中应用的实例，可以激发学生的兴趣以及探究新知识的主动性。同时通过对地理信息技术在区域地理环境研究中的典型实例分析，可以培养学生分析处理信息的能力和获取新知识的能力，从而真正理解地理信息技术的应用和内在联系。
【教学方式和手段】
教学方式以启发式讲授教学和合作探究式教学为主；在教学手段上采用多媒体、视频和白板辅助教学。
教学目标
1．说出RS、 GPS、 GIS三者的区别、联系与含义。 2．能够结合实例，判断三者的差异。
3．结合实例说出，遥感（RS）在资源普查、环境和灾害监测中的应用。 4．结合实例说出，全球定位系统（GPS）在定位导航中的应用。 5．运用有关资料，说出地理信息系统（GIS）在城市管理中的作用。 6.了解数字地球的含义。
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教学重、难点
【教学重点】：
1． 遥感、全球定位系统、地理信息系统在区域地理环境研究中的应用。 2． 三种地理信息技术在应用中的区别与联系。 【教学难点】：
遥感、全球定位系统、地理信息系统三种地理信息技术在应用中的区别与联系。
教学流程示意
开始
学生思考，带着问题学习内容
展示资料
提出问题， 导入新课
学习主题三：地理信息技术案例分析与问题解决。
学生通过对案例一和案例二问题的解决，加深对地理信息技术的理解与应用。
结束
学生交流与总结
通过课前微课和材料的学习，对重难点问题进行解答。
学习主题一： 重难点问题解答
展示问题
学习主题二：地理信息技术初体验。
学生小组合作使用手机完成任务体验单，并由小组展示体验成果；随后分享地理信息技术体验的感想，并举例说出地理信息技术在其他领域的应用。
地理信息技术（3S）的区别与联系
展示结论
展示案例 及结论
展示资料及网站操作
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教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
媒体运用
设置意图 课前易错题讲解 对学生做的课前习题中错误率高的习题进行讲解。
作对的学生讲解
展示习题正确率
通过易错题的讲解，突破知识易错点，加深记忆。 引 课
【导入】全球卫星导航系统全世界共四个，美国GPS、
欧洲的伽利略、俄罗斯的格洛纳斯以及中国的北斗。 【提问】中国北斗导航系统被称为9.9包邮，中国北斗真的很弱吗？
学生思考，带着问题进入本节课的学习。 展示资料
通过全球卫星导航系统的组成成员及中国北斗导入，激发兴趣，引入主题。 学习主题一：重难点问题解答
1.电子地图 = GIS吗？ 2. GPS、RS、GIS三者合称为数字地球？
3.中国北斗导航系统真的很弱吗？目前广泛应用于哪些领域？它独有的功能是什么？
学生通过课前自主学习与老师交流反馈，老师将学生问题归纳整合，提出重难点问题，学生进行解答。 展示问题
培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
学习主题二：地理信息技术初体验。
向学生介绍需要使用的软件和网站（地球在线、天地图、北斗地图、奥维互动地图），小组合作完成体验任务单，并展示成果。 体验任务单：
1.利用奥维互动地图3D模式找到宁夏育才中学。 2.利用北斗(百度)地图规划宁夏育才中学前往西北部影视城的旅游路线，并用谷歌地图中的街景地图在线观看西北部影视城。
3.利用天地图中的专题图层查看全球森林和湿地的分布。
学生小组合作使用手机完成任务体验单，并由小组展示体验成果；随后分享地理信息技术体验的感想，并举例说出地理信息技术在其他领域的应用。
展示相关资料和体验任务单
为学生个性化学习创设环境，为学生自主探究学习提供平台，激发学习兴趣。
学习主题三：地理信息技术案例分析与问题解决。
学生小组合作探究案例一和案例二，解决相关问题。 合作探究一： 1. 图1．5和图1．6显示的对洪水灾害的监测和统计除运用了遥感技术外，还运用
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了哪种地理信息技术?
2. 这两种地理信息技术在这次洪灾监测和统计中具有怎样的相互关系? 合作探究二：
城市110指挥中心在接到报警电话后，能在最短的时间内指挥警车到达出事地点。为提高出警效率，许多城市配备了巡警车。应用地理信息技术可大大提高出警效率。
(1)110指挥中心要随时掌握每辆巡警车在城市中的位置，可以利用哪种地理信息技术?
(2)110指挥中心要确定哪一辆巡警车离出事地点最近，可以利用哪一种地理信息技术?
(3)110指挥中心要判定最近的警车至出事地点的道路是否畅通，还需要利用哪些技术?如果存在严重交通堵塞，110指挥中心又该怎么办? (4)假如你是110指挥中心的调度员，描述在接到报警电话到指挥警车前往出事地点的工作程序。
(5)由此例推想，地理信息技术还可以应用于城市管理的哪些部门中?
