联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：after dinner
所属栏目：初中英语优质课视频
视频课题：外研版九年级上册Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed北京市 - 朝阳区
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
外研版九年级上册Module 6 Problems Unit 1 If I start after dinner, I’ll finish it before I go to bed北京市 - 朝阳区
教学基本信息
课 题 外语教学与研究出版社 九年级上
Module 6 Problems Unit 1拓展课- If someone bothers you, what will you do?
学 科 英 语 学 段 初 中 授课班级 九年级13班
指导思想与理论依据
视听说课程的价值
《英语课程标准》明确要求丰富课程资源，拓展英语学习渠道。《北京市中小学英语学科改进意见》中也明确指出，初中英语教学要引导学生重点培养英语听说能力，引导学生通过体验、实践、运用等活动提升语言能力。加强英语学习的开放性和实践性，利用网络向学生推送趣味英语学习资源，用好广播电视、有声读物等资源，鼓励学生参与模仿、体验、实践、探究等活动。视听说课程是基于上述理论以及北京市基础教育在线教育服务体系-学习信息推送项目的一门课程。
与学科素养的联系
英语学科素养的核心包括语言能力、文化品格、思维品质和学习能力。主要是指在社会情境中借助语言，以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。在尊重人的思维个性特征，正确思考、判定各种思想观点，理性表达自己的观点。本节课，学生通过生活中常见的问题，借助和依据视频材料深挖语言信息，学生通过看、听、说的方式与他人交换信息并陈述自己的意见。通过观看视频剖析不同人物不同的思维方式和态度，引导学生客观地理解他人。
教学背景分析
教学内容：
本节课为外研版《英语》九年级上册第六模块第一单元听说课后的视听说拓展课，第六模块的话题是Problems。本课选取了《大家说英语》杂志上的三段视频，第一段视频中Susie向Ken陈述自己遇到问题；第二段视频中Susie和Ken表述了对待问题的不同想法和态度；在第三段视频中，三位嘉宾介绍了他们是如何解决问题的。故事主要围绕Susie和Ken对待Trent打扰自己的不同认识和态度进行描述，通过采访告诉我们遇到问题时要学会理解、包容和换位思考。三段视频语言知识难度适中，符合九年级学生现有认知水平。通过观看视频，学生能够逐层地捕捉人物的思想和态度，在掌握语言知识和做事的方法后表述自己处理问题的方式。 学生情况：
1.前期教学状况：
授课对象为九年级学生，因学校前身属于基础薄弱校，班级学生整体英语水平一般，英语学习有热情，对与生活相关的问题感兴趣，个别学生表达较流利。但大部分学生基础薄弱，需要利用新颖的方式调动学生学习兴趣。 2.已有基础：
（1）学生在八年级学过对表述问题的简单短语和句型，具备表述解决方式的基础；
（2）学生在九年级上学期第六模块第一单元接触过生活中问题的表述和解决方式。在本节课导入部分作为引导，能够为学生领会本节课的生活问题做好铺垫。 3.存在问题：
大部分学生在英语表达中过于依赖背诵课文，归纳表达能力有待提高。另外，大多处在青春期的学生在遇到同学或家长打扰自己的时候会感觉很烦躁。 4.解决对策：
为了提高运用语言的准确性和实效性，逐步引导学生总结归纳用于描述解决问题所用的句型和结构；通过开展人机对话进行句型操练；再通过分享交流，整合词句等语言信息，完成段落的语言表述处理问题的方式。另外，通过学习视频中他人的做法，引导学生学会正确处理和对待问题。
教学设计
2
教学方式：情境教学
教学手段：音、视频多媒体教学
技术准备：PPT课件、视频剪接、音频剪接、学案
教学流程图
在本节课结束时，学生能够：
1. 通过观看视频和完成相关的活动，获取有关如何表述问题及解决问题的信息； 2. 运用本节课所学语言，表述如何解决与父母或朋友之间的问题； 3. 学会理解他人、友善待人、换位思考。
重、难点及解决措施
教学重点：
1. 通过观看视频和完成相关的活动，获取有关如何表述问题及解决问题的信息； 2. 运用本节课所学语言，表述如何解决与父母或朋友之间的问题。 教学难点：
运用本节课所学语言，表述如何解决与父母或朋友之间的问题。
Pre-watching Lead in.
Post-watching
While-watching Watch and answer.
Watch and fill in the blanks. Watch and match. Listen and read.
Drilling practice Make a summary
Homework
Share in class. Summarize the structures.
To show different people have different attitudes.
To have a conversation with the computer and practice the key structures.
To show the problem.
To solve the problem.
教学设计
3
教学过程
教学阶段
教师活动
学生活动
设置意图
教学资源
时间安排
Pre-watching (Lead-in)
Ask students who is in the pictures.
Then ask the two Ss to share their problems. Then ask Ss a question:
Do you have this kind of problem?
