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人教部编版初中语文九年级上册《水调歌头》甘肃省 - 张掖

视频标签:水调歌头

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视频课题:人教部编版初中语文九年级上册《水调歌头》甘肃省 - 张掖

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《水调歌头》教学设计 
【教学目标】 
1. 掌握必要的文言词语,疏通词的大意,落实背诵 ; 2. 体会作者丰富的情感,品位词中包含的人生哲理,感
悟词创设的完美意境。 
3. 理解苏轼因政治失意,手足分离而心情抑郁惆怅,最
终心胸开阔豁达的心理变化过程,学会善于在逆境中调整自己的心态。 法。 【教学重难点】 
重点:熟读、理解古文,培养学生阅读文言文的能力。 难点: 结合创作背景体会词作丰富深刻的意蕴,品味精妙的诗歌语言。 【教学过程】 
一、 活动导入 
1.飞花令,说说与“月”有关的古诗词; 
2.不同诗句表达作者不同的情感,从“举杯邀明月, 对饮成三人。”读出了李白的孤寂,从“明月松间照,清泉石上流。”读出了王维的闲适,从“露从今夜白,月是故乡明。”读出了杜甫的思乡,从“明月几时有,把酒问青天。”读出了苏轼的什么?板书课题。  
 
                    
二、认识作者 
1.学生填空了解作者;(又见故人) 2.教师补充。(再识老友) 三、整体感知课文 
1.听范读,注意断句和字音;  2.自读课文,初步感知,读出感情; 3.教师范读,学生谈感受。 四、赏析课文 (一)学习小序 
1.请同学们齐读小序,看看从这段文字中得到哪些信息? 
明确:何时?何事?何故?如何? 2.“兼”字如何理解? 
《说文解字》中“兼,并也”,这儿理解为“还”,说明这首词中表达出了作者的多种情感。 
(二)学习上片 
1.作者以豪迈的一问起篇,一问问谁?问什么? 明确:(1)宫阙:宫殿,月宫。 
(2)问青天,问“不知天上宫阙,今夕是何年?”说明作者对天宫有兴趣。 
2.作者仅仅是对天宫有兴趣吗?我们来往下看。从三个关键字“欲、恐、在”明确欲为何?恐何?如何? 
 
                    
             
                    
                            (1)欲——乘风归去——为何?明确:去天宫 (2)恐——琼楼玉宇——恐何?明确:高处不胜寒 (3)在——人间——如何?明确:起舞弄清影,何似在人间 
作者又想去天宫,又起舞弄清影,真的醉了吗?微朗读,背景介绍。 
再次明确:欲——回朝实现抱负 恐——再受排挤 在——密州与民同乐。 3.上片小结 
把酒抒怀:失意——乐观——积极向上 (三)学习下片 1. 纠正错误的翻译: 转朱阁,低绮户,照无眠。 
错误:我转过朱红色的楼阁,月光低低地照在窗台上,照的我没有办法睡觉。 
正确:月儿转过朱红色的楼阁,月光低低地照在窗户上,照着没有睡意的自己。 
2.作者为什么无法入睡?二问问谁,问什么? 明确:二问问月,问“不应有恨,何事长向别时圆?” (1)生读,带着责问的语气; (2)用自己的话再问; 
 
                    
             
                    
                            (3)生答:人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。体会作者面对离愁的豁达。 
3.离愁化作祝福:但愿人长久,千里共婵娟。 生释义,明确婵娟的意思。 4.下片小结 
对月思亲:离愁——豁达——美好祝愿 五、齐诵悟情 
带着词人复杂的心情,齐诵全文。 六、拓展练习,根据情境用原文填空 
1.李瑞还是那样,乐观而又洒脱,只见他将袖子撸起,端起酒杯:“朋友们,来,干了它,虽说我们已经多年没见了,但我仍时常怀念当年我们           的豪情与浪漫。”说完他咕咚咕咚地将酒喝了下去。 
2.今天是农历十六,“十五的月亮,十六圆”,湛蓝的天空中“皎皎空中孤月轮”。张子涵躺在床上,眼前浮现出母亲忙碌的身影,月光从东窗移向了前窗,复而又移向西窗,此时此刻,我才感受到了苏轼“           ”的那份辗转反侧…… 
3.我们将去送马标,三年来日夜相伴的训练,如今他将到美国去,虽然三年前我已经知道终会有这么一天的,但觉得不会来得这么快,走进侯机亭,才真切地感受到分别在即,也才明白了苏轼那“           ”的遗憾。 
 
                    
             
                    
                            4.又是一年中秋夜,皓月当空,情思不断,想起多年以前共话明月的那帮孩子们,如今都已各奔前程,身处四方,只能为他送上“           ”的祝福。 更要以智取胜。 
七、经典咏流传,把词唱给大家听。  
板书设计: 
 

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