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视频标签：唐雎不辱使命
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视频课题：人教部编版初中语文九年级下册第三单元10《唐雎不辱使命》（第一二课时）青海省优课
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课 题
《唐雎不辱使命》（第一二课时）
课时安排 三课时 课型 新授课
三 维 目 标
知识
目标
1、介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。2、借助工具书和古文知识的积
累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字。3、积累积累文言字词，掌握重点字
词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。
能力
目标
1、反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。2、学会从语言入手，通过朗读，
把握人物的性格阅读方法3、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。4、
学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。 情感目标 1、养成大胆质疑，深入探究的习惯，培养学生思维的批判性。2、学习唐雎作为小国之臣却针锋相对、大义凛然、有胆有识，不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的爱国精神。
教学重点 积累积累文言字词，掌握重点字词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。 教学难点 本文外交言辞的巧妙性：学习通过对话，展现矛盾，突出人物性格，用衬托来刻画人物形象的写法。
教学方法 朗读法、讨论法、合作探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动 修改与备注
教 学 过 程 设 计
导入 作者作品背景介绍
一、导入新课，激发兴趣：
古往今来，在国家和民族在遭受外敌入侵、面临危机的时候总是有许多仁人志士挺身而出、保家卫国，他们位卑未敢忘忧国。用实际行动诠释了对国家的热爱。小国之臣唐雎，面对强秦的寻衅威胁，奉命危难之间，同秦王展开了面对面的针锋相对的斗争，最终折服秦王，不辱使命，保全了国家的领土。这需要何等的气魄胆识和智慧！这里的唐雎，是《战国策》里塑造的又一个游侠勇士的形象。
二、作者作品背景介绍：
1、作家作品：刘向（约前77～前6）本名更生，字子政，沛（今江苏沛县）人。西汉经学家、目录学家、文学家。本文选自《战国策•魏策》。《战国策》是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的一部国别体史书。共三十三篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山十二策。
2、背景资料：公元前230年和前225年，靠近秦国的韩国、魏国相继被秦国所灭，其余山东六国中的赵、燕、齐、楚，在连年不断的战争中，早已被秦国日削月割，奄奄待毙了，又过了几年，秦就统一了天下。安陵国是魏国的附庸小国。安陵在它的宗主国魏国灭亡之后，一度还保持着独立的地位。秦国想用诈骗手段吞并安陵，于是安陵君就派唐雎到秦国谈判。
二、 朗读课文，整体感知：
1、教师范读，学生在疑难字词上注音，交流： 可能出现的字词：弗fú 雎jū 怫fú 跣xiăn 抢qiāng 傀guī 祲jìn 缟găo 挠náo 谕yù
2、自由朗读课文，要求：读准字音，读清句读，读出感情。
学生联想
结合注释配套补充资料批注积累
学生在疑难字词上注音交流
学生按要求自由朗读课文
教学步骤
教师活动
学生活动
修改与备注
教 学 过 程 设 计
朗读课文 整体感知
理清故事情节
3、借助工具书和参考资料，自行疏通文意，理清大意。 （1）词语解释：
虚词：
其：句中表希望的语气词。与：吗,表疑问语气。
因：于是。 虽然：即使这样。 虽：即使。然：这样。岂直：难道只是。直，只，仅仅。 人物称谓： 公：相当于“先生”，古代对人的尊称。布衣：平民。 士：这里指有才能有胆识的人。庸夫：平庸无能的人。 （2）通假字： 说：（yuè）通“悦”，高兴。错意：注意，放在心上。错，通“措”。仓鹰：仓通苍，青色的。寡人谕矣：谕：通喻，明白，
（3）词类活用：
广：扩充，形作动。轻：轻视，形作动。缟素：白色的丝织品，这里指穿丧服。名作动。
4、老师安排学生分角色朗读课文，一名读秦王，一名读唐雎，一名读安陵君。要求：语气要符合人物的地位和性格特征，秦王的蛮横，唐雎的不畏强暴，义正词严，安陵君语气委婉。秦王仗势凌人终于自取其辱，唐雎不屈不挠气盖强嬴。对秦王要读出他的骄横狂妄，读出他心理变化的层次“强骗——不悦——质问——怫然——蔑视——色挠”； 三、体会课文大意、理清故事情节：思考：
1、唐雎出使秦国的原因是什么？结果呢？唐雎与秦王的较量分几个回合？
明确：
起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦；
开端：秦王不悦,——唐雎使秦
发展：质问施压—— 断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”）
高潮：武力威胁—— 针锋相对 （挺剑而起）
结局：秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。
学生自行疏通文
意
学生批注
学生试译
学生按要求分角色朗读课文
学生在理解文章
的基础上理清故事情节
作 业
1、熟读并背诵课文。翻译全文。2、从文章的语言和故事情节入手，你认为秦王和唐雎分别是怎样的人？3．说说外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。
