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视频标签：滑轮
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视频课题：人教版八年级下册12章第二节《滑轮》广东省 - 珠海
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《12.2滑轮》教学设计
一、教学目标
知识与技能：1、了解定滑轮和动滑轮的结构和本质； 2、了解滑轮组的结构和特点并会绕线。
过程与方法：在认识滑轮的过程中，体验小组合作和类比探究。
情感态度价值观：从课堂到生活，培养学生把物理知识运用到生活实际。
二、教学重难点：
1、重点：认识定滑轮和动滑轮的结构、特点及作用 2、难点：正确完成滑轮组的实验，并掌握滑轮组的规律
三、教具学具：多媒体课件，优教通平台，同屏接收器，网络直播平台，无人机 平台，铁架台，滑轮，长尺，测力计，钩码
四、教学过程：
（一）引入 引入 教师活动
学生活动
设计意图
讲故事“同学掉进了水井怎么办”，一起探讨上一节课 “杠杆”的弊端，然后不断改进杠杆，从而得出滑轮的雏形。 思考杠杆在增加的过程中，由“线成面”得出滑轮形状。
利用知识的迁移来逐步得出滑轮的概念。 新课 教师活动
学生活动 设计意图
让学生小组观察并摆弄滑轮，总结出滑轮的特点。
小组合作并讨论，探讨滑轮的特点。
利用2分钟时间，让学生尝试让滑轮工作起来。（暗示方法不唯一）用同屏技术+LivePhoto来反馈学生的情况。最后引出定滑轮和动滑轮的定义。
小组合作，找出滑轮工作的方法，并认识到滑轮有两种工作状态。
让学生通过同屏livephoto得知其他同学的实验情况。
实验：探究定滑轮的特点 （表格已经提前准备好，学生可以马上开始实验）实验结束后把学生的数据写在白板上。 最后，由学生总结出来定滑轮的特点：不省力，但可以改变力的距离。
小组做实验，一起分工探究定滑轮的特点。 鼓励小组分工，最高效的配合完成实验。利用班班通平台反馈学生数据。
“战地老师”邓老师：网络连线，从课堂到户外，一看定滑轮在生活中的应用，并亲自看看旗杆上面真否是定滑轮。 学生跟随战地老师离开课堂，亲眼看看升旗台中定滑轮的应用。
从理论到生活相结合，让学生知道物理是和生活离不开的。也亲眼看到了升旗台上的定滑轮。
实验：探究动滑轮的特点 （表格已经提前准备好，学生可以马上开始实验）实验结束后把学生的数据写在白板上。 最后，由学生总结出来动滑轮的特点：省力费距离，但不可以改变力的距离。
小组做实验，一起分工探究动滑轮的特点。并尝试和动滑轮作比较。
鼓励小组分工，最高效的配合完成实验。 “战地老师”刘老师：网络连线，从课堂到户外，一看动滑轮在生活中的应用，看现实生活中如何把动滑轮用到运输的方式上。（看完提问：为什么两个战地老师得到的数据都和我们的课堂的不太一样？）
学生跟随战地老师离开课堂，认识动滑轮在运输上的应用。并思考老师的问题，得出“绳重和摩擦会使得实验有偏差”的结论。
从理论到生活相结合，让学生学会把物理知识运用到生活中去，知道物理是为方便生活而服务的。
随堂训练（使用优教通答题机）：
由该题引发思考。根据画出的力臂对比，得出定滑轮和动滑轮的实质是等臂杠杆和省力杠杆。
思考提问完成作答。结合上课开头所知道的“滑轮由杠杆演变”，总结出两种滑轮的实质是两种不同的杠杆。 引导学生思考，从“杠杆——滑轮”到“滑轮——杠杆”，利用已学知识来分析问题。
教师抛出问题：各有各的优点但是各又有各的缺点，怎么可以把它们的优点都集在一起？
随后得到答案“把两者结合在一起”，教师利用2-3分钟，让学生自己动手尝试组装。（教师利用同屏技术+LivePhoto展示两种不同的滑轮组绕法）
学生思考想象一下，如何把两种滑轮结合在一起。
最后，通过小组之间合作，把滑轮组组装起来。
引导学生利用已学知识，通过合来形成新的知
识。 并且引导学
生逻辑推理，总结出滑轮组的规律。
展示实验：教师来带领同学一起来探究滑轮组的特点。
根据两次绕法，四次实验，有学生来总结出滑轮组的特点：
学生跟随老师一起读出力的示数，以及拉力和物体移动的距离。 最后通过数据分析，总结出F和G，S和h的关系。
总结定滑轮动滑轮以及滑轮组的公式，留下两道题目作为当天的家庭作业。
板书：滑轮
1、定滑轮（等臂杠杆）：不省力，费距离，可以改变力的方向 2、动滑轮（省力杠杆）：省力，费距离，不可改变力的方向
3、滑轮组：)(1
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