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视频标签：Thanksgiving,United State
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视频课题： 八年级(上）新目标英语第8单元 Thanksgiving in the United States 工作室阅读与写作整合课型同课异构教学案例-江西省级优课
教学设计、课堂实录及教案： 八年级(上）新目标英语第8单元 Thanksgiving in the United States 工作室阅读与写作整合课型同课异构教学案例-江西省级优课
八年级(上）新目标英语第8单元 Thanksgiving in the United States 工作室阅读与写作整合课型同课异构教学案例设计
一、设计思想
1.指导思想：英语语课程要创造一种适合所有学生的教育，它所谋求的不仅是学生综合运用英语的能力，还要使学生通过英语学习在情感、素养和学习能力等方面得到发展。因此，英语课堂教学应以学生为主体，以训练为主线，以能力的培养为宗旨。学生是学习活动的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。教师要努力创设各种各样的方式和机会让学生通过自主、合作、探究等学习方式进行学习，注重师生互动和生生互动。
2.理论依据：本堂课的整体目标是培养学生的阅读能力和写作能力，旨在全面提高学生的综合语言运用能力。引导学生在掌握本课的目标语言之后，积极参与课堂活动，在提高学生阅读理解的技巧的同时，有效的提高学生的写作能力，本堂课是思维引导式阅读课和体验式作文课，让学生在思维导图的引导下掌握阅读的技巧和策略，在现场写作中体验到写作的乐趣和成功。
3.设计特色：因为教学内容比较多，教学任务涉及到阅读和写作两个课时，这种两个课型的整合对我来说是一种新的尝试，更是一种挑战。为此，我以传统节日为引子，以传统食物为主线，以感恩为契机，用中国的传统节日春节导入这节课并引出美国的感恩节话题，从感恩节主菜火鸡的制作过程学习延伸到感恩礼物及云南米线的制作，最后到本地特色米面制作过程的写作指导和展示。我将火鸡做为整合的原型，让2b阅读材料的第一段感恩节的由来成为火鸡的头部，并将本段相关的新单词粘贴到火鸡的头部；让第二段火鸡的制作过程阅读成为火鸡的躯体，在完成阅读任务的同时，张贴相关新单词和有用的动词短语在对应部位；把制作云南米面的选词填空整合成写作范文和评分标准，最后让制作感恩食物的写作过程成为火鸡艳丽的尾巴，制作面条过程的动词短语贴在对应颜色的尾巴上。 二、教材分析
本单元的教学通过“谈论如何制作食物”这一话题，主要学习祈使句的用法。学生主要是学习询问和分步骤描述制作一种食物的制作过程或其他活动操作的过程，并引出食物类可数名词和不可数名词，以及how much与how many 的区别。Section A 是基本语言内容的收集和学习，
Section B是知识的拓展和综合的语言运用。这节课前面是阅读部分，先介绍如何制作火鸡三明治，然后介绍了美国的感恩节(2a-2d)，其中涉及make a turky dinner。后面以中国的传统食物为中心，重点介绍云南的米线（3a），这部分可以培养学生对中国传统文化的热爱。之后是写作部分，首先，让学生列出家乡最喜爱食物的成分(3b)，然后写出制作这种食物的食谱(3c)。本节课是新版新目标八年级上册Unit 8 How do you make a banana milk shake? Section B 2a-2e
Thanksgiving in the United States，以感恩节及其主菜火鸡和中国传统节日食物的制作过程为话题，围绕感恩节及传统节日食物的制作过程开展教学，指导学生利用节假日和双休日积极参加各种家务劳动，养成热爱劳动的良好习惯。 三、学情分析
教学对象为八年级学生，他们好奇心强，喜欢探索新鲜事物，喜欢动手参与。此阶段的学生还具有较强的“自我”发展意识，对与生活有关的语言材料表现出浓厚的兴趣。经过以前的英语学习，他们有了初步的语用表达能力，能借助于课文主要句型，对课文进行复述。他们也有能力通过网络查询有关信息。在新课程理念和教育信息化的熏陶下，他们有了一定的自主、合作、探究能力。这节课的设计根据学生实际和新课标要求，主要为了提高学生学习英语的兴趣，培养他们课堂上实际运用语言能力，尤其是阅读能力和写作能力。 四、教学目标 1． 知识目标：
1）学生学习并掌本节课中的重点词汇和相关短语:Thanksgiving, pepper, oven,plate,gravy,traditional,autumn,traveler,celebrate,mix, fill, cover, sever, temperature等，学生学会“…is a time to give thanks for food in the autumn.” “Here is one way to make turkey for a thanksgiving dinner.”等句子。
2)学生学会并掌握描述过程的连词，并运用它们描述某一传统节日食物的制作过程。 2．能力目标:
1）能够通过阅读文章获取相关信息，能够运用有效的阅读策略，如根据上下文猜测生词，了解美国感恩节的由来，能够结合文章标题和图片快速正确获取信息，了解并掌握火鸡的制作过程，培养学生的阅读文章的能力。
2）能熟练运用连接词：First,Next,Then,Finally叙述火鸡的制作过程，并能写出制作中国传统食物的相关文章。 3.情感目标:
通过本课的学习，让学生学会表达感恩，学会与他人合作，培养学生的人际交往，培养学生热爱劳动的习惯，使学生乐意了解世界各国的饮食文化，进一步树立健康饮食的观念。 五、教学重难点 教学重点：
1.Learn something about Thanksgiving and learn the process of how to make turkey. 2.Learn how to describe a process of food with the adverbs of sequence using “ First ….Next …. Then …. Finally ….” 教学难点:
1.How to enable students to describe a process by using the linking words and write down a passage .