板 书 设 计
字词：按前课归类方法学习
起因——秦王因易地的骗局没有得逞而不悦； 开端：秦王不悦,——唐雎使秦
发展：质问施压—— 断然回绝 （ 否 千里不易，岂直五百里哉？”） 高潮：武力威胁—— 针锋相对 （挺剑而起） 结局：秦王色挠——不辱使命 唐雎折服了秦王。
课 题 《唐雎不辱使命》（第三课时）
课时安排 三课时 课型 新授课
三 维 目 标
知识
目标
1、介绍有关作家、作品知识，了解故事发生的背景。2、借助工具书和古文知识的积
累，读准多音字、古今读音不同的字、通假字。3、积累积累文言字词，掌握重点字
词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。
能力
目标
1、反复诵读，初步体会课文大意、理清故事情节。2、学会从语言入手，通过朗读，
把握人物的性格阅读方法3、体会文章突出重点、突出中心的选材和写作写法。4、
学习文章通过对话突出人物性格、塑造人物形象的方法。
情感目标 1、养成大胆质疑，深入探究的习惯，培养学生思维的批判性。2、学习唐雎作为小国之臣却针锋相对、大义凛然、有胆有识，不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的爱国精神。
教学重点 积累积累文言字词，掌握重点字词，尤其是古今词义差异大的字词，初步体会课文大意。 教学难点 本文外交言辞的巧妙性：学习通过对话，展现矛盾，突出人物性格，用衬托来刻画人物形象的写法。
教学方法 朗读法、讨论法、合作探究
教学资源 与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片
教学步骤
教师活动
学生活动 修改与备注
教 学 过 程 设 计
导入 分析课文 揣摩语言分析人物性格 一、检查课文背诵情况，集体和个别背诵检查。 二、分析课文 （一）读第一段回答。 1、秦王以五百里地易安陵是出于好心吗？易地的真正目的是什么 ？ 2、安陵君用什么理由拒绝了秦王的要求？ （二）读第二段回答 1、秦王认为自己对安陵君是什么态度？ 2、秦王说的是否是真心话？说说理由。 3、唐雎是如何反驳的？
（三）读第三段回答 1、秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么？ 2、秦王为什么要说“天子之怒”呢？ 3、唐雎举专诸、聂政、要离等三个人物的目的是什么？ 4、“若士必怒…今日是也”表现了唐雎的什么精神？ 5、你认为唐雎的“怀怒未发，休祲．．降于天”正确吗？ （四）读第四段回答 1、秦王有什么样的言语和行动？
2、写出了秦王的什么心态？ 三、揣摩语言、分析人物性格：
思考问题1：秦王派人对安陵君说的话是何居心？语气是怎样的？
明确：是以易地为借口设骗局，但秦国势力强大、故语气强硬，是命令式的。
思考问题2：安陵君是以怎样的方式回答的？语气是怎样的？
明确：安陵君因为国势衰微，所以说话语气委婉，以退为进，据理守土。
学生朗读
讨论交流左边问题
学生朗读
讨论交流左边问题
学生朗读
讨论交流左边问题
学生朗读
讨论交流左边问题
学生充分讨论交流左边问题 学生批注
学生充分讨论交流左边问题 学生批注
教 学 过 程 设 计
揣摩语言分析人物性格 深入探究
主题总结
思考问题3：秦王对唐雎说话时语气有怎样的变化？唐雎的回答与安陵君有怎样的不同？
明确：因为唐雎为臣，所以秦王说话盛气凌人，有质问性的。唐雎的回答首先是直接否定，然后是反问，语气比较硬朗。
思考问题4：遭到回绝后秦王的反应任何？唐雎是怎样回应的？
明确：秦王佛然怒、以武力相威胁；唐雎不畏强暴、挺剑而起、针锋相对。
归纳板书：
人物：语言、神态、 动作
秦王性格： 骄横无理、狂妄自大、色厉内荏 唐雎性格：机智勇敢、不畏强暴、不辱使命 练习总结：
唐雎面对秦王以（）相威胁时，他以（）作答，列举（）、（）、（）的壮举，从气势上压倒秦王，充分显示了他（）、（）的形象。文段中的秦王是（ ）、（ ）、（ ）的形象。
四、深入探究，大胆质疑：
1、这个故事是真实的吗？请说说你探究的结果。
明确：时间，地点，人物等方面的漏洞，强秦有必要设置这样一个骗局？最大的问题是无法解释唐雎之剑从何而来。
2. 归纳写作特色：
通过对话，展现矛盾，突出人物性格；多种形式的对比；用衬托来刻画人物；语言简练准确。
举例思考练习：说说“公亦尝闻天子之怒乎？”、“与臣将四矣”这两句话的潜台词是什么？“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话，意为要发动战争，消灭安陵；“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话，意思是你要我的地，我就要与你拼命，而且我不惜自己的生命保卫安陵。
五、主题总结
本文记叙的是强国与弱国之间的一场外交斗争的情况。文章用对话塑造了唐雎这一个忠于使命，不畏强暴，敢于斗争，敢于胜利的爱国形象，揭露了秦王的骄横欺诈，外强中干，色厉内荏的本质，虽不假修饰，却十分鲜明生动，在刻画人物性格方面，取得了很高的成就。
学生充分讨论交流左边问题
学生批注
学生充分讨论交流左边问题
学生批注补充
学生练习
学生充分讨论交流左边问题
学生批注
学生在教师的引导下先试归纳充分交流
学生充分讨论交流左边问题
学生批注
学生在教师的引导下先试归纳充分交流
作 业
１、根据你已有的知识和你所查阅的资料，你认为这个故事可信吗？为什么？２、准备资料，编写表演课本剧。
板 书 设 计
秦王：使人谓——不悦 怫然怒 色挠——长跪而谢
唐雎：临危出使＿＿沉着应对 针锋相对——挺剑而起 秦王： 骄蛮欺诈 盛气凌人 外强中干 色厉内荏 唐雎：不畏强暴 从容镇定 敢于斗争 忠于使命
教学反思
本节课倡导自主、合作、探究的学习方式，教学生学会学习。唯一遗憾的是，时间分配欠合理化，学生没有充足的时间去进行小练笔：运用对话描写刻画一个你熟悉的人物。因此，在以后的教学中，在转变学生的学习方式的同时，更要加强课堂程序、时间分配等方面的学习，使课堂教学更富有生机。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
