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视频课题：部编七年级上册第五单元写作《如何突出中心》云南省 - 昆明
教学设计、课堂实录及教案：部编七年级上册第五单元写作《如何突出中心》云南省 - 昆明
如何突出中心
教学设想
本节课是一节习作课，课上利用利用学生自己写的范文，在范文的基础上总结出突出文章中心的方法，在方法的指导下完成范文。运用理论与实践相结合，达到学以致用。 教学目标
1.学生快速阅读《海底两万里》的第二部分，感受惊心动魄的故事情节。 2.了解科幻小说的特点：丰富的想象力和对未来的预见性。
教学重难点：了解科幻小说的特点：丰富的想象力和对未来的预见性。 教学用具：多媒体，地图 课时安排：一课时
教学目标
教会学生运用多种方法，在习作过程中突出文章的中心。
教学重难点
如何通过多种方法，在习作过程中突出文章的中心。
教学用具：多媒体、学案 课时安排：一课时
教学步骤
同学们，前两天我我收到了你们送给我的礼物，这个礼物就是你们的作文：温暖的书包，读了你们的作文，我在作文中看到了班上的同学的一张张可爱的笑脸，我今天也给同学们带来了一个礼物，课前给大家讲一个关于它的故事 师：眼神，手势 生：蜘蛛网
师：有个读书人，一直写不好作文，后来，听说三百里外有一个写作文的大师，于是，这个读书人不怕辛苦，走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。 这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说： 你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆
看可三整天， 忽然悟出了其中的道理， 从此作文大有长进， 后来就中举成名，当了大官。同学们你们来来说说看这个书生从这个蜘蛛网悟出了什么道理？和写作文有什么关系呢？ 生：“大师在告诉我： 天下找不到一个没有中心的蜘蛛网； 蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”
生：做任何事情都要有中心， 写文章也一样， 要围绕中心选择材料。
师：今天我们就来上一节写作指导课：如何突出中心（板书）
什么是文章的中心呢？语文书上108页会告诉大家的，请同学们翻开语文书108页，齐读文章第一段 生：齐读
师：大家读书的声音很洪亮，很有感染力，现在我们请一位同学用一句话来概括一下“文章
的中心”。 生：概括。
师用一句话点评：同学概括的很准确，其实就是文章的第一段的第一句话。我们一起来齐
读。
师：出示幻灯片：中心，是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图，是文章
的主旨所在。（板书：中心）
师：“温暖的书包”，我们从标题上来看写作的内容、对象是什么？ 生：书包。
师：这个书包有什么特点？ 生：“温暖”（板书：温暖）
师：也就是说“温暖”就是我们写作的中心。温暖：字典上是这样给我们解释的：“温暖：
温馨、使人心里感到暖和。”
师：昨天，读我们班的同学的作文，老师的心里感到很暖和，因为你们的书包里有有温暖的
师生之情、有温馨的父母之爱、还有书包与同学们温情诉说。让老师在这个寒冷的冬天如沐春风，温暖无比。大多数同学都能围绕“温暖”，这个中心来选材，但是还是有一部分同学在选材上有一点小小的遗憾，下面，我们把这两篇文章作比较，看看谁的选材更能围绕中心？请我们班的男生读一读第一个文段。 男生：齐读
文段一：我是一个多功能的书包，我穿着一件蓝色的衣服，包的两边各有一个兜，可以让我
