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视频标签：节奏与旋律
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视频课题：人教版《道德与法治》七年级下册第七课共奏和谐乐章—节奏与旋律 -广东省优课
教学设计、课堂实录及教案：人教版《道德与法治》七年级下册第七课共奏和谐乐章—节奏与旋律 -广东省优课
人教版道德与法治七年级下册《节奏与旋律》教学设计
珠海市紫荆中学黄微媚
课题 第七课 《共奏和谐乐章》——节奏与旋律 单元 第三单元《在集体中成长》 学科
道德与法治
年级 七年级下册
学习 目标
情感态度和价值观目标
树立大局意识、集体观念，坚持集体主义原则，反对小团体主义；坚持“民主”“和谐”“友善”等社会主义核心价值观。 能力目标 提高处理集体与小群体之间矛盾与冲突的能力；提高在集体生活中人际交往的能力；提高对复杂事物理行理性分析、分辨是非善恶的能力。
知识目标
了解不同角色承担不同的责任；小群体产生的因素；小群体的正面效应和负面效应；坚持集体主义，反对小团体主义。
重点 小群体的正面效应和负面效应；坚持集体主义，反对小团体主义。 难点 坚持集体主义，反对小团体主义。 学法
生活化学习，主体式参与
教法 主体参与式教学、体验式教学
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动 设计意图
导入新课
活动一：学生根据7个基本音符哼出老师给的简谱并猜猜是什么曲目——《欢乐颂》
活动二：听伴奏猜猜是什么曲目——《茉莉花》 1、如果我们将《茉莉花》的几个节奏随机插入《欢乐颂》的旋律中，会出现什么情况？
2、将某一个旋律中的音符强行融入另一个旋律中，容易使旋律不和谐，那么要保持旋律的和谐，需要怎么办呢？
学生分析：“节奏”与“旋律”的区别。 提示：“节奏”相当于一个“小群体”，“旋律”相当于一个“集体”。（引入新课）
学生听伴奏猜曲目。
感知音乐的节奏和旋律，培养学生音乐涵养。
讲授新课 活动一（多媒体展示）——杨洋的烦恼
梳理一下杨洋在不同集体中的角色，共有多少种，分别是哪些角色?
通过事例，，寻找角色，为处理角色冲突奠定基
思考：生活中的“你”，一定也遇到不少类似的问题，大家和杨洋一起想想办法，怎样处理好这些角色之间所发生的冲突。
目标导学一：我在多个集体中
思考：自己在生活中扮演的不同角色，这些角色分别对应承担了哪些责任？
如：学生的责任、子女的责任、朋友的责任、公民的责任、班长的责任、合唱指挥的责任„„
我们同时属于多个集体，每个集体都有自己的旋律。在不同的集体中，我们扮演不同的角色，承担不同的责任。
活动二（多媒体展示）——帮杨洋出谋献策
本周六街道三个训练通知？该如何安排或或取舍？理由是什么？
提示：当遇到班级、学校等不同集体之间的矛盾时，我们应从整体利益出发，自学地让局部利益服从整体利益，个人利益服从集体利益。
思考：上面的“我”有哪些角色和责任？ 如果你遇到类似的情况，会怎么处理？ 提示：（处理办法）首先分析事例中的合理与不合理需要 、近期与长期需要，其次通过对比找出优势需要，然后协调处理好各个角色之间的关系，最后再对角色进行整合，解决问题。
分析处理整个事情的过程是形成自我积极情感、顽强意志、挫折耐受力的过程，在感受中成长。
所应遵循的原则：局部利益服从整体利益，个人利益服集体利益，眼前利益服从长远利益。
具体方法示例：
学生思考回答。
学生找准
个人在不同集体中扮演的不同角色。
学生各抒己见，按自己的兴趣爱好、时间紧迫或者
责任轻重区分
础。
通过让学生梳理自己在不同集体中的角色，不同角色承担不同的责任。
让学生了解个人节奏和集体旋律冲突的原因以及解决方法。
通过对比，引导学生明确保持旋律的和谐需要个人调整自己的节奏。
通过讨论分析方式，引导学生在真实体验中，找到处理角色冲突的方法和应该遵循的原则 1.择其重要性、紧迫性选择。 2.建议对时间作调整。
3.参加其一，利用其他时间对其他任务补充加强。
从而明白我们不断调节适应角色的过程，是我们自身不断成长完善的过程。
活动三（多媒体播放视频）——唐耘熳医生事例
唐耘熳是怎样处理“医生”和“女儿”的 角色冲突的？
学生分析：作为“医生”，唐耘熳有治病救人的责任；作为“女儿”，她有尽孝的义务。 老师分析：当这两个角色发生冲突时，唐耘熳选择了先治病救人再回家尽孝。这是根据事情的紧迫程度和自己的职业操守的选择，赢得了大家的尊敬。
小结：1.
当自己的节奏与集体的旋律和谐时，我们就可以顺利地融入集体。
2.
当自己的节奏与集体的旋律存在差异时，就会产生不和谐旋律，影响集体和谐。
为了保持旋律的和谐，我们需要调整自己的节奏，与集体保持步调一致。
活动四：（多媒体展示）——情景分析
情境一：小倩两周前给校长写了一封信。在信中，她结合自己所在班级存在的问题， 提出改进学校工作的建议。她的做法得到校长的肯定，却遭到一些同学的讥讽， 有人甚至认为她“出卖”了班集体。
情境二：小鑫昨天上学迟到了，被学校值周生
学生分组对事例进行辩论。
学生思考
通过初中生在集体生活中遇到的典型事例，启发学生思考如何正确地维护集体的利益，处理好不同集体之间的关系，更好地促进集体的发展和个人的成长。
“逮”个正着。她“灵机一动”，故意报错自己的班级。有的同学说：“小鑫真棒！维护了我们班的荣誉。
一、二组的同学对情境一展开辩论。 正方观点：小倩同学“出卖”了集体，损害了班集体利益。
反方观点：小鑫同学没有“出卖”集体，维护了班集体利益。
三、四组的同学根据刚才一、二组同学的辩论方式，对情境二展开辩论。
正方观点：不应该告诉老师，会损害班集体利益。
反方观点：应该告诉老师，维护了班集体利益。 提示：情境一、二中正方观点是不对的。在集体生活中，要学会正确认识集体利益，运用正当的途径正确维护集体正当利益。要避免集体主义在生活实际中被泛化、虚化，导致对集体主义、集体利益的错误理解。
集体利益指人们所在集体的全体成员的共同利益。
集体利益≠小团体利益。
只有维护集体利益，尊重和保护集体利益，每个成员的个人利益才能得以保障。
一旦作出选择，我们就应该义无反顾担起应负的责任。
小结：我们在不断调整自己的节奏中学习过共同生活，在解决不同集体的角色冲突中学习过集体生活，让自己更好地融入集体，感受集体生活带给
回答。
学生进行情境表演。
借助角色冲突情境，启发学生联系生活，进行情境迁移，帮助学生面对类似情境找出解决冲突的方法。带有明显的封建色彩，讲义气，结团伙。我们应该树立正确的友谊观，广交朋友，同时要乐交诤友，不交损友。分清正当的友谊和“哥们儿义气” 。
课堂小结
（多媒体展示）社会主义核心价值观。 学生活动：列举能够体现“和谐”内涵的词语。 小结：和谐是社会主义核心价值观的内容之一，在生活中，我们应该正确对待个体差异，正确对待生活中角色的冲突、矛盾，建设和谐集体、和谐社会。礼之用，和为贵。
对学生进行社会主义核心价值观教育。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
