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视频标签：秋天的怀念
所属栏目：初中语文优质课视频
视频课题：初中语文人教版部编七年级上册5秋天的怀念-天津市
教学设计、课堂实录及教案：初中语文人教版部编七年级上册5秋天的怀念-天津市
《秋天的怀念》拓展阅读课 感悟史铁生的铁汉柔情
教材分析：《秋天的怀念》是七年级上册第二单元的第一篇课文。本单元各篇课文，从内容主题来看，都在表现亲情，属于“亲情单元”。但各篇课文的主旨，并不仅限于亲情，还可以读出其他丰厚的内涵。《秋天的怀念》是当代著名作家史铁生的一篇怀念母亲的散文。作者用凝重的笔触，回忆了母亲在自己瘫痪时几件小事，一个个平凡的细节为读者诠释了伟大母爱的内涵。但文章不只是表现母爱，更有儿子的愧疚和悔恨之情，以及对生命意义的感悟。课文语言含蓄，情感真挚细腻。
学情分析：七年级是树立人生观、价值观的关键时期，学生对本文涉及的母爱已有了一定的理解和体验。通过自主阅读，学生能够体会到母爱的伟大，以及作者对母亲深切的思念。但是文中除了这些，还有史铁生对母亲的愧疚之情以及他对生存困境中“好好活儿”的深刻领悟。这些都需要学生深入学习并感受。
教学设想：从阅读技能来看，本单元继续训练朗读技能，由外部语音技能训练上升到内部心理技能训练。心理技能包括“情景再现”和“把握情感基调”，朗读的教学方式，应以教师示范感染、学生反复练习、不断调动内心感受、不断打磨语音技巧为主。从文章写法的角度（文章的抒情特点）来看，《秋天的怀念》表达的感情非常深沉含蓄，需要在字里行间细细品味。实际上，文章抒情方式的显隐，与作者要表达的情感是相应的。一般而言，明朗、欢快、单纯的情感，表达起来比较显豁；沉郁、痛苦、复杂的情感，诉诸文字就相对含蓄。这节课，采取拓展阅读的方式，将史铁生的大量相关的文字引入到课堂中来，遵循由课内延伸到课外，再由课外回归到课内的原则，引导学生感悟史铁生的铁汉与柔情，使学生能够更加深入地理解作家情感，也有利于学生朗读水平的提升。 教学目标： 知识与能力：
1、能够深入理解作家的情感：对母亲深切的怀念，自己的悔恨与愧疚，对于生存困境中的“好好活儿”的领悟。 2、能够正确、流利、有感情地进行朗读。 过程与方法：
朗读、师生互动、小组合作与探究相结合 情感态度与价值观
1、让学生在文字中体会到史铁生的乐观坚强。 2、让学生感受史铁生对母亲的愧疚与深切的怀念之情。 3、让学生爱上阅读，学会从文学作品中汲取营养。 教学重难点：
1、赏评拓展语段，深入理解作家情感。
2、提升学生朗读水平，做到感情充沛，读出感悟。
2、通过本课学习，让学生爱上阅读，学会从文学作品中汲取营养。 教学时间：一课时
教学准备：课前预习活动指导表 多媒体课件
教学过程： 导入环节：
过渡语：同学们，你们还认识他吗？他，比许多能站立的人更高大！他，就是我们今天要熟识的轮椅作家——史铁生。上学期，我们学习过他的哪篇文章？《秋天的怀念》，今天，就请同学们和老师共同完成这节《秋天的怀念》拓展阅读课，一起去感悟史铁生先生的铁汉与柔情。在备课期间，老师看到了一张合影。史铁生说：“刘易斯的脚，是我的梦。” 师生活动：
1、教师展示史铁生照片，谈话导入。
2、学生看照片，回想上学期所学《秋天的怀念》。
设计意图：由两张照片导入，激发学生的学习兴趣，并且给学生一种直观的感受，为在接下来的学习活动中体会史铁生的坚强乐观奠定了良好的基础。
活动一：“每时每刻我们都是幸运的”
过渡语：史铁生虽然无法站立，但是他的灵魂却在奔跑着。接下来，我们就走近这位轮椅作家，开启他的铁汉之旅。进入本课第一项活动：“每时每刻我们都是幸运的” 师生活动：
1、学生简要概括《秋天的怀念》一文的主要内容。师生共同体会史铁生当时的内心情感，并在《秋天的怀念》第一自然段，找出史铁生此种内心的外在表现。 2、结合搜集的资料，请学生说说他们了解到的史铁生。
3、师生共同赏评《病隙碎笔》中的两段文字，完成任务：从文段中，你看到了怎样的史铁生？体现在哪些词句中？
4、学生在《秋天的怀念》一文中，找出描写史铁生决心走出苦难的语段，正确流利有感情地读出来。
5、 学生交流搜集资料，谈谈史铁生在事业上所取得的成就。 拓展阅读资料：
生病的经验是一步步懂得满足。发烧了，才知道不发烧的日子多么清爽。咳嗽了，才体会不咳嗽的嗓子多么安详。刚坐上轮椅时，我老想，不能直立行走岂非把人的特点搞丢了？便觉天昏地暗。等到又生出褥疮，一连数日只能歪七扭八地躺着，才看见端坐的日子其实多么晴朗。后来又患“尿毒症”，经常昏昏然不能思想，就更加怀恋起往日时光。终于醒悟：其实每时每刻我们都是幸运的，因为任何灾难的前面都可能再加一个“更”字。
