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视频标签：苏州园林
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文人教部编版八年级上册第五单元18《苏州园林》北京
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教部编版八年级上册第五单元18《苏州园林》北京市通州区玉桥中学
人教版《初中语文》八年级上册教材
《苏州园林》 教学设计
指导思想
依据教育部的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》提出了“核心素养”这一重要概念。所以教师在教授的时候,应关注学生的情感体验、使他们乐学，会学, 更应考虑语文学科的育人价值、形成关键技能和必备品格。
《语文课程标准》（2011版）指出：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容。”“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。还应注意领会作品中所体现的科学精神和科学思想方法。”又指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。” 教材分析
《苏州园林》选自人教版《语文》八年级上册第三单元，是叶圣陶老先生为介绍摄影集《苏州园林》写的序文，也是一篇介绍苏州园林整体建筑特征的典范说明文。从说明内容的角度来说，读者能从中获得欣赏中国园林的审美方法；从语言学习的角度而言，本文提供了非常典范的说明文结构范式和言语范式。
本节教学内容确定为《苏州园林》中对“苏州园林”特征的说明。通过对文章的整体感知和句间逻辑关系的深刻把握，让学生深刻领会“苏州园林”这一说明对象的鲜明特征。在理解特征的基础上，感受作者在说明过程中传递出的对苏州园林的深深眷恋。 学情分析
我所任教的班级学生经过训练，已经能够进行小组合作学习，初步具有合作探究精神。学生阅读说明文时，已经能清晰把握阅读思路：明对象、抓特征、理顺序、找方法、品语言。但对说明内容的内在逻辑关系缺乏深入思考，更不能领会作品中所体现的科学精神和作者对苏州园林的眷恋之情。
在教学实施中，要倡导学生自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动参与意识和探索精神，以学生为本，关注阅读过程，引导学生与文本对话，要求利用已有的知识和学习经验发现问题，发表见解。课堂上通过创设问题情境，设计问题，学生间的展示与评价，教师对教学重难点的点拨，引导学生加深对文本的理解。 教学目标
1.把握作者对苏州园林特征的说明。
2.感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。 教学重点
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把握作者对苏州园林特征的说明。 教学难点
感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。 教学过程 教学环节 教师活动
学生活动
设计意图 时间 第一环节： 观图辨园， 导入新课
观察这两幅画，你认为哪一幅是苏州园林？
老师点击互动中的投票按钮。
今天我们就来学习叶圣陶老先生所写的《苏州园林》相信大家一定能从文章中找到理由。
学生进行投票。
学生读文章
读完文章后，结合文章内容说明理由。
用第一直觉来判断，从而对苏州园林
有个整体认识。
结合文章阐述理由，整体感知内容。
第二环节： 再读文章， 把握特征
俗话说：“上有天堂，下有苏杭”。凡到过苏州的人，没有不为苏州园林典雅别致的造型、处处入画的设计赞叹不已的。江南园林甲天下，苏州园林甲江南。
老师点击互动按钮中的讨论。
老师根据学生作答，找学生交流说理由，全班分享。
苏州园林的整体特征是什么呢？读文章，思考：哪句话最能说明苏州园林的整体特征？
学生将自己答案发布。 在讨论中把握作者对苏州园林特征的说明，从而区分苏州园林特征与各段落说明事物特征的不同。
思考：作者是从哪几个方面具体来展开说明苏州园林特征的？
要求： 1.团队自选段落
2.围绕自选段落深入阅读，根据团队
理解画出思维导图，然后拍照上传。 3.全班分享时，可以借助老师提供的有关图片进行讲解。
在团队合作过程中，思维碰撞，形成解释。
通过对文
章的整体感知和句间逻辑关系的深刻把握，让学生深
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刻领会“苏州园林”这一说明对象的鲜明特征。
第三环节： 分析句子， 理解情感
作者不仅仅说苏州园林是“一幅完美的图画”，而且还说“苏州园林是我国各地园林的标本”。
老师点击互动按钮中的讨论。
一个“标本”不仅是对苏州园林的准确评价,也传达了作着对它的眷恋之情,为什么会有这样的情感呢?
你对“苏州园林是我国各地园林的标本”这句话的理解。
学生将自己答案发布。你认为谁的答案更好，请点赞。请点赞最多的同学进行全班交流。
补充资料:
1.本文写于1979年(叶圣陶先生生于1894年)
2.这是为一本画册作的序，编者在选入课文时删掉了前两段。
原第二段——《苏州园林》(画册)使我回想到我的童年。
3.叶老是苏州人，1894年出生，22岁之前，他一直在苏州生活。他和同窗顾颉刚、王伯祥等都是很要好的朋友，课余经常游玩，欣赏园林，所以对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会,尽管已入高龄，长期居住北京，但对故乡园林却从未忘怀，以此寄托思乡之念。
学生阅读后，谈理解。
感受作者在准确说明的同时传递出的对苏州园林的深深眷恋。
课堂小结
一本《苏州园林》的图册使这位85岁的老人想到了童年，这该是种怎样的眷恋呀!这足见苏州的魅力，足见苏州园林的魅力,足见《苏州园林》摄影集的魅力。
学生认识到——说明文要客观介绍事物特征,但也不缺乏情感。这是因为写文章的人有感情,读文章的人有感情，那文章就有了感情；观山水的人有了感情，山水也就有了感情。
学生认识到说明文要客观介绍事物特征,但也不缺乏情感。
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课后作业 曹雪芹笔下的大观园被认为“是一个南北名园的综合”(陈从周)。读一读《红楼梦》的第十七回，注意其中描写楼台轩榭、假山池沼和花草树木的内容,看看大观园有哪些特点，与课文所写的苏州园林有什么异同。
学生记录
拓展知识，在比对过程中进一步巩固理解学习的内容。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
