视频简介：
视频标签：爱在家人间
所属栏目：初中政治优质课视频
视频课题：道德与法治七年级上册第七课第二框题《爱在家人间》烟台
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道德与法治七年级上册第七课第二框题《爱在家人间》烟台港城中学
【教学过程】
师：老师在梳理这些照片的时候，被这一张张幸福洋溢的脸庞深深感染。假如照片会说话，你觉得他们在讲述怎样的故事？今天我们的话题将围绕“亲情之爱”展开，一起来学习第七课第二项目“爱在家人间”。
（设计意图：课前收集整理能反映学生浓厚亲情意味的照片，利用动画演示软件制作电子相册，借鉴央视节目《国家宝藏》和《如果国宝会说话》分别为视频命名并设问导入，渲染气氛、调动情绪的同时吸引学生注意力，为接下来的课堂分享和情感体验做铺垫。）
二、爱的1.0——我家的亲情故事
师：首先请几位同学分享刚才照片里的亲情故事，让我们共同去品味爱的味道吧！
（生答略）
（设计意图：通过师生共同分享亲情故事，引导学生体会亲情的不同表现形式，感受难以割舍的亲情之爱，帮助在理解父爱、母爱天性的基础上学会换位思考，从而激发学生体谅、感恩父母家人的情感，以真情感人，营造温情有爱的课堂。）
师：感谢大家的真诚分享！确认过眼神，我们都是幸福的人。那你也很爱自己的家人，对吗？可是，这个怎么解释呢？这是不是爱呢？当然是，正因为有爱才会有摩擦。那我们该如何正确认识和对待这些亲子碰撞呢？出示PPT：
三、爱的bug——亲子碰撞知多少
师：最近热播的青少年真人秀节目《少年说》，更是将亲子沟通问题公开并放大，引发了全社会对亲子关系的广泛关注和热烈讨论。一起来看几个片段。边看边观察：视频中的亲子矛盾集中在哪几个方面？播放视频：
视频内容：
（“喊话父母”）：
我们的培训班什么时候可以少一点？有一个人什么都好，他就是“别人家的孩子”；我的零花钱到底去哪儿啦？爸爸妈妈，赚钱真的很重要吗？
（亲子对话：）
学生1：我想买的书是漫画书，不是老师要求的那种必读图书；
家长1：你现在已经是一名初二的学生了，应该把更多的时间和精力放在学习上，以后看漫画书的时间多的是。
学生1：您是大人，我是小孩，所以对漫画书的理解肯定不同，你对漫画书的理解，那就是一个浪费时间的东西；可是对于我来说那是一种学习的放松；
家长1：漫画书你可以去买，但是要有选择的去买好吧？
学生1：咱们跑题了，妈妈。你能把压岁钱还给我吗？
学生2：我也有自己的隐私，以后能不能不要再看我的微信了？
家长2：微信是一个很好的沟通平台，但也会带来其他的问题，比如……在我们心中你还像一个小学生一样，我们忽略了你已经长大，妈妈诚恳的接受你的批评；
师：你有过类似的经历吗？假如节目组来到我们学校，有机会站在“勇气台”上，你会对父母吐槽些什么？为保证节目的代表性和丰富性，全方位反映亲子关系中存在的问题，请尽可能不要跟前面同学重复。老师来采访一下：（生答略）
师：通过刚才对几位同学的访谈可以看出，渴望独立与现实依赖之间的矛盾以及代际差异，是造成亲子碰撞的主客观因素。一起来了解下，出示PPT：
师：正可谓“爱之深，责之切；爱之深，忧之重。”那么对于亲子碰撞，专业的心理咨询师怎么看呢？一起来听，出示PPT，播放语音：
语音内容：
青春期又称心理断乳期，实质上是青少年随着身心成长发育，逐渐从依赖于父母的心理状态中独立出来，自己判断、自己解决所面临的新问题的时期，是从幼稚走向成熟的转折时期。这一时期，亲子双方有些问题存在不一致时，容易出现一些不和谐、紧张甚至敌视的现象，产生亲子冲突。作为互动的一种方式，亲子冲突体现了个体的发展，也能够促进父母的改变。但是，过度、频发的亲子冲突，则具有巨大的隐患和消极作用。同学们，矛盾不可避免，而我们往往会把最坏的情绪、最伤人的话留给最亲近的人，比如，有一些做法是不可取的，你知道吗？
