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部编七年级上册第五单元写作《如何突出中心》云南省 - 昆明

视频标签:如何突出中心

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视频课题:部编七年级上册第五单元写作《如何突出中心》云南省 - 昆明

教学设计、课堂实录及教案:部编七年级上册第五单元写作《如何突出中心》云南省 - 昆明

如何突出中心 
 
教学设想 
本节课是一节习作课,课上利用利用学生自己写的范文,在范文的基础上总结出突出文章中心的方法,在方法的指导下完成范文。运用理论与实践相结合,达到学以致用。 教学目标 
1.学生快速阅读《海底两万里》的第二部分,感受惊心动魄的故事情节。 2.了解科幻小说的特点:丰富的想象力和对未来的预见性。 
教学重难点:了解科幻小说的特点:丰富的想象力和对未来的预见性。 教学用具:多媒体,地图 课时安排:一课时 
 
教学目标  
教会学生运用多种方法,在习作过程中突出文章的中心。  
教学重难点 
如何通过多种方法,在习作过程中突出文章的中心。  
教学用具:多媒体、学案 课时安排:一课时  
教学步骤 
 
同学们,前两天我我收到了你们送给我的礼物,这个礼物就是你们的作文:温暖的书包,读了你们的作文,我在作文中看到了班上的同学的一张张可爱的笑脸,我今天也给同学们带来了一个礼物,课前给大家讲一个关于它的故事 师:眼神,手势 生:蜘蛛网 
师:有个读书人,一直写不好作文,后来,听说三百里外有一个写作文的大师,于是,这个读书人不怕辛苦,走了三百里路,去向大师请教作文的诀窍。 这位大师看了他的文章,把他带到树林边,指着一个蜘蛛网说: 你不要拜我为师,你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆
 
                    
             
                    
                            看可三整天, 忽然悟出了其中的道理, 从此作文大有长进, 后来就中举成名,当了大官。同学们你们来来说说看这个书生从这个蜘蛛网悟出了什么道理?和写作文有什么关系呢? 生:“大师在告诉我: 天下找不到一个没有中心的蜘蛛网; 蜘蛛织网是先有网的中心,再一圈一圈的围绕中心编织。”  
生:做任何事情都要有中心, 写文章也一样, 要围绕中心选择材料。 
 
师:今天我们就来上一节写作指导课:如何突出中心(板书) 
什么是文章的中心呢?语文书上108页会告诉大家的,请同学们翻开语文书108页,齐读文章第一段 生:齐读 
师:大家读书的声音很洪亮,很有感染力,现在我们请一位同学用一句话来概括一下“文章
的中心”。 生:概括。 
师用一句话点评:同学概括的很准确,其实就是文章的第一段的第一句话。我们一起来齐
读。 
师:出示幻灯片:中心,是文章中传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图,是文章
的主旨所在。(板书:中心) 
师:“温暖的书包”,我们从标题上来看写作的内容、对象是什么? 生:书包。 
师:这个书包有什么特点? 生:“温暖”(板书:温暖) 
师:也就是说“温暖”就是我们写作的中心。温暖:字典上是这样给我们解释的:“温暖:
温馨、使人心里感到暖和。” 
师:昨天,读我们班的同学的作文,老师的心里感到很暖和,因为你们的书包里有有温暖的
师生之情、有温馨的父母之爱、还有书包与同学们温情诉说。让老师在这个寒冷的冬天如沐春风,温暖无比。大多数同学都能围绕“温暖”,这个中心来选材,但是还是有一部分同学在选材上有一点小小的遗憾,下面,我们把这两篇文章作比较,看看谁的选材更能围绕中心?请我们班的男生读一读第一个文段。 男生:齐读 
文段一:我是一个多功能的书包,我穿着一件蓝色的衣服,包的两边各有一个兜,可以让我
的小主人装水,我还长着一双长长的手臂,可以让我的主人背起来,有一次我的小主人和同学打闹,那个女同学就跑到我的小主人的座位上,把我扔在地上,一脚一脚地踢我,还用她的脚在踩我,我的小主人看见了,走过来又给我几脚。 师:下面我们再请女同学齐读第二个文段:  女生:齐读: 
文段二: 我有一个“乐高”的书包,价格也不贵,才100元,我非常喜欢这个书包,这个书包还是我学习上的好朋友,它还给我带来了许多乐趣。它的表面上有多许多形状奇特的“变形金刚”,或飞行、或战斗,或摆“poss”,真是太有意思了,每次看到它,都感觉在看科幻大片。 
 