2. How to use the key words and key structures to serve their writing practice. 六、教学策略与手段
1、运用任务型阅读教学法和思维导图引导等教学策略。
2、恰当运用多媒体辅助教学手段，运用了图画和卡片等有效素材。 七、课前准备
学生的准备：预习课本61-63页教学内容；了解2b,2c,2d相关阅读任务及3a选词填空和3b，3c相关写作任务；运用音标读出对应页码的新单词。
教师的准备：把61-62页的阅读教学内容和63页的写作内容整合成一节读写课，制作出一个PPT课件以容纳更大的教学内容。
教学环境和教学用具的准备：准备一段感恩节由来背景的视频，一首优美的用来写作时播放的钢琴曲，一张超大的彩色火鸡图画，各种卡纸做的新单词卡片、动词短语卡片、标题卡片和奖励学生的小型笑脸图标彩色卡片。 八、教学过程 Step 1导入
在新年序曲中显现一段新年祝福词，教师展出新年图片和几张其它中国传统节日图片。 T:What festival is it，do you know? Ss: Spring Festival!
（设计说明: 以中国传统节日春节话题导入，贴近学生们的生活实际，有利于学生热身。课堂导入可以是和学生谈话的方式开始,如谈生活、谈学习,但并非是漫无边际地谈,要紧紧围绕一个主题,这个主题就是本节课文内容--传统节日。）
T：Different countries have different special days.There are some special days in the United States,do you know?
Ss:Christmas and Thanksgiving !然后播放感恩节背景的视频。
（设计说明: 利用头脑风暴法对以前学过的中国传统节日内容进行复习，然后找一个好的切合点，说不同的国家有不同的传统节日，引出感恩节，让学生在不知不觉中进入到了新课。这样，既复习了学过的内容，又引入了新课，一举两得。）
T: Thanksgiving is a special day in the United States.Do you want to know something about it? Ss: Yes.
Step 2 Pre-reading
感恩节由来的背景视频后，教师趁热打铁，用英语介绍感恩节背景，同时在课件中呈现出课文第一段的新词汇，同时把这几个新词（traditional,traveler,England ,autumn,celebrate）贴到火鸡图片上的头部部位。
（设计说明: 利用黑板展示出的丰富多彩的火鸡图画,刺激学生的视觉感官,避免了枯燥乏味的说教,激发了学生的学习积极性,让学生在轻松好奇的氛围中进入本节课的学习。接着介绍感恩节背景，既解决了一部分新单词，降低了学生阅读的难度，又让学生在阅读语篇句子中习得新词汇，符合阅读教学的策略，一举两得。） Step 3 While-reading
T:Today we’ll learn a passage .Please turn to page 61. Fast reading快速阅读标题，浏览图片，让学生口头回答问题： 1）How many paragraphs are there in this passage ?
2）What‘s paragragh1 about and what’s paragraph 2 about ?
Look at the title and five pictures .What can you see ?引导学生回答并让学生总结标题和图片在阅读理解文章中的作用。（设计说明：通过让学生自己发现并总结标题和图片在阅读中的作用，能够帮助学生形成获取有效的阅读策略的能力。） Scanning
Read the passage quickly .Mark true or false .
Ask Ss to read three sentences and judge true or false .
（设计说明:让学生快速浏览全文，找出错误之处，不知不觉给学生渗透了阅读策略。） Careful reading
听读文本第一段，回答2c问题;用思维导图的形式，简化5个问题。
（设计说明：细读给予引导，给学生充足的文本阅读时间，所设问题细化，引导学生剥茧抽丝，解决疑难。）
听读文本第二段并将5副图片排序
Ask: Which words help you number the pictures quickly?
（设计说明：通过听前预测，让学生自己找出图片中的有用信息，关注表示制作顺序的词语（first ,then, next, finally），学会阅读策略并加以运用。）
Ask:How to make turkey? What do we need? 呈现制作火鸡的原材料和制作步骤，并把相关词汇和短语贴在火鸡的躯体部位。
（设计说明:充分挖掘听力材料的资源，在听的基础上初步呈现原文，同时在阅读过程中学会制作火鸡的新词汇和运用关键动词短语，为下一步的学习做好铺垫。）
Read paragraph 2 carefully and finish 2d.Use the key words and phrases to retell the process of making turkey. 师生共述，小组练习，复述展示阅读文本第二段
（设计说明：引导学生运用关键词即表示顺序的副词及火鸡制作的相关动词、以及祈使句完成火鸡制作过程的复述。） Step 4 After-reading
Read the article and complete the mind-map. A special holiday When Why
How to celebrate Thanksgiving What to eat How to make it
（设计思路：再次整体阅读，引导学生通过思维导图分析推理，发现并总结文章的篇章结构，从而进行语篇分析，为写作埋下伏笔。） Step 5 Writing
Every day is Thanksgiving in China.My birthing is coming.Would you like to get me some gifts?I have a magic food box,what’s in it?Can you guess?让学生猜出米面后再猜测制作云南米线的制作材料。以3a选词填空为原型，让学生讨论制作米面的步骤。 Discuss the steps of making noodles.
