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视频课题:初中道德与法治部编人教版七年级上册让友谊之树常青-
教学设计、课堂实录及教案:初中道德与法治部编人教版七年级上册让友谊之树常青-石河子第16中学
一、活动理念 :
朋友和友谊是人生永恒的话题,中学生的生活圈子逐渐扩展,由家庭延伸至校园、社会,同伴关系变得越来越重要,对中学生也产生越来越深刻的影响。教材在前一课感知“友情”的基础上,引导学生掌握交友技巧,锻炼交友能力,培养交友智慧,引导学生学会交往、善于交往,主动寻找友谊,体验友情的快乐与美好。因此,依据课程标准中:“学会用恰
当的方式与同龄人交往,建立同学间的真诚友谊,”这一要求,依据“体验、探究、感悟”的课题,以学生为主体,从学生全面发展的需要出发,注重学生的心理体验和感悟。通过小组探究合作完成学习任务并展示,引导学生体验、探究、感悟、交流,合作学习。密切联系学生生活和社会生活,给学生创设积极的情境和轻松的学习氛围,让学生主动参与教学;使之在质疑、探究、讨论、归纳和活动体验、感悟中去建构知识,并在思想上有所触动和提高,最终达成情感态度价值观目标,真正实现道德践行。
二、活动目的 :
1、维持友谊需要彼此付出情感,掌握方法,智慧应对
2、 掌握呵护友情的具体方法,学会调整自我,与朋友进行有效沟通 3、了解友情的珍贵,学会建立友谊、呵护友谊的具体方法,并在生活中主动实践
三、活动形式 :
一节市区研讨课、校内人人课堂(观课议课)
四、教学教案:
《让友谊之树常青》
【教材及学情分析】
从情感、心理角度来讲,中学生非常在意并且重视同伴关系,希望得到友情的滋养。但碍于年龄小,社会经验少,性格脾气容易波动,缺少解决问题的经验等等,在交友中难免遇到一些棘手的事情或烦恼,急需具体方法上的指点与情感上的渗透。
【教材的处理】
根据新课标要求以及学生的认知水平和心理特点,我对教材内容进行了科学设计。以认知发展为主线,情意发展为内容,交往互动为形式,以学生“学”为主,老师组织和帮助,主要通过小组探究合作、情景设置,让学生自己思考、自主合作、主动探究、讨论学习,最终在老师的引导下得出正确结论,完成教学目标。
【课程标准依据】
课程标准第二部分“我与他人和集体”中的“交往与沟通”部分:学会用恰当的方式与同龄人交往,建立同学间的真诚友谊,正确认识异性同学之间的交往与友谊,把握原则与尺度。学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善。
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【教学重难点】
【教学重点】呵护友情的方法
【教学难点】生活中的具体实践、学会呵护友谊
【教法、学法】
教 法:情景教学法法 归纳法 演示分析法。 学 法:自主、合作、探究的学习方法 【课前准备】
学生收集整理自己在交友中的感受、事例、教师制作课件。 【课时安排】 1课时 【教学过程】 漫画导入:
教师:出示漫画《说翻就翻的友谊小船》
师问:同学们,你和朋友的小船有过类似的经历吗? (学生回答) 师:同学们的经历告诉我们,与朋友同行的道路并不总是平坦的,有时我们还会遇到争执和伤害,那么我们该如何让我们友谊的小船想翻都难呢?今天我们就来一起来探讨如何《让友谊之树常青》。 2、出示学习目标及学习重难点,学生齐读。
3、学法指导:认真通读课本P49—P53的相关知识,独立完成自主学习部分,并勾画出重难点知识;组长要对组员的自主学习情况和完成情况进行检查,并组织好小组讨论,帮助有展示、讲解任务的同学高效的完成任务;每个小组按分工展示,要求到位及时,用简洁的语言,新颖的形式展示本组的风采。 4、教师出示情景:
情景一:小鹏是个内向羞涩的男生,他唯一的好朋友李鸣是在小学的时候认识的。一次美术课上,李鸣忘记带颜料,看他急得满头大汗,小鹏便把自己的分了一半给他,李鸣十分感激。画画的时候少了一些颜料很不方便,但小鹏还是很高兴。后来,两人便成了要好的朋友,一同坐上了友谊的小船。
问: ★提起“友谊”,首先出现在你脑海中的是谁?
★TA身上最吸引你的特点是什么? ★你们是如何成为了好朋友的? (学生回答)
5、教师:每个人都想找到好朋友,坐上属于自己的友谊小船,有的人成功顺利,有的人迂回曲折,这不,小鹏就遇到了困惑.
(出示事例)
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情景二:小学毕业后,小鹏和好朋友李鸣分别进入了不同的中学。面对新的环境,新的同学,原本就内向的小鹏变得更加胆小了,他不知道该怎么主动交朋友,这让他苦恼不已。 (学生出谋划策) 6、 教师:(出示事例)
情景三:听了大家的意见,小鹏主动和班级里面有共同爱好的小刚打招呼,可是小刚的性格开朗,朋友似乎很多,他对小鹏的感觉让小鹏觉得不冷不热,不咸不淡的,小鹏有点灰心了,在犹豫着是否还要主动和他交往。 (学生出谋划策) 教师小结:
建立友谊需方法,行动就在生活里; 去掉幻想与胆怯,去掉闭锁有惊喜; 开放自己敞心扉,主动表达迎友谊; 心灵沟通不容易,持续行动别忘记;
拒绝之后别气馁,真诚待人谱新曲。(学生齐读) 7、教师: (出示事例)
情景四:周一早晨,小鹏发现小刚有些不太对劲,眉头紧锁,下课发呆,小鹏想他一定是出了什么事了。放学时小鹏向他打听,小刚支支吾吾了半天不肯说。小鹏决定下午一定要问个明白,看怎么能帮助他。没想到,小鹏刚说了几句,小刚就不耐烦地说:“求你不要再问了好不好,我不想说。”
教师问:小鹏该怎么做呢?朋友之间需要保持距离吗? (学生回答)
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教师小结:
给朋友一些空间,把握好彼此的界限和分寸 需要坦诚相待,但也要有所保留 给朋友积极合理建议,但不横加干涉
8、教师问:你和朋友发生过冲突吗?如果有,请写出自己的故事,不要写上自己的名字。然后请同学一起讨论:在与朋友发生冲突时,应如何处理? (学生回答)
9、教师:(出示事例)
阿拉伯传说中有两个朋友在沙漠中旅行,在旅途中的某点他们吵架了,一个还给了另外一个一记耳光。被打的觉得受辱,一言不语,在沙子上写下:“今天我的好朋友打了我一巴掌。”他们继续往前走。直到到了沃野,他们就决定停下。被打巴掌的那位差点淹死,幸好被朋友救起来了。被救起后,他拿了一把小剑在石头上刻了:“今天我的好朋友救了我一命。”一旁好奇的朋友问道:“为什么我打了你以后,你要写在沙子上,而现在要刻在石头上呢?”另一个笑笑的回答说:“当被一个朋友伤害时,要写在易忘的地方,风会负责抹去它;相反的如果被帮助,我们要把它刻在心里的深处,那里任何风都不能抹灭它。”(学生谈理解感受)
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