Two Ss describe the
problems and the others answer the question.
导入本课话题及要解决的问题。 PPT 3’
While- watching
1. Ask a question and show the
first video.
Question:
What is Susie’s problem?
Listen and watch,
then answer the question.
呈现问题。
Video 1 PPT
3’
2. Ask Ss to watch the second video and fill in the blanks. Watch and fill in the blanks. 明确两位主人公对待问题的不同态度。 Video 2 PPT 4’
3. Ask Ss to think and answer:
Do these two people have the same attitude to the same problem?
Think and try to
answer.
引领学生理解不同
的人对待相同问题
有不同的态度。
PPT 3’
4. Show the last video and ask Ss to match the sentences with the three people. Watch and match
the sentences with
the three people. 了解解决问题的方
式。
Video 3 PPT 3’
Post-watching
1. Let students listen and
read the passage.
Listen and read.
内化文本内容。
Video 3
2’
2. Ask Ss to summarize the key structures about how to solve the problem. Summarize some
phrases about how to solve the problem and try to give more ways. 总结语言结构，汇总解决问题所使用的语言信息。
Blackboard 3’
3. Ask Ss to listen to three questions and take notes. Listen and write
down the three
questions.
明确被采访的三个
问题。
Audio PPT
4’
4. Let Ss make new groups according to their problems and try to answer the questions in groups.
Make new groups
and try to answer the three questions in groups.
人机对话，操练输出的关键句型。 Audio PPT
5’
5. Show the task of this lesson and lead Ss to finish it. Try to finish the
task: If someone bothers you, what
will you do? 运用本节课所学语言完成任务，从而解决上课之初学生的问题。
PPT 7’
6. Summarize what we should
do when we face some problems.
Listen and think. 对比课前和课后的做法，引导学生选择
有效的方法，尝试理解他人、换位思考。
Blackboard
2’
教学设计
4
Homework
A: Write a composition, telling what you can do if someone bothers you. B: Make a poster to tell your feeling after this lesson. 分层布置作业，使每个学生都有收获和成就感。
PPT 1’
Board designing
Problems- If someone bothers you, what will you do?
Before lesson，I will… After lesson, I will…
shut up tell them, try to understand why get away talk to them later shout try to be patient, understand and remember...
学习效果评价
学习效果评价表
评价 方式
评价内容
评价项目
评价等级
A B C D 自 评
对本节课知识的兴趣 浓厚 较浓厚 一般 弱 本节课独立思考的习惯
强 较强 中 弱 理解别人的思路,与同伴交流的意识 好 较好 一般 弱 在知识、方法等方面获得收获的程度 高 较高 一般 低 同伴 互评
本节课发言的次数
多 较多 一般 少 本节课发言的质量 好 较好 一般 差 本节课课堂练习的正确性
高
较高
一般
低
教学设计特色说明及教学反思
教学设计特色
本节课选取了适合初中学生的《大家说英语》杂志上的材料及音视频资源，将杂志上近年的素材与外研版教材进行匹配，开发结合生活现实、形式新颖、拓展学生思维的视听说课程。所选视频从不同角度引导学生学会用批判的思维审视不同人物的观点态度，注重思考而非选择是非，尊重差异，学会理解和换位思考。
教学反思
1. 注重以学生为中心的教学设计。从一上课就抓住学生的主要问题，在学习的过程中引导学生找出
处理问题的方式，学生也逐渐体会到对待问题应持的态度。问题从学生中来，再通过学习和感知引导学生自己解决问题。
2. 本节课的句型操练采用的是人机对话的形式。该设计不仅激发了学生的兴趣，还实现了逼真的英语对话环境。学生的自主思维方式通过人机对话被激发得非常活跃，同时，本节课所学的语言知识也得以内化。
3. 本节课的达成度较高。学生在教师的引导下，通过观看视频、参与相关的活动，最终不仅能表述如何解决与父母或朋友之间的问题，还表达了对朋友的理解和对父母的爱，这些都超出了教师对课程的预设。另外，在布置作业时进行了分层，这使得各个层次的学生都有自信、都有收获。
但也存在着一些问题，教师的评价方式显得过于单一，而且对个别的语法错误和表述并未做出总结性的纠正，导致有些错误的表述依然出现在了写作中。这些问题需要在今后的教学中及时修正。
教学设计
5
附件1 学生学案
初三年级__班 姓名_________
I. Watch and fill in the blanks.
Susie
Questions
Ken
He is ____ ________. 1. What do they think of Trent? He is a _______ guy. They are _______. 2. What do they think of Trent’s stories? They are ______, and I laugh. He _____ bothers me.
3. How often does Trent bother them?
He bothers me _________.
II. Watch and match.
I will tell them. I’ll try to understand why they did that.
I will tell them. I will have to talk to you later.
I try to be patient. I try to ask them questions to understand them. I try to remember I probably bother others.
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