学生通过对案例一和案例二问题的解决，加深对地理信息技术的理解与应用。
展示探究案例与结论
利用案例为学生创设情景， 激励和引导学生思考与解决问题。
三种地理信息技术（3S）的区别与联系
指导学生归纳三种地理信息技术的区别与联系。
学生思考，归纳三种地理信息技术的主要用途： 技术名称 主要用途 遥感RS
获取信息 全球定位系统GPS 定位导航 地理信息系统GIS
分析处理信息
学生回答三种技术的区别： 可根据研究范围的点面之分区别RS与GPS；可根据RS相当于人眼的“看”、GIS相当于人脑的“想、算”区别RS
展示结论
再次巩固重点与难点知识。
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与GIS。
课堂总结
【总结并引出数字地球】人类有一个梦想，想用一种方法，就把世间一切事物都管起来。遥感技术是信息采集的主力；全球定位系统是对遥感信息进行定位；地理信息系统是信息的“大管家 ”。
将这三者有机的组合，人类的梦想就实现了。把整个地球信息进行数字化后，由计算机网络来管理的技术系统——数字地球。升华本节课，努力学好知识才能实现科技兴国。
听讲，明确重点，拓展知识。 展示资料
课堂总结，情感升华。
课后练习
见《练习题》课后练习部分
板书设计
地理信息技术在区域地理环境研究中的应用
教学反思
一、学情反思：
对于学习本章知识，学生主要存在以下几个方面的问题：
1、相关知识不足。学生对地理信息技术非常感兴趣，但是对这一全新的地理信息技术的认识是陌生的。不仅与初中地理没有涉及相关知识有关，而且与前面已学的地理知识之间存在一定的跨越性。在教学过程中，如果教学方法处理不当，会让一部分兴趣不高的学生因难而退，失去学习的兴趣。
2、从能力上看，本节的学习，要求学生具有较强的收集、分析、加工信息、处理问题的能力。地理信息技术的应用领域十分广泛，但在日常生活中，学生接触地理信息技术知识相对有限或者因为不了解从而不关注。由于科学技术的进步、教育条件的改善，在实际的教学过程中，可以积极调动和培养学生信息的收集、分析、加工、处理能力。体现在对“阅读”理解，“活动”的实施以及对地理信息技术各应用领域情况掌握等方面。
鉴于以上的学情，在实际教学中，我采用了课前自主学习，课中自主解答问题、积极创设活动情景体验地理信息技术，以及对案例问题的分析与解决，从而加强感性认识，调动学生的学习兴趣，发挥学生学习的主体作用。
获取信息
RS 地理信息技术 分析处理信息
定位导航
GPS
GIS 数字地球
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二、教学方法反思
在地理必修3的学习中，区域信息要让学生通过自主学习、合作学习从各种各样区域图中获取，切忌老师把结论直接给学生，学生要能分析新的案例才是学生需要达到的发展目标，在课堂教学中要力求多与学生的生活实际相联系。所以在讲授地理信息技术时，我采用了以下教学方式：
1、学生通过课前自主学习与老师交流反馈，老师将学生问题归纳整合，提出重难点问题，学生在课堂上进行相互解答。培养学生获取新知识的能力、分析和解决问题的能力。
2、老师提前给学生介绍相关软件的应用与使用方法，学生合作完成地理信息技术初体验任务单：利用奥维互动地图3D模式找到宁夏育才中学；利用北斗(百度)地图规划宁夏育才中学前往西北部影视城的旅游路线，并用谷歌地图中的街景地图在线观看西北部影视城；利用天地图中的专题图层查看全球森林和湿地的分布。学生小组合作完成后并展示体验成果；分享地理信息技术体验的感想，并举例说出地理信息技术在其他领域的应用。随后以案例形式呈现，学生小组合作探究案例一和案例二，解决相关问题。通过这些生活化的有用的知识的获取让学生产生愉悦的心理效应，理解地理学习对生活的有用性，一方面提高了我们教师收集整理素材的能力，另一方面，开阔了学生的视野，激发了学生学习地理的热情。课堂教学的效果，着眼点并不仅仅指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。新的课程给有创新意识、用心的老师提供了很好的平台。
在我看来，地理学能够在今天焕发生机很大程度上与地理信息技术的进步分不开，技术的进步使得地理学研究的手段和方法有了很大的改进。在今后的教学中一定要把这一章重点向同学们讲述，即使不是考试的重点，但是在生活中作为常识也必须要求同学们理解，我们可能做的就是向学生做一次高水平、高层次的科普讲座。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