师：哪些做法不可取？会带来怎样的后果？
（设计意图：从本校亲子关系调查数据入手，以《少年说》反映亲子沟通问题的片断为激活点，引发学生情感共鸣，通过分享自己和父母之间的矛盾摩擦，引导学生辩证思考碰撞和冲突也是因为爱，教会学生用全面的观点去观察分析亲情之爱，主动调适逆反心理。以采访亲子碰撞时学生的感受、父母的关注点等问题，同时借用我校专业心理老师的话承上启下，帮助学生正确认识亲子碰撞产生的原因及危害。）
四、爱的2.0——架起沟通的桥梁
师：亲情之爱有时候就像电脑的软件系统，运行过程中难免会出现漏洞，关键看我们如何修复。当然，系统的优化升级离不开有效的沟通，需要父母做出榜样。你能从刚才节目里别人家父母的回应中理解自己父母的某些做法吗？节目播出后，有媒体评论说，真是“同一个世界，同一款父母，” 你认同吗？
师：父母是我们无法选择的，但我们可以试着去接纳他们。在这里，老师给大家推荐一个心理游戏：“空椅子艺术”；
师：接下来，我们一起来体验“勇气台”上的这两个情境，父母的情感和心理究竟是怎样的呢？小组合作分别体验，简要记录，最终形成沟通方案并展示。要求：积极思考，主动表达，认真倾听，时间三分钟；
（设计意图：再度挖掘视频资源，以媒体观点为载体，引导学生对亲子碰撞从感性认识走向理性思考：我们无法选择父母，但我们可以尝试接纳父母的做法，引导学生发现自己父母在沟通方面的闪光点。通过心理学游戏“空椅子艺术”帮助学生学会换位思考，理解父母行为中蕴含的爱。激发学生探究兴趣、调动学生思维的同时，帮助学生在小组合作互助交流中，深刻体验父母的情感，引导学生观念上珍惜亲情，呵护亲情，行动上掌握沟通的正确方法，从而促进自我反思，涵养理性精神。）
师：现实生活中没有“勇气台”，但爱的表达有时候真的需要勇气。大家的展示非常精彩，点评也很到位。希望我们都能从中有所收获。几个沟通要点，一起来体会下：出示PPT
师：亲情需要呵护，爱需要学习，我们一生都应该为此而不断努力。作为奖励，老师送给大家几个沟通小锦囊。一起看微课：
（设计意图：微课利用网络热点词句、丰富的漫画、视频资源并配以解说，为学生提供了一系列处理亲子关系的策略和技巧。引导学生寻找被平凡和琐碎掩盖的爱，用沟通去呵护爱，既是对亲子沟通思路的小结和拓展，又是对整节课的情感升华。沟通技巧的可行性、呈现形式的趣味性，吸引学生注意力的同时提高课堂效率。）
五、爱的表达：一封家书
师：下一次，人生有多少个下一次呢？趁现在，将你对父母的爱也表达出来吧。你看，父母已经行动起来了呢。
（设计意图：学生阅读父母情真意切的信，在舒缓的背景音乐中体味爱、表达爱，这一体验活动旨在促进学生对本课所学内容在梳理中反思、在践行中升华，有利于改善亲子关系，共建和谐家庭。）
六、课后作业：
师：给大家推荐三本书，准确的说是三本“家书”。青少年时期的烦恼在本质上都是差不多的，希望大家在看“别人家”的家书的时候，也能获得启发和滋养。
本课结语：家是身心寄居之所，愿我们都能以实际行动去打开沟通之门，让这个家的亲情故事有温度、有气息、有爱的“味”与“道”。
七、板书设计：
（设计意图：爱是一切的源泉，是解决一切家庭问题的源动力。简笔画的板书设计以“爱”为支撑，以“沟通”为门，取“味”“道”二字一语双关，形象直观，帮助学生理解掌握本课所学内容的同时加深印象。）
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