师:看看那一篇选材更能围绕中心? 
生:虽然都是在介绍书包,但第二个书包,第二个书包是围绕着温暖来选材一些,而第一个
书包的选材和中心“温暖”没有任何关系,完全偏离了中心温暖。 
 
                    
             
                    
                              
师评:(男同学读书的声音很洪亮,可以看出我们班男生都是一群小男子汉。继续保持)(“你
读得很正确,若声音再响亮一点,就更好了,你认为呢?”) 
师:是的,文段二围绕中心“温暖”来选材写出了我对这个乐高书包喜爱是值得肯定的。下
面,我还要给大家看看我们班同学写的温暖的书包。 下面我们请我们班上的同学来读读他的作文:(放音乐) 
在我的房间里,有一个尚未织完的书包,粉色的书包上有许多黄蝴蝶,每次看见这个书包时,我的心里总是暖暖的。(心理描写;开门见山)(倒叙,设置悬念,吸引读者的阅读兴趣,强调了中心“温暖”) 
我的祖母心灵手巧,我的毛衣都是她亲手织的。平时,祖母没事的时候,她总爱拿出两根毛线针,把毛线搭在针上,再把线挑出来,一针一针的织毛衣。 
那一夜,皎洁的月光如此的清澈、洁白。(景物描写,烘托出夜的宁静、恬淡,写出人物内心甜美、惬意的心情)生病的祖母却仍在屋子里专心致志的织东西。我好奇地说道:“祖母,我喜欢这个粉色,您要织什么?” 
“我要给你织书包。”祖母温和地说。(语言描写,写出祖孙之间的温情) 
看着祖母虚弱的身体,满脸的皱纹和满头的银发,我的心里掠过一丝担忧,我心里暗暗地想:这书包什么时候才能织好?(外貌描写和心理描写,写出了我对祖母的一种爱、关切、担忧之情。) 
有一天,爸爸眼眶红红的到学校,用沙哑的声音跟老师请假,我和爸爸一路沉默地来到医院,我看到祖母奄奄一息地躺在病床上,她无力看了看我,眼神里闪过一丝忧伤(细节描写,写出祖母未把我织完书包的遗憾之情),突然,左手动了动,祖母的手里拿着一根银针,她的右手拉着我的手,微弱地说了三个字:“好......好......学......”,拉着我的手突然松开了。(动作描写和语言描写,写出了祖母对我的期望)祖母走了,那一天,我抱着祖母还未织完的书包哭得死去活来。 
后来,我才知道,祖母的在住院期间病情恶化,还坚持为我织书包,但终究还是没有织完,去世的时候,那尚未织完的书包还醒目的摆在病房里。 
在以后的日子里,我更加珍惜这个的书包,把这个书包看作我的另一个伙伴,它陪伴我走过困难、给我温暖,每次看到它就不禁想起和祖母在一起度过的幸福时光,祖母最后一句话温暖的陪我走向远方,如那温暖的阳光照耀着我的心灵。(修辞、议论、中心词反复出现、首尾呼应、结尾点题) 
 
