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视频课题：人教版七年级下册翻转课堂“优课”—语法一般过去时_广东省优课
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人教版七年级下册翻转课堂“优课”—语法一般过去时_广东省优课
翻转课堂“优课”——语法：一般过去时 教学设计
教材版本 《新目标英语》人民教育出版社
使用年级
七年级下册
课时名称
语法：一般过去时
1.整体设计思路、指导依据说明
一. 教学设计理念
新课程标准要求英语课程应体现以学生为主体的思想，教学目标、教学内容、教学过程、教学评价和教学资源都应考虑学生的发展需求，才能实现真正意义上的高效课堂。《Go for it》新目标英语教材，实行的是新课程标准，采用的是融汇话题，交际功能和语言结构为一体的任务型语言教学模式。同时，教学设计和教学过程中应以追求高效课堂为目标，以自学、互学、群学、合作探究为核心，关注学生课堂学习效率，构建“结构优化、充满活力、减负增效”的英语课堂。因此，本节课教学设计利用多媒体辅助教学，在“无痕教学平台”下，教师学生使用平板电脑，以“观看微课预习——答题练习——抢答陈述——教师点评和汇总展示”为主线，竞争式小组合作学习贯穿在“翻转课堂”教学的每一环节，使学生在用中学，学中用(Learn by using, learn for using)，倡导构建“课前学生乐学、课中学生会学、课后学生学会”的高效课堂模式。 二．指导思想
良好的整合教材，多层次的开放教材，使课程的设计符合新的课程理念，以学生为主体，使学生在参与中完成知识结构的构建，完善学习策略，并取得个人情感上的满足与提升。
三．教学策略
1.运用多媒体、电子白板、微课视频、平板电脑等教学手段，做到“玩中学，学中玩”，引导学生参与到教学当中，充分调动学生积极性。
2.在课堂教学中，通过学生自己或是合作式的学习来完成老师布置的每一个任务。在完成任务的同时不断获得完成此任务所必须的知识、能力、技能等。 3.运用启发式教学，提高学生学习应用语法的能力。
4.活动中引入合作和竞争机制，提高学生的参与度，增强课堂趣味性。 四． 教学设计特色：
1.通过生动、形象的积木式板块教学，生动地展示了“肯定句改为否定句和一般疑问句以及时间状语的用法”的动态过程，一步一步循序渐进地引导学生认识、理解、掌握一般过去时态的基本用法。
2.每个知识点都配有精选的练习和答题步骤讲解，给学生提供及时的训练和反馈，还注重对学生答题技巧的点拨和强化。
3.利用“无痕教学平台”和电子白板，能够全面展示每一位学生的答题页面、得分失分情况和班级整体的“两分一率”，对教师了解学生对知识点的掌握情况提供了很大帮助。
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2.教学背景分析
一．学情分析： 1.基本情况：
(1).本课时的教学对象是七年级的学生，他们对英语学习兴趣浓厚，大部分学生的英语基础较好,表演欲望强，喜欢在课堂上表现自己，更希望得到老师和同学的认可。 (2).本班的学生进行了小组合作学习模式，全班分为8个小组，小组内组员间合作互助，小组间竞争意识强烈。
2.学生现有知识状况：在进行这节复习课前，学生刚学完《七年级下Unit 11 How was your school trip? 》, 是初步接触一般过去时，明白了一般过去时的意义、基本结构和基本用法，能用过去时进行简单的语言交流，但有些学生对一般过去时的用法还不是特别熟悉，还不能真正地理解一般过去时的表意功能和未能熟练地应用一般过去时。
3.英语基础水平学习效果预测：通过本课的复习，99%的学生能够掌握：一般过去时的句式变化——如何把肯定句改为否定句和一般疑问句；时间状语的用法。
三．教材分析：
新目标Go for it教材主要从培养学生的学习兴趣，生活经验和认识水平出发，倡导体验，实践，参与，合作与交流的学习方式，发展学生的综合语言运用能力，为学生的英语学习提供一个循序渐进的方法。
本节课内容主要学习和运用一般过去时，使学生能够掌握： “句式变化1——如何把肯定句改为否定句”、“句式变化2——如何把肯定句改为一般疑问句”和“时间状语的使用”。在本节翻转课堂中，教师利用多媒体辅助教学，在“无痕教学平台”下，教师学生使用平板电脑进行语法教学活动。本节翻转课堂重在培养学生的语言运用能力、合作能力及创新意识。
四．教学安排：
本节课所教的是语法——“一般过去时”。时态历来是学生比较薄弱的地方，在这节课中，我讲授了3个知识点，分别是“句式变化1——如何把肯定句改为否定句”、“句式变化2——如何把肯定句改为一般疑问句”和“时间状语的使用”。每个知识点讲授前由学生先下载、预习并观看相关的知识点微课，然后老师进行点拨，完后立刻使用平板电脑进行巩固训练和讲解。最后，从单词拼写题、单项选择题和翻译题这三大考试题型进行综合训练，并且配上详细的答题步骤和答题技巧，这样由点到面，由易到难，学生容易接受，也容易掌握。三大知识点的综合训练和学生的答题情况、全班得分失分情况等等都一一展现在“无痕教学平台”下，直观清楚、一目了然。
