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视频标签：赤壁
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视频课题：初中语文部编人教版八年级上册《赤壁》青海
教学设计、课堂实录及教案：初中语文部编人教版八年级上册《赤壁》青海油田实验中学
实验中学初中语文教案模板 课题 诗词曲两首
课型 讲读
学习目标及重难点 知识与能力目标：1、熟读并背诵，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情。 过程与方法目标：熟读并背诵，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情 情感与价值观目标：理解诗人感情，培养学生对我国古代文化的兴趣。
教学重点：熟读并背诵，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情 教学难点 ：熟读并背诵，体会诗歌所描绘的意境，体会诗歌所表达的思想感情 教学方法：朗诵，理解品味，合作交流 教具准备：多媒体 课时：3课时
教学准备
学生
学生认真预习。 老师
教师认真备课。 教学活动（师生活动） 一、引入
诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。今天我们要来学习的五首诗词曲都是名家作品，这些作品通过精练的语言要表达怎样的内涵呢?现在就请同学们和我一起走进诗歌优美的意境，来品味我国古代诗歌的艺术魅力吧!
二、研习诗歌 了解咏史怀古诗。
咏史怀古诗是诗人在阅读史书或游览古迹时，有感于历史人物的功过或历史事件的成败，对以往朝代的兴衰，发表评论，以历史事件，历史人物，历史陈迹为题材，借登高望远，咏叹史实，怀念古迹引发对时局或自己身世的共鸣，达到感慨兴衰寄托哀思，借古讽今等目的的诗歌。 (一)学习《赤壁》。 1．朗读《赤壁》，注意读出节奏、感情。 2．思考探究： (1)《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用? 要点提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。
这两句的作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念活动。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下
设计意图以及二次备课
本课教学，以诵读为主。这五首诗词曲，都是中国文学史上著名的作品，也是《语文课程标准》要求学生背诵的篇目。因此，教学本课，首先应在熟读的基础上，落实背诵的要求。在读、背的过程中，让学生完成默写的练习。通过默写，使学生更熟练地识记这两首诗词曲。基本上是按照“读——品——背”的顺序进行，精讲多读，以读带品,品读时，要求读出作品的节奏韵味，把握作品的感情基调，读出诗人所表达的内在感情。如《赤壁》中流露出的抑郁
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文铺垫。
(2)全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句，这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情？ 要点提示：《诗经》中有“君子作歌，维以告哀”的诗句，在这首诗中表现了作者怎样的哀情。
这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。它似乎还有一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
(3)了解作者的处境，加深对这两句诗的理解。
杜牧，字牧之，号称杜紫薇，又号樊川居士，汉族，京兆万年（今陕西西安），晚唐时期杰出的诗人、散文家，是三朝宰相杜佑之孙，杜从郁之子，唐文宗大和二年26岁中进士，授弘文馆校书郎。后赴江西观察使幕，转淮南节度使幕，又入观察使幕。史馆修撰，膳部、比部、司勋员外郎，黄州、池州、睦州刺史等职，最终官至中书舍人。在后人看来，与杜甫齐名，并称“大、小杜”，对杜牧而言是一种极高的荣耀，不过，“小杜”的称呼，未必符合杜牧本意，他心中也未必舒坦。他的志向就是成为祖父杜佑那样的宰相，还希望有一天能够将这些研究心得施诸政务。 他虽有相才，但无相器，又生不逢时。在江河日下的晚唐，诸帝才庸、边事不断、宦官专权、党争延续，一系列的内忧外患使大唐之舟如蚁穴溃堤，外渗内漏。其政治才能，只能湮没于茫茫人海之中。
所以在《赤壁》中作者满含酸涩的说，周瑜之所以名垂千古，是他机会好，如果我有这样的好机会，我早就成功了。 (4)．齐读这首诗。
(二)《山坡羊潼关怀古》。
1．揭示课题：简单了解曲是诗词以外的另一种文学作品。 2．在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。课题的《天净沙》《山坡羊》都是标有题目的小令。
3．教师范读，学生自由散读一次后齐读，教师发现问题进行纠正。 4．教师简要讲解。
作者这时正行进在潼关的路上，峰峦、波涛都是亲眼见到，“如聚”“如怒”都染上了作者的感情色彩。作者心情不愉快(意踌躇)的原因是：灾难频繁，百姓受苦。 5．思考探究。
(1)这首曲划分为几个层次? 。
(2)这首曲表达了作者怎样的思想感情?(结合后两句来理解。) (3)你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。 6学生有感情地朗读。
附译文：华山的山峰好像从四面八方奔集起来，黄河的波涛汹涌澎湃好
不平之气，《山坡羊潼关怀古》中对国计民生的忧虑等。
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像在发怒，潼关外有黄河，内有华山，山河雄伟，地势险要。我遥望古都长安一带，内心想得很多。（心情很不愉快）令人伤心的是经过秦汉宫殿的遗址，看到了无数间的宫殿都变成了泥土。封建王朝建立百姓受苦；封建王朝灭亡，百姓还是受苦。 7师生共同明确：“君子作歌，维以告哀”，这首诗抒发了诗人怎样的思想感情？
表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
品诗，品评诗句、感受哲理美：全诗最精彩的是久为人们传诵的末尾两句，请你谈谈对这两句诗的理解和认识。 “兴，百姓苦；亡，百姓苦。”
写出诗人对以往历史的概括与评价，顿生感慨之情：一个朝代兴起了，必定大兴土木，修建豪华的宫殿，从而给人民带来巨大的灾难；一个朝代灭亡了，在战争中遭殃的也是人民。
教师小结：诗歌是最高的语言艺术。诗歌常常用最精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒发复杂的思想感情。诗人们在生活中遇到种种的不平后诉诸于文字，“君子作歌，维以告哀”，《赤壁》中流露出作者生不逢时，怀才不遇的抑郁不平之气，《山坡羊潼关怀古》中作者则表达了对国计民生的忧虑，对百姓的同情等。
作业布置，完成练习册1-15 板书设计
《赤壁》 怀才不遇，生不逢时的抑郁不平
《山坡羊 潼关怀古》 对国计民生的忧虑，对百姓的同情
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