(师点评:刚才这位同学在读自己的作文时,忍不住热泪盈眶,触景生情,可以看出,这篇作文,是在自己和祖母生活的朝朝暮暮中全方位地感受祖母的爱,在用爱对祖母的爱和思念来写这篇文章的。同学们是不是应该给他掌声?) 
师:现在老师把乐高书包和后面的同学的书包放在一起,同学们觉得哪一个书包更温暖?大家更愿意背哪一个书包去上学,为什么? 
生:更愿意背第三个书包去上学,因为第三个书包中这份来书包中温暖。是来自祖母对我那深深的爱,让我们感受到了来自这个书包中含有深深的爱的温暖。 师:是的,大家为什么觉得第二个书包没有第三个书包温暖? 生:第二个书包没有突出中心“温暖”。 
师:要突出一篇文章的中心,我们的要巧妙的围绕中心来选材,我们选的内容要是我们体验过,感受过,思考过,爱过的东西,要倾注自己的真情实感,要选打动过自己同时也能打动别人的材料,也就是说要我们要围绕中心,精选素材。 (板书:围绕中心,精选素材) 
师:其实,在写作中,除了刚才我们讲到的围绕中心,精选素材外,我们还可以从这篇文章中来找到一些突出中心的方法。 生:找方法,边找教师边总结在黑板上。 开门见山,点明中心: 
分析:“我的心里总是暖暖的”:“暖暖”一次开篇点题,点出了书包给我带来的“温暖”。 结尾点题,深化中心: 
分析:它陪伴我走过困难、给我温暖,它如祖母一般陪伴我,它就像空中暖暖的太阳,每次看到它就不禁想起和祖母在一起度过的幸福时光,祖母最后一句话温暖的陪我走向远方,如那温暖的阳光照耀着我的心灵。 
首尾呼应,突出中心:开头和结尾都围绕温暖来写。 频现中心词,点出中心:在文章中找出相关的词语 多种描写,强化中心:(具体描写方法见上面) 师:让学生齐读方法。 
我们学会了方法,让我们一起来帮把下面这个书包修改的更温暖一些吧,请同学们齐读文章。 生:(齐读)那是昆明最冷的一天。我的书包看上去有点脏了,水杯袋也坏了,妈妈说:“孩子,我帮你洗洗书包吧!”我悄悄地看着妈妈洗书包,妈妈一边洗一边对我说:“你要好好读书”,我说:“妈妈,我知道了。”妈妈洗了很久。 
师:红色的字是老师帮他修改的,现在请我们班男生来朗读第一段和第四段。 
男生读:在我的书桌上有一个蓝色、有点旧的米老鼠的小书包,它很普通,甚至已经有些破旧,但就是这样一个书包,承载着妈妈对我满满的爱和的温暖。每当看到这个书包,我就会想到妈妈对我的希望,她的每一句谆谆教导都温暖着我的心。  
师:女生来说说老师修改的第一段和第四段有没有突出中心了,为什么?(开门见山,结尾
点题,首尾呼应) 生: 
女生:齐读第三段 
深夜,万籁俱寂,我偷偷地从门缝里往房间里面看,看见妈妈正在一针一线的缝着书包的水杯袋,因为妈妈的眼睛不太好,以前的“织布高手”也不时地被针扎的冒血,每一针的痛同样疼在我的心中。                             
师:男生来一定能看得出老师用了多种方法来修改第三段,你看出了(景物描写等)  
师:现在,让我们齐读第二段,用我们刚才学的方法来把第二自然段写得更温暖一些。 我相信同学们一定能运用多种描写方法来突出中心,相信你们会比老师修改的好很多。请同学们根据要求, 
那是昆明最冷的一天。(A.加上景物描写)我的书包看上去有点脏了,水杯袋也坏了。妈妈说:“孩子,我帮你洗洗书包吧!”(B.加上我的心理描写)我悄悄地看着妈妈洗书包(C.加上妈妈的洗书包的动作描写)(D.加上妈妈的外貌描写)妈妈对我唠叨起来:“你要好好读书”,(E.加入妈妈神态描写),我说:“妈妈,我知道了。”(F.加上我的心理描写)妈妈洗了很久。(G.加上一句话,出现中心词“温暖”) 第一小组:完成A.B 第二小组:完成C.D 
 
                    
             
                    
                            第三小组:完成E.F 第四小组:完成G 
分工结束以后:讨论2分钟。 
一、二、三小组每个小组派两名同学分工完成内容。 师:学生写完后进行点评。 全班学生齐读作品。 
师:总结,本节课我们进行了如何突出中心的写作指导,我们主要是从 围绕中心,精选素材 开门见山,点明中心;结尾点题,深化中心;首尾呼应,突出中心;多种描写,强化中心 频现中心词,点出中心;等方面来完成写作的,希望同学们在以后的写作中能把今天的方法学以致用。  
今天的作业是:回家修改《温暖的书包》,使中心更加的突出。  
今天的课就上到这里,下课。

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