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人教版《道德与法治》七年级上册第八课第二框《敬畏生命》江苏省 - 常州

视频标签:敬畏生命

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视频课题:人教版《道德与法治》七年级上册第八课第二框《敬畏生命》江苏省 - 常州

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8.2  敬畏生命》 3分钟 课前说课
【教材分析】本课是统编人教版七年级上册第八课《探问生命》的第二框,标题为敬畏生命。本框内容旨在帮助学生理解生命至上的内涵,引导学生从个体的“我”的生命认识和体验,扩展到对人与人生命关系的思考,教学的重难点在于引导学生理解并践行对生命的敬畏,珍爱自己的生命,关怀他人的生命,自觉走上道德生活。
【学情分析】中学阶段是一个人生观、价值观形成的关键时期,随着自我意识的不断发展,七年级的学生已经开始思考、探问生命。而初中生的心理发展还不够成熟,对事物或观点的分辨能力、理解能力尚不甚强,如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。因此,本课对于学生具有强烈的现实意义和深远的教育意义。
【教学设计】(教学意图)
本课教学设计主要是围绕当下热门电影《战狼2》为主线展开,通过戏里戏外,电影和学生生活相结合的方式,创设了感知生命、叩问生命和行有所至三个环节,将学生需要理解的内容内化其中,并通过思辨收获、总结升华两个小板块进行课堂的总结,做到知情意行相统一。
课前播放《战狼2》的主题曲和影片简介,创设体验式活动导入新课,激发学生对敬畏生命的初步思考,引入主题。
感知生命,走进战狼的戏里戏外,结合有关生命的对比图片创设情景,让学生感受到生命的不易与力量,认识到生命的宝贵性。
叩问生命,结合戏里问题和戏外凡人善举的视频,理解生命至上的内涵,拓展见义智为的救人智慧。
行有所至这个环节,将电影、古人名言和学生自身生活经验相结合,通过仿句的形式不仅让学生理解在休戚与共的社会,怎样做到敬畏生命这个问题,更落实到实际行动中,做到了知行合一。
最后,小组合作引发对本课所学的辩论,加深学生对于敬畏生命的深层次思考。做自己生命的“朗读者”总结升华,与课前导入相呼应,实现了学生的核心价值观教育。
 

8.2  敬畏生命》 3分钟 课后反思

敬畏生命是统编人教版七年级上册第八课的第二框。本课的教学目标是引领学生懂得生命至上的内涵;了解生命之间的休戚与共;懂得对生命的敬畏,既包括对自己生命的珍惜,还要走向对他人生命的关怀,培养学生敬畏生命的情怀。
本课主要使用了情景讨论法、角色体验法和合作探究法等教学方法,结合本课教学,我有以下几点反思体会:
一、选材精当,彰显核心价值
现在道法教师们都意识到主题式教学的价值所在,本课创新地以暑期热门电影战狼2为主线贯穿始终,环节清晰,流程顺畅,因为电影为同学们所熟知,利用视频、音频达到了视听效果,震撼心灵,充分引发共鸣和深层思考,让学生不仅有知识的收获,还有敬畏生命的情怀和“爱国、友善”的核心价值观教育。
二、气氛活跃,学生参与度高
本课通过角色体验、例句仿句、小组合作、配乐朗诵等活动开展,层层深入,学生参与度高,课堂气氛热烈,教师能处理好预设与生成之间的关系,注重关注全体学生,语言评价及时有效。
三、拓展延伸,体现综合开放
统编人教版的教材有容量大,更注重价值引领的特点,我在理清主线的基础上,在教学内容中拓展了两个知识点,一是在叩问生命的环节中,面对需要救助的生命,青少年要注意些什么?学生顺势思考,意识到善待他人生命也要做到见义智为,要科学有智慧地实施救助。二是在行有所至的环节中,对生命关系的思考,拓展了生命是平等的这一观点,学生体会到除了人的生命外、地球上的其他生命都是值得敬畏的。而在教学难点,理解休戚与共的社会以及做到对他人生命的敬畏这个问题上,我借鉴了语文学科例句仿句的形式创设情景,学生的生活经验就成了情景材料,在思考和回答中,他们真切地体会到自己与他人生命之间的紧密联系,要做到敬畏生命可以从身边的小事做起,从自己做起。从教学效果上看,达到了知情意行的统一,较好地实现了教学目标。
值得思考的是本课重点以正面案例创设主情景,对于社会上不敬畏生命的反面案例是否可以尝试整合,怎样通过正反例的有效整合,达到给学生情感和思维的多面冲击的效果,这是我在以后的教学中还需要不断思考和探索的。
 
