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视频标签：珍视生命,守护生命
所属栏目：初中政治优质课视频
视频课题：部编版初中道德与法治七年级上册第九课珍视生命守护生命-浙江省优课
教学设计、课堂实录及教案：部编版初中道德与法治七年级上册第九课珍视生命守护生命-浙江省优课
《守护生命》教案
一、教学目标
情感态度价值观目标：
1. 珍视生命，对生命负责，养成健康的生活方式。
2. 认同中华文化，弘扬民族精神，自觉守护精神家园。 能力目标：
3. 通过情境设置，小组合作讨论解决方法，增强安全意识、自我保护意识，提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护；
4. 通过案例分析，学会面对复杂的社会生活，以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择；
知识目标：
5. 知道怎样爱护身体、养护精神。
二、教学重难点
教学重点：知道怎样爱护身体。 教学难点：知道怎样养护精神。
三、教学方法
合作探究法、情境演绎法、讲授法
四、教学过程
环节
教师活动
学生活动 设计意图 新课导入
1.师：大家看到生命这个词时，你的第一反应是什么？ 2.师设置情境：但是有位朋友却遇到了点状况。新学期开学，小易因上午睡懒觉，未意识到煤气泄漏,所以煤气中毒。最终小易请了假，住了院。 3.师：大家看到手上的策划书了吗，今天大家就将作为策划人，来策划这次小易的21天守护计划，帮助小易来守护生命。
生：脆弱、珍贵……（师引引申出生命需要被守护） 生了解情境
情境吸引人，且较贴近学生生活，易引发共鸣。
新课授课一 身体恢复期 1. 师：守护生命体现在我们的日常生活中，
小易这次住院也是因为他爱睡懒觉的坏习惯，我们
来看看他在寒假中某一天的作息，来看看他还有什么不良习惯。
自主学习：师：现在请完成表格，找出小易作息中需改进之处，并提出相应改进措施完善表格，注
1.生完成策划书的作息表，列举小易生活作息中需要改进之
处。回答不良习惯造成的后果。
2.生联系自身，分享。 3.生给予改进措施。 4.生：不可以
5.生根据不同的灾难
1.情境较贴近学生，
学生明白要养成健康的生活方式，有触动，能从自身改起。 2.明白关注身体关注内在感受时，可能需求不被满足，也应珍视肉体生命； 3.学生增强安全意
意用时3分钟，结合课本p101相关链接。 2. 师：守护生命也不只在日程生活习惯中，小易这次就是因为遇到了一次意外——煤气泄漏才住了院，那玩意以后还会遇到突发的灾难或灾害呢？他又要如何因对呢？接下来就是考验各位策划人的时候了。讨论小易遇到灾害时要如何自救，注意用时7分钟，最后呈现方式：画、编口诀、表演中一种。
情境，合作讨论自救自护方法，以不同的形式呈现。 识、自我保护意识，提高安全防范能力，能够进行基本的自救自护。
新课授课二 精神平复期 1. 师：各位策划人给小易想了很多方法了呢，
教会了小易要爱护身体，似乎在这些方法下小易已经有了一个强健的体魄，这样是不是就意味着小易的生命就得到了完全的保障呢？
2. 师：是的，小易住院的时候其实内心非常担心焦虑，觉得枯燥乏味，所以平时只能看看书解闷，在这样无趣的生活中，小易看到了一个故事，他被震撼了，她也想跟我们一起分享这个故事
课本103页探究与分享的案例两个问题。 设问：（1）在集中营中，为什么女画家费利德要教孩子们画花卉、人物和窗外的风景？
（2）记录悲惨生活的画和孩子们的画，哪一种画更能震撼你，为什么？
（3）这个故事可以给小易什么启发？
3.师：所以物质条件、外部环境是无法改变的，但是我们可以改变稳定自己的心态，守住心灵，才会发现生活中时刻存在真善美。
1. 生：没有，还有精神方面。 2. 生看案例，回答问
题，猜测小易动向。 1.学生明白人活着除
了要关注生理需要和身体健康，还要过精神生活，满足精神需求。
2.学生理解精神发育不完全受物质生活条件和外部环境的制约，应以真善美为标准，作出正确的道德判断和选择。
提升
精神再建期 1. 师：小易通过阅读从书中汲取到了极大的精神力量，
他还可以通过哪些方式汲取更多，建立
良好健康的精神世界呢？小组
1.生小组讨论，举例。（师引导） 2.生为自己规划一天的生活。
生明白精神生命需要优秀的民族文化涵养。
初步能将理论应用于
讨论，用时3分钟。
2. 师总结：我们学校的读书节就通过对经典作品的朗诵、传唱、演绎，将优秀的文化传承下来，从中我们能获取优秀的民族精神，其他还可以……，各位策划人的分享也给小易提供了许多养护精神的方法。小易学会了守护生命，通过关爱身体、养护精神，我们的生命才能飞得更高更自在，才能实现它的价值，希望各位也可以好好从日常生活做起，为自己规划一天的生活，守护好自己的生命。
实践，用于自身。
五、教学反思 1.优点
（1）教材的重新整合比较到位，立足于道法新教材的第一次使用，其文本内容区别于旧教材，我理顺了其中逻辑关系，从学生对生命的思考，到学会用爱护身体和养护精神来守护生命。
（2）课堂教师主导，学生为主体，由学生自主学习、合作探究、拓展提升三个环节完成（小组合作有两个模块），体现高效导学课堂的特点，课堂充分利用小组合作模式，从独学思考到合作探究，培养了学生发现问题、集体合作的能力。
（3）课堂既简又有信息技术，结合同屏技术，将学生成果完好呈现。
（4）运用载体教学，导学案设计成策划书，整体较完整清新，贴近学生，易吸引学生目光，关注学生，自学模块的作息时间表贴近学生生活，小组合作的情境较吩咐，能凝结学生的智慧，又贴近生活，能使学生学后受用，也使教学效果更好地达成。 2.不足
（1）课堂把控能力不足，应变能力不足，课堂衔接不够顺畅，整堂语言过渡不够自然。回答问题的学生较为局限，引导方式不到位，对于学生的回答闪光点利用不够，点评不够深入。 （2）小组合作中，最终呈现的学生的面较窄，突出的学生较少，呈现的结果略有重复，做的引申较少，对于自救知识没有科学地补充完善。小组合作本身在于加深学生的体验和思考，但是实际合作时，无效讨论较多，在最终呈现时易主动或被动笑场，未能做到身临其境，该环节的效果就未能真正达成。
（3）以上问题总结是教学经验不足，其实也是生活经验缺乏的表现。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
