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视频标签：让友谊之树常
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视频课题：初中道德与法治部编人教版七年级上册让友谊之树常青-
教学设计、课堂实录及教案：初中道德与法治部编人教版七年级上册让友谊之树常青-石河子第16中学
一、活动理念 ：
朋友和友谊是人生永恒的话题，中学生的生活圈子逐渐扩展，由家庭延伸至校园、社会，同伴关系变得越来越重要，对中学生也产生越来越深刻的影响。教材在前一课感知“友情”的基础上，引导学生掌握交友技巧，锻炼交友能力，培养交友智慧，引导学生学会交往、善于交往，主动寻找友谊，体验友情的快乐与美好。因此，依据课程标准中：“学会用恰
当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，”这一要求，依据“体验、探究、感悟”的课题，以学生为主体，从学生全面发展的需要出发，注重学生的心理体验和感悟。通过小组探究合作完成学习任务并展示，引导学生体验、探究、感悟、交流，合作学习。密切联系学生生活和社会生活，给学生创设积极的情境和轻松的学习氛围，让学生主动参与教学；使之在质疑、探究、讨论、归纳和活动体验、感悟中去建构知识，并在思想上有所触动和提高，最终达成情感态度价值观目标，真正实现道德践行。
二、活动目的 ：
1、维持友谊需要彼此付出情感，掌握方法，智慧应对
2、 掌握呵护友情的具体方法，学会调整自我，与朋友进行有效沟通 3、了解友情的珍贵，学会建立友谊、呵护友谊的具体方法，并在生活中主动实践
三、活动形式 ：
一节市区研讨课、校内人人课堂（观课议课）
四、教学教案：
《让友谊之树常青》
【教材及学情分析】
从情感、心理角度来讲，中学生非常在意并且重视同伴关系，希望得到友情的滋养。但碍于年龄小，社会经验少，性格脾气容易波动，缺少解决问题的经验等等，在交友中难免遇到一些棘手的事情或烦恼，急需具体方法上的指点与情感上的渗透。
【教材的处理】
根据新课标要求以及学生的认知水平和心理特点，我对教材内容进行了科学设计。以认知发展为主线，情意发展为内容，交往互动为形式，以学生“学”为主，老师组织和帮助，主要通过小组探究合作、情景设置，让学生自己思考、自主合作、主动探究、讨论学习，最终在老师的引导下得出正确结论，完成教学目标。
【课程标准依据】
课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分：学会用恰当的方式与同龄人交往，建立同学间的真诚友谊，正确认识异性同学之间的交往与友谊，把握原则与尺度。学会换位思考，学会理解与宽容，尊重、帮助他人，与人为善。
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【教学重难点】
【教学重点】呵护友情的方法
【教学难点】生活中的具体实践、学会呵护友谊
【教法、学法】
教 法：情景教学法法 归纳法 演示分析法。 学 法：自主、合作、探究的学习方法 【课前准备】
学生收集整理自己在交友中的感受、事例、教师制作课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 漫画导入：
教师：出示漫画《说翻就翻的友谊小船》
师问：同学们，你和朋友的小船有过类似的经历吗？ （学生回答） 师：同学们的经历告诉我们，与朋友同行的道路并不总是平坦的，有时我们还会遇到争执和伤害，那么我们该如何让我们友谊的小船想翻都难呢？今天我们就来一起来探讨如何《让友谊之树常青》。 2、出示学习目标及学习重难点，学生齐读。
3、学法指导：认真通读课本P49—P53的相关知识，独立完成自主学习部分，并勾画出重难点知识；组长要对组员的自主学习情况和完成情况进行检查，并组织好小组讨论，帮助有展示、讲解任务的同学高效的完成任务；每个小组按分工展示，要求到位及时，用简洁的语言，新颖的形式展示本组的风采。 4、教师出示情景：
情景一：小鹏是个内向羞涩的男生，他唯一的好朋友李鸣是在小学的时候认识的。一次美术课上，李鸣忘记带颜料，看他急得满头大汗，小鹏便把自己的分了一半给他，李鸣十分感激。画画的时候少了一些颜料很不方便，但小鹏还是很高兴。后来，两人便成了要好的朋友，一同坐上了友谊的小船。
问： ★提起“友谊”，首先出现在你脑海中的是谁？
★TA身上最吸引你的特点是什么？ ★你们是如何成为了好朋友的？ （学生回答）
5、教师：每个人都想找到好朋友，坐上属于自己的友谊小船，有的人成功顺利，有的人迂回曲折，这不，小鹏就遇到了困惑.
（出示事例）
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情景二：小学毕业后，小鹏和好朋友李鸣分别进入了不同的中学。面对新的环境，新的同学，原本就内向的小鹏变得更加胆小了，他不知道该怎么主动交朋友，这让他苦恼不已。 （学生出谋划策） 6、 教师：（出示事例）
情景三：听了大家的意见，小鹏主动和班级里面有共同爱好的小刚打招呼，可是小刚的性格开朗，朋友似乎很多，他对小鹏的感觉让小鹏觉得不冷不热，不咸不淡的，小鹏有点灰心了，在犹豫着是否还要主动和他交往。 （学生出谋划策） 教师小结：
建立友谊需方法，行动就在生活里； 去掉幻想与胆怯，去掉闭锁有惊喜； 开放自己敞心扉，主动表达迎友谊； 心灵沟通不容易，持续行动别忘记；
拒绝之后别气馁，真诚待人谱新曲。（学生齐读） 7、教师： （出示事例）
情景四：周一早晨，小鹏发现小刚有些不太对劲，眉头紧锁，下课发呆，小鹏想他一定是出了什么事了。放学时小鹏向他打听，小刚支支吾吾了半天不肯说。小鹏决定下午一定要问个明白，看怎么能帮助他。没想到，小鹏刚说了几句，小刚就不耐烦地说：“求你不要再问了好不好，我不想说。”
教师问：小鹏该怎么做呢？朋友之间需要保持距离吗？ （学生回答）
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教师小结：
给朋友一些空间，把握好彼此的界限和分寸 需要坦诚相待，但也要有所保留 给朋友积极合理建议，但不横加干涉
8、教师问：你和朋友发生过冲突吗？如果有，请写出自己的故事，不要写上自己的名字。然后请同学一起讨论：在与朋友发生冲突时，应如何处理？ （学生回答）
9、教师：（出示事例）
阿拉伯传说中有两个朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某点他们吵架了，一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱，一言不语，在沙子上写下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走。直到到了沃野，他们就决定停下。被打巴掌的那位差点淹死，幸好被朋友救起来了。被救起后，他拿了一把小剑在石头上刻了：“今天我的好朋友救了我一命。”一旁好奇的朋友问道：“为什么我打了你以后，你要写在沙子上，而现在要刻在石头上呢？”另一个笑笑的回答说：“当被一个朋友伤害时，要写在易忘的地方，风会负责抹去它；相反的如果被帮助，我们要把它刻在心里的深处，那里任何风都不能抹灭它。”（学生谈理解感受）
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