 
 《8.2  敬畏生命》教学设计 
【教学目标】 
1、知识目标:(1)懂得生命至上的内涵;(2)了解生命之间的休戚与共; 
(3)理解对生命的敬畏,既包括对自己生命的珍惜,还要走向对他人生命的关怀。 2、能力目标:(1)培养学生对生命问题的辩证思维能力,正确认识心有所畏的做法。 (2)学会结合社会热点观察、思考敬畏生命的表现与意义,初步形成对现实生活的复杂情形做出合理判断的能力。 
(3)坚守对待生命的道德底线,学会珍爱自我生命,关怀和善待身边的其他生命。 3、情感、态度与价值观:(1)培养敬畏生命的情怀。 
(2)培养珍爱自我生命,关怀和善待身边其他生命的情感。 
【教材分析】本课是人教版七年级上册第八课的第二框,标题为敬畏生命。在承接了第一框《生命可以永恒吗?》之后,本框内容旨在帮助学生理解生命至上的内涵,引导学生从个体的“我”的生命体验和认识,扩展到对人与人生命关系的体认与思考,理解休戚与共的关系,引导学生理解并践行对生命的敬畏,珍爱自己的生命,关怀他人的生命,自觉走上道德生活。是第一框的延续,也为后续第九课和第十课打下基础。 
【学情分析】中学阶段是一个人生观、价值观初步形成的时期,随着自我意识的不断发展,他们开始思考、探问生命。初中生的心理发展还处在一个半幼稚、半成熟的时期,对事物或观点的分辨能力、理解能力尚不甚强,如果学生这些思维的矛盾或困惑得不到及时指导,就可能产生心理脆弱、思想困顿、行为失控等问题,导致其不懂得尊重、敬畏、珍爱生命,甚至会漠视生命。因此,本课对于学生具有强烈的现实意义和深远的教育意义。它将有助于初中学生正确审视个人生命与他人、社会和人类的关系,有助于初中学生科学理解生命的发展规律,培养他们感激生命、珍爱生命、敬畏生命的情怀,并进一步激发对生命话题的探究兴趣。 【教学重难点】在休戚与共的社会,怎样做到敬畏生命。 【教学方法】情景讨论法、角色体验法、小组合作法等 【教学过程】 
【1】课前播放《战狼2》的主题曲和影片简介。 
影片简介:故事发生在非洲附近的大海上,主人公冷锋遭遇人生滑铁卢,被“开除军籍”;一场突如其来的意外打破了他的计划,突然被卷入了一场非洲国家叛乱,本可以安全撤离,却因无法忘记曾经为军人的使命,孤身犯险冲回沦陷区,带领身陷屠杀中的同胞和难民,展开生死逃亡。随着斗争的持续,体内的狼性逐渐复苏,最终孤身闯入战乱区域,为同胞而战斗。 【2】导入新课:活动《角色体验》 
今夏,一部电影燃爆了整个中国,没错,就是战狼2。大家都看过吗? 
教师出示战狼2的主要主人公及人物简介,问题:如果在现实生活中,让你选择成为其中的一个角色,你会想成为谁?为什么? 
学生充分思考,体验回答。(预设:大多数同学会选择正义的角色,如冷锋、医生、舰长、富
 
                    
             
                    
                             