3.教学目标分析
（一）知识与技能：
1. 99%的学生懂得一般过去时的构成，懂得一般过去时的句式变化：把肯定句改为否定句和一般疑问句。多数学生能够熟练运用一般过去时来进行题型训练。 2.训练与提高学生自行利用平板电脑提前预习微课知识点自学的能力。
（二）过程与方法: 以小组为单位进行教学活动，整节课设计了三大语法知识点贯穿始末，在教学活动中采用小组合作、分组竞赛形式实现形成性评价。 （三）情感态度与价值观目标：
能积极主动参与活动，培养竞争和合作意识，培养尊师重教的情感。
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4.教学重难点分析
Teaching important and difficult points: ◆Teaching important points:
①Change the Affirmative Sentences into Negative Sentence and yes-no questions. ②How to use Adverbials of time. ◆Teaching difficult points:
①To learn how to change the Affirmative Sentences into Negative Sentence and yes-no
questions.
②To learn how to use Adverbials of time
5.教学要求
Teaching Methods
① Micro Course Grammar Teaching Method ② Communicative teaching Method ③ Competition Teaching Method ④ Audio-visual teaching Method Teaching aid:
①A computer for multimedia use； ②“无痕教学平台”；
③平板电脑（每位学生1台平板电脑，教师使用与无痕教学平台同步的主控平板） ④电子白板
6.教学过程设计
Preparation 目的 采用小组合作竞争学习方式提高学生学习积极性和兴趣 教师活动/方法
把学生分成8个小组，彼此竞争
Step 1: Warming up 目的 使用平板提前预习，做到心中有数，为下面的语法讲解活动铺路，又可以顺利营造轻松活跃的课堂气氛，学生易于接受乐于学习，一举两得。
教师活动/方法 老师提前把有关于“一般过去时”的基础知识内容上传到平台，由学生利用平板电脑自行下载并预习。 学生活动/学法 了解“语法——一般过去时”的基础知识
条件/手段 自行下载、独立预习
Step 2: Show the teaching important points
目的 激发学生对即将复习的语法内容感兴趣
教师活动/方法 展示3个教学知识点，并提醒学生做好利用平板进行笔记截图并保存的工作 学生活动/学法 1.了解3个教学知识点
2.利用平板，点击“截图”并“保存”笔记 条件/手段
1.认真聆听； 2.截图并保存笔记
Step 3: Teach how to change the Affirmative Sentences into Negative
目的 1.本环节设计了4个步骤：
通过“观看微课——答题练习——抢答陈述——教师点评和汇总展示整体得分” 4个步骤来了解学生对《肯定句变否定句》的掌握情况。
2.采用抢答竞赛方式，充分激发学生学习的兴趣。
教师活
1.教师把提前录好的微课《肯定句变否定句》通过平台传送到每个
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Sentence
动/方法
学生的平板电脑上，由学生独立观看。 2.要求学生在平板上完成巩固练习，然后进行抢答陈述。 3.最后老师给予指导，归纳总结，在平台上呈现每一位学生的平板答题页面情况和得分，接着展示此知识点的整体得分失分情况。 学生活动/学法 1.首先观看微课《肯定句变否定句》，预习知识点 ：句式变化 (1)肯定句变否定句
2.在平板上完成巩固练习。
3.由学生通过点击平板上的“抢答”图标，进行展示答题页面和答案陈述。
条件/手段 观看微课； 利用平板进行答题练习 抢答； 答案展示
Step 4: Teach how to change the Affirmative Sentences into yes-no
questions.