坐上轮椅那年，大夫们总担心我的视神经会不会也随之作乱，隔三差五推我去眼科检查，并不声张，事后才告诉我已经逃过了怎样的凶险。人有一种坏习惯，记得住倒霉，记不住走运，这实在有失厚道，是对神明的不公。那次摆脱了眼科的纠缠，常让我想想后怕，不由得瞑揖默谢。 ——《病隙碎笔》 “史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了一起，在自己的‘写作之夜’，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的
却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。”
——2002年华语文学传媒大奖年度杰出成就奖授奖词 活动小结：推荐阅读《我与地坛》《病隙碎笔》《我的梦想》 设计意图：此项活动，本着由课内延伸到课外，再由课外回归到课内的原则，引导学生学习史铁生的励志文字，体会史铁生乐观坚强的铁汉精神。在把握语段内容的基础上，让学生受到激励和鼓舞，借此激发学生的阅读兴趣，让学生积极主动去拜读史铁生的励志文章，从中得到鼓舞和激励。
活动二：母亲，“你总要捎个信儿来呀”
过渡语：史铁生，一位铁骨铮铮的汉子，面对残缺的生命，他如此坚强乐观，这背后，定然有一股强大的力量在支撑着他，这便是母爱的力量！因此，史铁生大量的文学作品中，都有着母亲的身影。接下来，让我们一起感怀史铁生的念母深情，进入本课的第二项活动：母亲，“你总要捎个信儿来呀” 师生活动：
1、师生共同赏评史铁生《我与地坛》中的两段文字。完成任务：说说你从中读出了史铁生怎样的情感。其中，第二段文字采用小组合作探究的学习方式。
2、学生再次回到《秋天的怀念》一文，找出能体现史铁生对母亲的愧疚的语句。
3、教师配乐朗读史铁生《有关庙的回忆》一文中的文字。
4、学生配乐朗读课前搜集到的有关于史铁生怀念母亲的文字。 拓展阅读资料：
她不是那种光会疼爱儿子而不懂得理解儿子的母亲。她知道我心里的苦闷，知道不该阻止我出去走走，知道我要是老呆在家里结果会更糟，但她又担心我一个人在那荒僻的园子里整天都想些什么。我那时脾气坏到极点，经常是发了疯一样地离开家，从那园子里回来又中了魔似的什么话都不说。母亲知道有些事不宜问，便犹犹豫豫地想问而终于不敢问，因为她自己心里也没有答案。她料想我不会愿意她跟我一同去，所以她从未这样要求过，她知道得给我一点独处的时间，得有这样一段过程。每次我要动身时，她便无言地帮我准备，帮助我上了轮椅车，看着我摇车拐出小院；这以后她会怎样，当年我不曾想过。
----《我与地坛》
她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子；她情愿截瘫的是自己而不是儿子，可这事无法代替；她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福；而这条路呢，没有谁能保证她的儿子终于能找到。——这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。
—— 《我与地坛》 （师配乐读）我一直有一个凄苦的梦„„在梦中，我绝望地哭喊，心
里怨她：“我理解你的失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知道我们是多么想念你吗？”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。
——《有关庙的回忆》
活动小结：推荐阅读史铁生的《合欢树》《奶奶的星星》两篇文章。 设计意图：此项活动，依然遵循由课内延伸到课外，再由课外回归到课内的原则，引导学生学习史铁生怀念母亲的文字。在把握语段内容的基础上，让学生体会史铁生对母亲细腻真挚的情感，并受到情感的熏陶。借此提升学生的朗读水平，力求让学生在文字中读出作家情感，读出自己的感受。让学生对史铁生有了更加深入的了解，激发学生阅读其作品的欲望。
活动三：“请别忘记这片天空”
过渡语：前两项活动中，我们感悟了史铁生的铁汉与柔情。接下来，让我们一起为史铁生唱响生命的赞歌，进入本课最后一项活动：“请别忘记这片天空” 师生活动：
1、同学们分享课前搜集的关于史铁生先生离世的相关资料。 2、同学们分享搜集到的社会各界人士对史铁生的评价。 3、请同学们用一两句话，来表达一下对史铁生的看法。
4、师生齐声朗读史铁生的《遗物》中的一段文字，结束学习活动。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