二代,可能也有个别同学选择成为老爹,主要因为他的能力等原因,可以追加询问,那他那么冷血,无视生命,你欣赏吗?) 
教师小结:我们都会选择成为这些正义、善良的人,为什么呢?因为他们懂得尊重他人的生命,珍爱他人的生命,他们的爱国情怀,对保护生命的执着和勇气,令人敬佩,也让人感动。这,应该就源自于对生命的敬畏!带着你心目中的理想角色,让我们走进第八课的第2框,一起探讨敬畏生命这个话题。 
教师过渡:战狼2这部电影的拍摄、取材其实很真实,我们国家就在也门和叙利亚等的几次撤侨行动,拯救了很多同胞的生命。而影片中所呈现的病毒传播、战争爆发、现实生活中也是存在的,还有自然灾害的发生和不可预估的其他灾难,如车祸等。 【3】开始新课: 
一、感知生命(结合图片明理) 
1、教师出示图片四张(疾病、战争、车祸、自然灾害),问题:在这些面前,你觉得生命是怎样的? 
学生回答:生命变得脆弱、艰难、不堪一击,易逝等。 
2、教师继续出示图片,而当我们国家出动军舰去救援,人们全力以赴救灾,为挽救生命努力拼搏时,生命又显得怎样呢? 
学生回答:生命又变得坚强、有力的;变得崇高、神圣了。我们看到了生命的力量。所以,我们对生命应该有一种敬畏的情怀。 
3、教师出示图片和材料——吴京导演的《工作注意事项》 
教师过渡:我们再到戏外来看一看,在战狼2影片在南非拍摄时,一张吴京导演的《工作注意事项》得到了网友的纷纷点赞,我们来看看,他们赞什么? 
教师提问:(请同学读一读材料)吴京在工作注意事项方面的叮嘱,体现了什么? 学生:体现了对生命的尊重,对组内工作人员生命的珍视,对他们的关心等。 
教师小结:吴京导演充分的认识到生命诚可贵,No zuo  no  die!他以接地气的语言、幽默地方式表示了对工作人员生命的关怀。为什么要这样?因为生命是宝贵的,没有生命,便没有一切。还如何做想做的事,拍出如此精彩的电影呢! 
板书:生命至上——生命是宝贵的,生命的价值高于一切。这就是要敬畏生命的原因。 二、叩问生命(结合视频思考) 1、出示图片和问题: 
教师过渡并提问:回到影片中,我们刚说生命很宝贵,那片中的“冷锋”不顾自身危险去救他人是不爱惜自己的生命吗? 
学生回答:不是的,他是为了保护同胞,他有这样的能力,他是出于职责等等。这是一种大爱,是对他人生命的关怀。 
教师过渡:现实生活有没有这样的人呢?答案是肯定有,而且有些凡人善举经常在上演。 2、播放视频《凡人善举》,拓展延伸 
教师提问:如果是你,你会不会去救助身边需要帮助的人呢?(会)我们未成年人在伸出援手
 
                    
             
                    
                             