目的 1.本环节设计了4个步骤：
通过“观看微课——答题练习——抢答陈述——教师点评和汇总展示整体得分” 4个步骤来了解学生对《肯定句变一般疑问句》的掌握情况。
2.采用抢答竞赛方式，充分激发学生学习的兴趣。
教师活动/方法
1.教师把提前录好的微课《肯定句变一般疑问句》通过平台传送到每个学生的平板电脑上，由学生独立观看。
2.要求学生在平板上完成巩固练习，然后进行抢答陈述。
3.最后老师给予指导，归纳总结，在平台上呈现每一位学生的平板答题页面情况和得分，接着展示此知识点的整体得分失分情况。
学生活动/学法 1.首先观看微课《肯定句变一般疑问句》，预习知识点 ：句式变化 (2)肯定句变一般疑问句。
2.在平板上完成巩固练习。
3.由学生通过点击平板上的“抢答”图标，进行展示答题页面和答案陈述。
条件/手段 观看微课； 利用平板进行答题练习
抢答； 答案展示
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Step 5: Teach how to use
Adverbials of time
目的 1. 本环节设计了4个步骤：
通过“观看微课——答题练习——抢答陈述——教师点评和汇总展示整体得分” 4个步骤了解学生对《时间状语》的掌握情况。 2. 采用抢答竞赛方式，充分激发学生学习的兴趣。
教师活动/方法
1.教师把提前录好的微课《时间状语》通过平台传送到每个学生的平板电脑上，由学生独立观看。
2.要求学生在平板上完成巩固练习，然后进行抢答陈述。
3. 最后老师给予指导，归纳总结，在平台上呈现每一位学生的平板答题页面情况和得分，接着展示此知识点的整体得分失分情况。
学生活动/学法 1.先观看微课《时间状语》，预习知识点 ：《时间状语》 2.在平板上完成巩固练习。
3.由学生通过点击平板上的“抢答”图标，进行展示答题情况和答案陈述。
条件/手段 观看微课； 利用平板进行答题练习
抢答； 答案展示
Step 6: 巩固运用：
目的 1.学生通过在平板电脑上进行三大考试题型训练：单词拼写、单项选择和翻译题，逐步掌握所学语法结构，经过反复操练，
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内化语言规则，实现既让学生能掌握语言形式，又领悟语用功能的目的，学生乐在其中。
2.学生在抢答环节中操练了语言，运用了语言，巩固了语言，又能体现“玩中学，学中玩”的新课标课程设计理念。
教师活动/方法 1.教师把设计好的题型训练通过平台传送到每个学生的平板电脑上，由学生独立完成。
2.教师对解题技巧进行点拨。
学生活动/学法 1.在平板上完成巩固练习。 2.由学生通过点击平板上的“抢答”图标，进行展示答题页面和
答案陈述。
条件/手段 完成练习； 抢答
Step 7: Revision & Summary
目的 利用“积木式教学”，为学生再次呈现三大知识点的运用，让学生学会总结课堂所学，有助于培养他们的归纳能力。 教师活动/方法
呈现“积木式教学”内容，再次回顾并小结三大知识点 学生活动/学法
对笔记和小结进行截图保存
Step 7 : Homework 要求学生从平台上下载作业到平板电脑上独立完成。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
