联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：9899267 |
视频标签：was taken
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：M11U2 The photo which we liked best was taken by Zhao Min天津市 - 北辰区教学设计
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
M11U2 The photo which we liked best was taken by Zhao Min天津市 - 北辰区教学设计
| 教学设计 | |||||||||||||||||||||||||||
| 参评人员基本情况 | |||||||||||||||||||||||||||
| 姓名 | 性别 | 民族 | 汉 | ||||||||||||||||||||||||
| 所属区县 | 北辰区 | 工作单位 | 教龄 | 12 | |||||||||||||||||||||||
| 专技职务 | 中学一级 | 参训级别 | 国家级 | 参训学科 | 英语 | 任教学段 | 初中 | ||||||||||||||||||||
| 联系电话 | 15222607588 | 电子邮箱 | |||||||||||||||||||||||||
| 所用教科书 | 2014新版九年级上册 | 所在单元及章节 | 模块11 | 册数 | 九上 | ||||||||||||||||||||||
| 课题名称 |
Module 11 photos The photo which we liked best was taken by Zhao Min. |
版本 | 外研版 | 页数 | |||||||||||||||||||||||
|
教 学 内 容 分 析 |
本单元是本册教材的第11模块第二课，在模块中起着承上启下的作用，以“照片”为题材，第二单元注重对学生读写能力的培养，课文介绍了摄影比赛的颁奖词，讲授语言的同时，要注重学生积极、健康向上的精神的培养。 | ||||||||||||||||||||||||||
|
学 生 情 况 分 析 |
九年级的学生积累了一定的基础知识，具有一定的英语素养。但学生的能力也参差不齐，所以在学生的知识和能力的发展上，还是要着重在以短文的中心主题为中心，利用课上提供的信息和知识点来进行教学，九年级学生的阅读能力有了初步的提高，能够正确理解对话内容，能够通过网络查询有关信息，并对贴近生活实际的语言材料表现出浓厚的兴趣。力求让学生学会如何利用主题来写作。 | ||||||||||||||||||||||||||
|
教 学 目 标 |
1．语言知识目标： （1）词汇：了解tonight, read out, winner, compared with, even though, rush, blouse, skirt, singer, headmaster 等单词、词组的词性及语法功能； （2）语法：了解which，who引导的定语从句； （3）功能：掌握谈论照片的日常交际用语； （4）语音：注意句子中的连读。 2．语言技能目标： 能基本听懂有关照片的日常对话，获取准确信息；能自如地谈论照片；能读懂关于照片的文章；能利用定语从句理解一些复合句的意思；能以“照片”为题写一些自己的见解，发现生活之美。 3．情感态度目标： 具有积极向上的学习态度，乐于进行小组合作，不断提高学习英语的积极性和自信心。发现身边生活之美。 |
||||||||||||||||||||||||||
|
学 习 目 标 |
|
||||||||||||||||||||||||||
|
教学 重点 及 解决 措施 |
1.能够掌握重点的词汇和词组如：tonight, read out, winner, compared with, even though, rush, blouse, skirt, singer, headmaster 2. 掌握阅读技巧 解决措施：利用多媒体演示来增强教学信息的表现能力，可以提供及时的反馈。是分清主次。围绕重点作必要的补充，以求课堂讲授内容具体、深入、明确，使重点更加突出、丰满。在教学时间的安排上予以切实保证，使重点部分得以讲清讲透。 |
||||||||||||||||||||||||||
|
教学 难点 及 突破 措施 |
让学生如何表达自己对他所喜爱的照片进行描述。 解决措施：在阅读过程中，点出重点单词的应用。引用一些典型的事实材料，并以材料为依据进行分析，从而化解难点小组讨论回答问题寻找难点，讨论解决，教师补充讲解的方法。 |
||||||||||||||||||||||||||
|
课时 安排 |
计划授课时数 本节为第 课时 | ||||||||||||||||||||||||||
| 教学策略及媒体选择 |
教学策略与媒体选择在本单元的教学活动中，教师充分利用黑板、投影、多媒体等辅助教学，来增加教学的直观性和趣味性。在阅读活动设计中遵循以学生为主体的原则。教师组织以学生为中心的课堂活动，激发学生的学习热情和学习兴趣，给学生提供了各种运用英语的情境。小组为单位对文中的重点知识合作讨论，能读懂文章，掌握整体理解的技能，并从一个很好的读者过渡到一个好的写作者。 |
||||||||||||||||||||||||||
|
教学 环节 |
教学设计 | ||||||||||||||||||||||||||
|
Step 1：Lead-in. Show the Video on the screen.(photos of Nan Kai High School) 设计意图：此环节为导入环节，利用一组有关南开中学校园的图片让学生展开讨论,调动学生的积极性，很自然地引出照片的话题，以便为接下来的课文讲解做好铺垫。让学生发散思维，利用思维导图相出 有关照片的主题。 Step 2: Pre-reading 1. Learn new words 设计意图:创设语境，学好单词为后面文章的学习奠定好基础，并且要特别强调一些单词。 2.Test of memory blouse present tonight windy winner The headmaster __________ the prizes to the ________ of the photo competition _________. Li Wei won the prize for the subject Nature. In the City and People group, Zhao Min won a prize with a photo of a girl who wears a ________ and skirt rushing across the road, on a ________ evening in the rain. He Zhong won the prize in the Music group, and Tony Smith won the prize for the subject Home and Away. 设计意图：学生在教学过程中始终处于主体地位，是学习的参与者；教师在教学过程中注意观察学生的表现，鼓励他们大胆参与语言实践。 Step 3. While-reading
Q2: Match the main ideas with the parts.
2）. Li Wei took a photo of the trees in Xiangshan Park. 3）. There were several photos which won the subject Music. 4）. The headmaster will present the prizes to the winners. 3. careful- reading：
Step 4：Post-reading . (group work)
I represent our group to speak. The photo belongs to _____. The photo which shows _________________ is our favourite. It was taken in _________. _____________________________we like it, because ________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ I hope you can vote for you. Thank you! 设计意图：对文章的升华。根据班级学生的实际情况可以不同的形式。水平较高的学生可以根据提示进行讨论和评价。 Step 6: Summing up & Homework Find out the attributive clauses in the passage. 设计意图：适量的作业可以为语法打基础。 |
|||||||||||||||||||||||||||
| 教学过程结构设计示意图 |
1.导入 (打开话题,激发兴趣) 2.阅读准备: 学习单词，词组。 3.阅读:以照片为话题.注重阅读技巧的培养. 4.阅读后回答问题:为了更加关注文章中心主题，文章的支撑信息点要找到。 5.写作练习：将阅读的技巧，运用到写作中。 结构层层递进，环节紧凑，可操作性强，容易落实并检测。 |
||||||||||||||||||||||||||
|
教学 评价 设计 |
主要以鼓励为主，而且在整个环节中教师对全班的评价。教师估量全班的整体表现，发现群体的学习优势和存在的问题，明确群体学习活动的总体趋势。教师对部分学生和小组进行评价，进行鼓励和表扬。同时，培养学生进行自我反思的能力 | ||||||||||||||||||||||||||
|
板书 设计 |
Module 11 photos The photo which we liked best was taken by Zhao Min. subject： traditional culture， city and people, nature, music, home and away How to describe a photo?
|
||||||||||||||||||||||||||
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