的小主人装水，我还长着一双长长的手臂，可以让我的主人背起来，有一次我的小主人和同学打闹，那个女同学就跑到我的小主人的座位上，把我扔在地上，一脚一脚地踢我，还用她的脚在踩我，我的小主人看见了，走过来又给我几脚。 师：下面我们再请女同学齐读第二个文段： 女生：齐读：
文段二： 我有一个“乐高”的书包，价格也不贵，才100元，我非常喜欢这个书包，这个书包还是我学习上的好朋友，它还给我带来了许多乐趣。它的表面上有多许多形状奇特的“变形金刚”，或飞行、或战斗，或摆“poss”，真是太有意思了，每次看到它，都感觉在看科幻大片。
师：看看那一篇选材更能围绕中心？
生：虽然都是在介绍书包，但第二个书包，第二个书包是围绕着温暖来选材一些，而第一个
书包的选材和中心“温暖”没有任何关系，完全偏离了中心温暖。
师评：（男同学读书的声音很洪亮，可以看出我们班男生都是一群小男子汉。继续保持）（“你
读得很正确，若声音再响亮一点，就更好了，你认为呢？”）
师：是的，文段二围绕中心“温暖”来选材写出了我对这个乐高书包喜爱是值得肯定的。下
面，我还要给大家看看我们班同学写的温暖的书包。 下面我们请我们班上的同学来读读他的作文：（放音乐）
在我的房间里，有一个尚未织完的书包，粉色的书包上有许多黄蝴蝶，每次看见这个书包时，我的心里总是暖暖的。（心理描写；开门见山）（倒叙，设置悬念，吸引读者的阅读兴趣，强调了中心“温暖”）
我的祖母心灵手巧，我的毛衣都是她亲手织的。平时，祖母没事的时候，她总爱拿出两根毛线针，把毛线搭在针上，再把线挑出来，一针一针的织毛衣。
那一夜，皎洁的月光如此的清澈、洁白。（景物描写，烘托出夜的宁静、恬淡，写出人物内心甜美、惬意的心情）生病的祖母却仍在屋子里专心致志的织东西。我好奇地说道：“祖母，我喜欢这个粉色，您要织什么？”
“我要给你织书包。”祖母温和地说。（语言描写，写出祖孙之间的温情）
看着祖母虚弱的身体，满脸的皱纹和满头的银发，我的心里掠过一丝担忧，我心里暗暗地想：这书包什么时候才能织好？（外貌描写和心理描写，写出了我对祖母的一种爱、关切、担忧之情。）
有一天，爸爸眼眶红红的到学校，用沙哑的声音跟老师请假，我和爸爸一路沉默地来到医院，我看到祖母奄奄一息地躺在病床上，她无力看了看我，眼神里闪过一丝忧伤（细节描写，写出祖母未把我织完书包的遗憾之情），突然，左手动了动，祖母的手里拿着一根银针，她的右手拉着我的手，微弱地说了三个字：“好......好......学......”，拉着我的手突然松开了。（动作描写和语言描写，写出了祖母对我的期望）祖母走了，那一天，我抱着祖母还未织完的书包哭得死去活来。
后来，我才知道，祖母的在住院期间病情恶化，还坚持为我织书包，但终究还是没有织完，去世的时候，那尚未织完的书包还醒目的摆在病房里。
在以后的日子里，我更加珍惜这个的书包，把这个书包看作我的另一个伙伴，它陪伴我走过困难、给我温暖，每次看到它就不禁想起和祖母在一起度过的幸福时光，祖母最后一句话温暖的陪我走向远方，如那温暖的阳光照耀着我的心灵。（修辞、议论、中心词反复出现、首尾呼应、结尾点题）
（师点评：刚才这位同学在读自己的作文时，忍不住热泪盈眶，触景生情，可以看出，这篇作文，是在自己和祖母生活的朝朝暮暮中全方位地感受祖母的爱，在用爱对祖母的爱和思念来写这篇文章的。同学们是不是应该给他掌声？）
师：现在老师把乐高书包和后面的同学的书包放在一起，同学们觉得哪一个书包更温暖？大家更愿意背哪一个书包去上学，为什么？
生：更愿意背第三个书包去上学，因为第三个书包中这份来书包中温暖。是来自祖母对我那深深的爱，让我们感受到了来自这个书包中含有深深的爱的温暖。 师：是的，大家为什么觉得第二个书包没有第三个书包温暖？ 生：第二个书包没有突出中心“温暖”。
