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视频标签：直流电动机
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视频课题：北师大版九年级物理第14章《第六节 直流电动机》河北省 - 石家庄
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第十四章第六节 直流电动机 教学设计
设计理念：
“电动机”这节课就是让学生亲历知识转化生产力的一个过程，让学生从最基本的物理知识出发，到实际生活中用的电动机。从实际小电机中发现主要结构——线圈、磁铁，从线圈的简化模型通电直导线出发，通电直导线——单匝线圈——多匝线圈，还原电动机内部结构，教学过程中始终围绕线圈为什么持续转动展开讨论，展现换向器发明的伟大之处。自制“磁场中线圈转动”、“线圈受力模型”、“小小电动机”、“最简单的电动机”让学生多动手，多接触实物，增强理解，加深印象。体现了生活到物理，再从物理到生活的过程。
设计特色
1、带领学生从“拆小电机”引入，接着展示“小小电动机”，最大程度的激发学生的学习兴趣。 2、用自制“线圈在磁场中转动”的模型代替课本上的立体图，给学生搭设台阶，降低难度，并给学生留下深刻印象。
3、学生参与“让线圈转起来”的实验，激发学生热情，并引发思考“为什么可以持续转动”，从实验再到理论，比起直接讲道理，更容易让学生接受。
4、研究对象从线圈中简化出通电直导线，再到单匝线圈，再到多匝线圈，体现从生活到物理，再从物理到生活的过程。
教学目标
知识和技能
1、 通过实验，了解通电导线在磁场中会受到力的作用； 2、 知道力的方向与电流方向和磁场方向的有关； 3、 了解直流电动机的构造和工作原理及其能量转化。 过程和方法
1、 探究影响磁场力方向的因素时，亲历科学探究过程，体会控制变量的研究方法； 2、 通过实验让小线圈转动，培养学生的动手能力；
3、 通过观察发现小线圈持续转动的秘密，培养学生的观察能力。 情感、态度与价值观
1、 通过了解物理知识转化成实际应用，进一步提高学生学习的兴趣；
2、 通过学生自己在研究问题时遇到困难，到实际应用中得到巧妙解决（即换向器的发明），让学生体会“实
践出真知”，对科学探索道路上前人的敬佩油然而生。
教学重点：
电动机原理——磁场对通电导线的力的作用。
教学难点：
换向器的结构。
教学准备：
教 具：自制磁场中的线圈，自制电动机转动模型，自制小小电动机 分组仪器：支架、线圈、电池、导线、电动机学习卡 辅助教学：多媒体课件、高清摄像头
教学设计
教学环节 探究过程
教师活动 学生活动 设计意图
教学 手段
引入新课 提
出
问
题
展示自制电动小火车、“小小电动机”并带领学生一起拆开小电动机，探索电动机的内部构造，引起思考。
观察，动手拆小电机
激发学生的探究兴趣，引发下一环节：磁场对通电导线的作用
演示 实验
磁场对通电导线的作用
探究实验
1、磁场对通电导线是否有力的作用？
观看演示实验 亲历科学探究过程
从复杂的实际电动机中抽离出重要的因素：磁体、线圈，再从线圈简化到通电直导线，让学生体会物理学研究问题的方法：从简单到复杂。
演示 实验
2、磁场对通电导线的力的方向与什么因素有关 电动机的构造
1、通电直导线——两根电流方向相反的导线——线框，分析受力，研究运动情况。
利用探究实验结论， 解决问题，引发思路。 从复杂事物抽象出模型，再从模型还原实际。 思维 探究 2、导线框是否可以发生转动：演示实验
观察演示实验，得到问题答案：线框可以转动，但是不连续转动 从实验现象出发，从感性认识上升到理性认识
演示 实验 视频 慢放 提
出问题
3、为什么不持续转动下去：模型分析 随模型演示转动过程不断思考受力方向，得到体会：力的方向不变，但是力的效果变了。
用模型代替课本上的立体图，降低了难度
模型 演示
交
流
讨
论
4、如何能让线圈持续转动下去？引导学生提出方案 提出两种方案：变阻力为动力、去掉阻力靠惯性。 提出一个发散性问题，让学生展开想象的翅膀 交流 讨论
学生分组实验 分组实验：小小电动机 培养学生动手能力，让学生学习热情达到一个高潮，体会电动机的转动。 分组 实验 分析评
估
评估两种方案的优缺点 交流评价两种方案，引发深入思考：如何做更好？
评估方案，引发思考，迫切的想要知道解决方法。 交流 讨论 5、换向器的构造 了解换向器的构造及工作原理 观察小电机的换向器及其电刷
让学生体会换向器的构造简单，设计巧妙，工作可靠
交流 讨论
小结 归
纳
总
结
小结： 电流——磁体 磁体——电流 电能——机械能 机械能——电能？ 知识层面：电动机的原理、构造 能量观点：电动——机械能 从知识到能量角度看问题，都可以体现物理学的对称性
归纳 总结
作业
展示自制铅笔芯小电机
了解铅笔芯小电机的结构，课下
查资料，自制小电机。 从物理走向生活，锻炼动手能力
动手 制作
教学反思：
这是一节和实际结合非常紧密的课，从形式上看，有学生分组实验，有模型、实物的演示，还有学生亲自拆分电动机的过程，可以说最大程度调动了学生的积极性，让学生参与其中。这也是对学生学情最好的把握。其实如果时间允许，把磁场力的探究演示实验变为学生分组实验，应该是有更好的效果。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
