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视频标签：皇帝的新装
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视频课题：部编教材初中语文七年级《皇帝的新装》荆州
教学设计、课堂实录及教案：部编教材语文七年级《皇帝的新装》荆州市实验中学
教学目标
1、知识和能力目标:了解童话想象和夸张的特点,理解这篇童话的讽喻意义,并通过语言和心理的描写来分析人物性格特点;能理解课文内容,阐释主题的深刻凝重。
2、过程和方法目标:能在学习本文的过程中练习运用演读和批注的方法;能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法,积极发表自己的看法。.培养复述课文的能力。
3、情感、态度和价值观目标:能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,认识生活中的美和丑、真和假、善和恶;能点评人物性格特点,阐述童话的主题。
2学情分析
1、大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事,所以,对本文已经具备一定的认知基础,对文章的故事情节有一定的了解。
2、情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的,但对童话的讽刺意义学生是明于心而不明于口。
3、学生初次接触童话,有很必要了解童话的有关知识,同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。
4、初中一年级的学生正处于人生观、价值观和社会观形成的初始阶段,有必要引导他们树立正确的 “三观”。
3重点难点
1.重点:感受童话想象和夸张的特点,理解童话的讽喻意义。
2.难点:能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点,检视自我,认识生活。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1新设计
【教学设计】
课堂导入:同学们,咱们先来认识作者。
(请一位学生来读) PPT显示:
【作者简介】安徒生,19世纪丹麦文学巨匠,被被誉为世界童话大王。他的160余篇童话被翻译成140多种文字,从丹麦传向世界。他童年生活穷苦,早期当过剧团演员,后来从事文学创作。他最著名的童话作品有《丑小鸭》《海的女儿》《拇指姑娘》《卖火柴的小女孩》等。尽管是童话,但其作品中蕴含了丰富的人生哲理。 我们最应该记住的知识有哪些?
(交流明确:19世纪丹麦、世界童话大王、代表作品、人生哲理)
(师:这节课我们的课堂活动有:) PPT显示:
一、读童话,概述故事
二、谈骗局,品析细节
三、说感悟,探究主题
【教学板块一:读童话】
一、读童话——了解童话 (师:读童话之前,先了解童话。齐读!)
【PPT显示】:
【认识童话】:童话是儿童文学的一种,往往通过丰富的想象、夸张和象征来塑造形象,反映生活,对儿童进行思想教育。语言通俗生动,故事情节离奇曲折,引人入胜。因主人翁不同,童话一般分为超人童话(如《海的女儿》)、拟人童话(如《丑小鸭》)和常人童话(如《卖火柴的小姑娘》)。
我们最应该记住哪些知识? (表现手法、主要类别)
(师:我们今天要学习的童话《皇帝的新装》属于哪一类?) (常人童话)
一、 读童话——关注字词
(师:请齐读,找出多音字,横着来,开始!)
【PPT显示】:
称(chèn)职 愚蠢(yú chǔn) 滑稽(jī) 呈(chéng)报 陛(bì)下 华盖(gài)
御聘(yù pìn) 分外(fèn) 头衔(xián) 随声附和(hè) 骇(hài)人听闻
(师:发现了几个多音字?)
(师生交流)
(师:读童话,除了关注字词,我们还要掌握读的方法。看屏幕!请男生齐读!)
【PPT显示】:
一、读童话——演读童话
朗读童话,往往需要掌握“演读”的技巧。所谓“演读”,就像在舞台上表演那样,需要揣摩人物心理,模仿人物语气。演读童话时,语气、语调一定要特别夸张,并且还要有孩子气。
(师:演读的要求是什么?)
(师:对,特别夸张和孩子气。还等什么,咱们演读几句,可以自己一个人演读,也可以是同桌配合演读;可以读人物,也可以读其他文字;可以只读一句话,也可以读几句话,但不要太长。开始准备!)
(教师指导学生自由训练)
(师:好,咱们来演读展示一下!谁先来?)
指导学生夸张的读法:
1、先圈注有夸张意味的词语,再改变语音、语调,延长语气;
2、加上点表情;
3、来点肢体语言!
(师:咱们再来概述一下故事!)
【PPT显示】:
一、读童话——概述故事
请用一句话来概述这篇童话故事。
(师生交流)
(师:有人说这个故事讲的就是一个骗局。那么,是谁骗了谁?)
(师生交流)
(师:让我们还原骗局,看一看那件并不存在的新装。请看大屏幕,这是文章的第二段,请默读,看看所谓的“新装”有何特点?) 【PPT显示】: 二、说骗局——还原骗局
【片段一】有一天,他的京城来了两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
(师生交流,明确“奇怪的特性”)
(师:怎么把新装的特点演读出来呢?请一位同学试一试!)
(师生交流)
(师:看屏幕,咱们齐读一遍,注意重点词语的语气和语调。)
【PPT显示】:
二、说骗局——还原骗局
【片段一】有一天,他的京城来了两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
(师:要读懂童话,还需要掌握方法。今天,老师给大家介绍一种方法。请看屏幕,全体女生齐读!)