时,要注意些什么?(见义智为) 
教师提问:那结合这个视频 ,你怎样理解生命至上呢?我们仅仅只珍爱自己的生命吗? 学生回答:不,也要珍爱别人的生命,生命至上不仅意味着看到自己生命的重要性,也必须承认别人的生命同样重要。这就是生命至上的内涵。 三、行有所至 
1、播放视频《战狼2》片段,并思考 
教师过渡:在战狼2的电影中有一个片段很让我感动,讲的是联合国要派一架飞机来救助他们,之后发生了这一幕。下面大家一起来看,并且思考:为什么“冷锋”的决定得到大家的认可和欢呼? 
学生回答:因为他平等对待了非洲的同胞,也一起救了他们。 
教师:没错,他的决定体现出我们都是平等的,除了人的生命是平等的之外,动物和植物的生命呢? 
教师过渡:也都是平等的,在生命的天平上,我们都一样。还不仅如此呢!接下让我们进一步感受我们与他人之间的关系。 
2、下面请同学们按例句的句式,结合自己的生活经验仿句。 
例1:当我在街上迷路时,我特别需要/希望有个好心的路人能给我指路。 例2:当我生病时,我特别需要/希望有个耐心的医生能给我治病。 
例3:当我遇到难题解不开时,我特别需要/希望老师的一句提醒能使我茅塞顿开。   例4:当我            时,我特别需要/希望       做        。 学生活动,体验探究,踊跃发言。 
教师提问:从这个活动中,你体会到了生命之间是怎样的关系?生命是紧密相连的。 我们的生命和其他的人和物都是紧密相连、休戚与共的。 
结论一:敬畏生命,要意识到生命是平等的、紧密联系的,每个人的生命都与他人休戚与共。 教师过渡:在我们有困难时,特别需要别人的帮助,那我们又能给别人怎样的帮助呢? 3、请同学们结合书本p97页情景,按例句的句式,结合自己的生活经验仿句。 例1:当我在学校看到同学摔倒时,我可以/应该/能够搀扶他(她)走路。 
例2:当我在街头看到盲人艺人辛苦赚钱时,我可以/应该蹲下身子给他的钱盒里投钱点赞。 例3:当我在公交车上看到老人上车时,我可以/应该/能够给老人让座。     例4:当我在          看到         时,我可以/应该/能够          。   
教师小结:从同学们的回答中,我感受到了大家很高的觉悟。从同学们的回答中,你认为敬畏生命对我们还有怎样的要求? 
结论二:敬畏生命,体现在不漠视自己和他人的生命,尊重、关注、关怀和善待身边的每一个人。 
教师过渡:其实,在古代,亚圣孟子就提出了四端说这一说法,请同学来读一下。 4、出示孟子的《四端说》并提问 
“恻隐之心,仁之端也;羞恶之心,义之端也;辞让之心,礼之端也;是非之心,智之端也。” 
 
                    
             
                    
                             4 
教师提问:这段话什么意思?说明了什么?(结合书本P97解释,主要引导学生发现自己有道德的原始力量,每个人的心中都有善念,可以自觉选择善的行为。) 
教师小结:如果每个人都能心存善念,自觉选择善的行为,去敬畏生命,我们这个社会一定会很和谐。 
结论三:敬畏生命,当对生命的敬畏不是迫于谁的命令,而是内心的自愿选择时,我们就走向了道德的生活。 
教师小结:第2个知识点:怎样做到敬畏生命?(板书) 四、思辨收获(小组合作) 
教师总结:本课的学习接近尾声了,同学们学了这课后,有什么收获吗?考验一下大家,心存敬畏,会让我们对待生命的态度和行为有何不同?请与同学分享对下列观点的看法。 A:心存敬畏,才能无畏;   VS    B:心存敬畏,行有所止。 
要求:你赞同哪个观点,请以前后4-6人为一个小组,综合小组同学看法,并说明具体理由,选出代表,准备交流!时间2分钟。 学生回答: 
心存敬畏,才能无畏:只有对生命心存敬畏,才能更有勇气面对生活中的一切困难,在帮助他人时不退缩。 
心存敬畏,行有所止:只有对生命心存敬畏,对待生命才会有更谨慎的态度,不会轻易地伤害自己和他人的生命。 
五、总结升华:生命至上  敬畏生命 
教师总结:希望学了今天这一课后,我们每个同学都能像我们内心中的理想角色一样,常怀敬畏之心,自觉选择道德的行为。下面让我们来做自己生命的“朗读者”。 播放战狼2背景音乐并全班齐声朗读: 
生命至上,善待自己,不要让自己轻易受到伤害;心怀敬畏,珍爱他人,尊重、关怀他人的生命。 
    “无穷的远方,无数的人们,都与我有关。”     我们要有一种信念,无论身处何方,祖国在我身后。   我们更要有一种信念,为了山河的岁月静好,时刻冲锋向前。 【4】板书设计 
1、为什么要敬畏生命?——生命至上(生命的价值高于一切) 2、怎样做到敬畏生命? 【5】教学后记 
 

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