（设计说明：让学生能够感恩，以我的生日即将来临为依托要求学生制作生日礼物某种食物来感恩。灵活运用所学内容，在整体感知的基础上对重点内容进行深入探究、操练，做到自由运用所学语言，攻破本课难点。）
How to write down your steps of making noodles for giving thanks for someone,we shoud write 3 parts—the beginning,the main body and the ending.
Group Work：Write down and show your writings!让学生在音乐中写完作文。
（设计说明：此次活动是探究活动，一是对教材进行了有效整合，而是将3a选词填空小阅读变成了学生写作的参考范文和评分标准。增添了两节课制作食物过程的联系性，不仅培养了学生的阅读能力和创新思维能力，而且还帮助学生掌握了有效的写作策略。） Step 6 Writing after class
Modify your writings after class and make some kind of food for your family .Take some photos while cooking and share the photos with your classmates. 九、知识结构（板书设计）
十、作业设计
Modify your writings after class and make some kind of food for your family .Take some photos while cooking and share the photos with your classmates.修改作文；为家人做某种食物，拍照并与同学分享。 教后反思：
本课时是新版《新目标》英语八年级上册第8单元阅读部分和写作部分。以感恩节及传统节日食物的制作过程为话题，并要求完成云南米线制作过程的填词和一个制作食物写作训练。本堂课是阅读课和写作课的一次整合尝试。阅读课教学一直是我困惑的课型，并且我发现很多学生做阅读根本就不看，只是直接到阅读材料里找答案，这是肯定行不通的。因为学生阅读能力的提高与他们的兴趣、词汇量、句式的掌握及阅读技巧是分不开的，也与老师平时的指导与训练密不可分。 本堂课是引导式阅读课和体验式写作课的一种整合课。是一种新的尝试，本人参照新课程标准，根据八年级学生的心理特征，及其认知规律，采用了直观教学法和体验式写作教学法。将阅读感恩
节由来和其主菜火鸡制作过程与云南米线的制作和写作设计成一个有机的整体，提高学生的阅读综合素养。课前，我以猜测中国传统节日的形式拉近与学生的距离，激发学生的求知欲望，从而轻松地导入本课。然后，我通过师生互相交流以及猜测感恩节信息，通过播放视频，给出答案，为学生营造轻松愉快的学习气氛，让学生了解有关感恩节方面的内容，以及感恩节的标志性食物——火鸡的制作方法，为下一步学习做好铺垫。阅读教学中我渗透了多种阅读策略调整了阅读任务，用思维导读的形式降低了学生的阅读难度。阅读中通过预测降低听力难度。阅读后又用思维导图引导学生复述全文和火鸡的制作过程，为后面的写作进一步做了铺垫。最后，为了激发学生的写作兴趣，我以我的生日即将来临为引子，要求学生为我制作鸡蛋米面。学生积极参与课堂现场制作讨论，及写作活动。在小组内互助合作，各抒己见，出色地完成了课堂写作任务。
本课和本单元的主题是描述一个过程，所以很多表示食品的名词是学生单词突破的重点，与学生的生活相结合，要扩充一些名词或动词词组的词汇，让学生学到的句子能够灵活运用；动作的描述也应该表述到位，这样学生才能更加明确的表述制作的过程。这些知识不能死板的传授，一定要在任务中完成，让学生不知不觉地学习目标语言。让学生自己制作东西，才能够激发学生的兴趣，培养他们的动手能力，培养学生利用节假日积极参加各种家务劳动或社会公益活动的兴趣，养成热爱劳动的良好习惯。在教学过程中，本人适时进行了德育渗透，教会学生要感恩，鼓励学生为自己的家人、朋友制作某种食物，教学生享受制作美食的过程，享受优美的音乐，想象美味的食物。整堂课气氛轻松，既对学生提出了要求，又深化了主题。师生互动和生生互动贯穿课堂始终，在愉快的课堂氛围中学到了知识，收获了良好教学效果。让学生体验到一种自己亲身参与与掌握知识的情感。
本堂课虽然做到了让学生在真实的语言环境中进行实践和体验，但也有不足之处，
如：在布置学生个别学习任务中，对学生很不放心，总是提示并带着学生说英语；布置小组合作时没有考虑把性格内向和外向的同学搭配在一起，导致内向型性格的学生怯场，不敢说英语；个别课堂环节设计略显粗糙。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