【PPT显示】:
二、说骗局——批注人物
【知识积累】批注,是一种精读文章常用的传统方法,指阅读时在文中空白处加上评语,可以从内容、写法、结构、语言等方面标注自己的理解和体会,三言两语,生动传神,体现独特的眼光和情怀。
(师:今天咱们练习一下,来批注一下童话中的人物。看屏幕,就刚才这个片段,你能从中读到哪个人物?他的哪些特点?你的批注是什么?) 【PPT显示】:
二、说骗局——批注人物
【片段一】有一天,他的京城来了两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
(师生交流)
(师:老师也批注了几句,请看屏幕!)
【PPT显示】:
【批注】投机取巧,阴险狡诈
(师:老师写的是谁?对,骗子。他们既抓住了皇帝的弱点,也抓住了众人的弱点,以至于并不算高明的谎言能畅行无阻。老师还批注了一个人,是谁呢?请看屏幕!)
【PPT显示】:
二、说骗局——局中人物
【片段一】有一天,他的京城来了两个骗子,自称是织工,说能织出人间最美丽的布。这种布不仅色彩和图案都分外美观,而且缝出来的衣服还有一种奇怪的特性:任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人,都看不见这衣服。
【批注】昏庸无能,愚昧无知
(师:皇帝的弱点给了骗子行骗的机会,写骗子的骗局,不就是在反衬皇帝的昏庸吗?再联系上下文来看,第一段写皇帝的癖好,第三段写皇帝想得到新装的心理。再看我们这个片段,我发现皇帝不务正业,甚至不能辨识大臣是否称职,还指望用“新装”来辨识!多么愚昧无知!看样子,咱们的批注除了批注文段本身以外,还可以联系上下文来综合分析。再来看一个片段!)
【PPT显示】:
二、说骗局——批注人物
【片段二】“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。……“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!” …… “他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。
(师:请大家先读一读,只需要关注一个人来批注就行了!)
【PPT显示】:
二、说骗局——局中人物
【片段二】“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。……“他并没穿什么衣服!有一个小孩子说他并没穿什么衣服呀!” …… “他实在没穿什么衣服呀!”最后所有的百姓都说。皇帝有点儿发抖,因为他觉得百姓们所讲的话似乎是真的。不过他心里却这样想:“我必须把这游行大典举行完毕。”因此他摆出一副更骄傲的神气。他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。
(师生交流) (师:老师也批注了几句,看你能不能猜到老师批注的是谁?)
【PPT显示】:
二、 说骗局——批注人物
【片段二】“可是他什么衣服也没穿呀!”一个小孩子最后叫了出来。…… 他的内臣们跟在他后面走,手中托着一条并不存在的后裙。 【批注】:敢说真话,童言无“忌”
【批注】:人云亦云,自作聪明
【批注】:骑虎难下,自欺欺人
【批注】:装模作样,滑稽可笑
(注意:此处视教学实践调控!!)
【方案一】学生自由批注 (师:请自己来尝试一下,批注一处自己有感触的文字,可以批注叙述性的文字,也可以关注描写性的文字,但都要关注文字展现的人物。)
【方案二】分角色演读“游行盛典”。 (师:我们来分角色演读课文,看到第33至36段,“游行盛典”,除了群众演员外,还需要几个人?小孩,爸爸和叙述者。) (师生演读) (师:咱们演读的心情怎么样?开心?高兴?有人说,这是用“笑”写“悲”,当我们演读得不禁要笑出来的时候,就达到了一种效果,我们称之为“讽刺”。请看屏幕,鲁迅先生说过:)
【PPT显示】:
三、谈感悟——探究主题
“用了精炼的,或者简直有些夸张的笔墨,写出或一群人的或一面的真实来,就称这作品为‘讽刺’。…… ‘讽刺’的生命是真实;不是曾有的事实,但必须是会有的实情。” ——鲁迅 《且介亭杂文￭什么是“讽刺”?》
(师:这篇童话讽刺了什么?说一说读了这篇童话后,你最大的启发和收获。)
(师生交流)
(师:请看屏幕,安徒生曾这样说过,全班齐读:)
【PPT显示】:
三、谈感悟——探究主题 【资料链接一】人生就是一个童话。我的人生也是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。我的一生居无定所,我的心灵漂泊无依,童话是我流浪一生的阿拉丁神灯!当我还是一只丑小鸭的时候,我做梦也没有想到会有这么多的幸福! ——安徒生
(师:他还这样说过,全班齐读:)
【PPT显示】:
三、谈感悟——探究主题
【资料链接二】我用我的一切感情和思想来写童话,但是同时我也没有忘记成年人。当我为孩子们写一篇故事的时候,我永远记住他们的父亲和母亲也会在旁边听。因此我也得给他们写一点东西,让他们想想。 ——安徒生
(师:……)
【PPT显示】:
【老师赠言】 安徒生的童话不仅写的是19世纪的丹麦,而且也是我们21世纪当今社会的真实写照;不仅是写给孩子们看的,也是写给大人们看的;不仅是在讲述别人的故事,也是在讲述我们每个人自己的故事。 学习童话,让我们汲取智慧,理解生活,认识社会。愿我们每个人都能永葆一颗童心!
4.1.2教学活动
活动1【导入】活动一：话说童话
一、认识作者
二、了解童话
三、积累字词
活动2【讲授】活动二：演读童话
1、了解演读;
2、分析故事;
3、还原骗局;
4、演读情态。
活动3【活动】活动三：批注人物
1、了解批注——方法指导;
2、批注演练——引领交流。
活动4【讲授】活动四：畅谈感悟
1、畅谈感悟——揣摩主题;
2、资料助读——课外拓展。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