师：要突出一篇文章的中心，我们的要巧妙的围绕中心来选材，我们选的内容要是我们体验过，感受过，思考过，爱过的东西，要倾注自己的真情实感，要选打动过自己同时也能打动别人的材料，也就是说要我们要围绕中心，精选素材。 （板书：围绕中心，精选素材）
师：其实，在写作中，除了刚才我们讲到的围绕中心，精选素材外，我们还可以从这篇文章中来找到一些突出中心的方法。 生：找方法，边找教师边总结在黑板上。 开门见山，点明中心：
分析：“我的心里总是暖暖的”：“暖暖”一次开篇点题，点出了书包给我带来的“温暖”。 结尾点题，深化中心：
分析：它陪伴我走过困难、给我温暖，它如祖母一般陪伴我，它就像空中暖暖的太阳，每次看到它就不禁想起和祖母在一起度过的幸福时光，祖母最后一句话温暖的陪我走向远方，如那温暖的阳光照耀着我的心灵。
首尾呼应，突出中心：开头和结尾都围绕温暖来写。 频现中心词，点出中心：在文章中找出相关的词语 多种描写，强化中心：（具体描写方法见上面） 师：让学生齐读方法。
我们学会了方法，让我们一起来帮把下面这个书包修改的更温暖一些吧，请同学们齐读文章。 生：（齐读）那是昆明最冷的一天。我的书包看上去有点脏了，水杯袋也坏了，妈妈说：“孩子，我帮你洗洗书包吧！”我悄悄地看着妈妈洗书包，妈妈一边洗一边对我说：“你要好好读书”，我说：“妈妈，我知道了。”妈妈洗了很久。
师：红色的字是老师帮他修改的，现在请我们班男生来朗读第一段和第四段。
男生读：在我的书桌上有一个蓝色、有点旧的米老鼠的小书包，它很普通，甚至已经有些破旧，但就是这样一个书包，承载着妈妈对我满满的爱和的温暖。每当看到这个书包，我就会想到妈妈对我的希望，她的每一句谆谆教导都温暖着我的心。
师：女生来说说老师修改的第一段和第四段有没有突出中心了，为什么？（开门见山，结尾
点题，首尾呼应） 生：
女生：齐读第三段
深夜，万籁俱寂，我偷偷地从门缝里往房间里面看，看见妈妈正在一针一线的缝着书包的水杯袋，因为妈妈的眼睛不太好，以前的“织布高手”也不时地被针扎的冒血，每一针的痛同样疼在我的心中。
师：男生来一定能看得出老师用了多种方法来修改第三段，你看出了（景物描写等）
师：现在，让我们齐读第二段，用我们刚才学的方法来把第二自然段写得更温暖一些。 我相信同学们一定能运用多种描写方法来突出中心，相信你们会比老师修改的好很多。请同学们根据要求，
那是昆明最冷的一天。（A.加上景物描写）我的书包看上去有点脏了，水杯袋也坏了。妈妈说：“孩子，我帮你洗洗书包吧！”（B.加上我的心理描写）我悄悄地看着妈妈洗书包（C.加上妈妈的洗书包的动作描写）（D.加上妈妈的外貌描写）妈妈对我唠叨起来：“你要好好读书”，(E.加入妈妈神态描写)，我说：“妈妈，我知道了。”（F.加上我的心理描写）妈妈洗了很久。（G.加上一句话，出现中心词“温暖”） 第一小组：完成A.B 第二小组：完成C.D
第三小组：完成E.F 第四小组：完成G
分工结束以后：讨论2分钟。
一、二、三小组每个小组派两名同学分工完成内容。 师：学生写完后进行点评。 全班学生齐读作品。
师：总结，本节课我们进行了如何突出中心的写作指导，我们主要是从 围绕中心,精选素材 开门见山，点明中心；结尾点题，深化中心；首尾呼应，突出中心；多种描写，强化中心 频现中心词，点出中心；等方面来完成写作的，希望同学们在以后的写作中能把今天的方法学以致用。
今天的作业是：回家修改《温暖的书包》，使中心更加的突出。
今天的课就上到这里，下课。
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