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视频标签：凸透镜,成像的规律
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视频课题：初中物理人教版八年级上册第五章第3节《凸透镜成像的规律》-辽宁
教学设计、课堂实录及教案：初中物理人教版八年级上册第五章第3节凸透镜成像的规律-辽宁省 - 大连
人教版八年级第 五 章第 3 节《凸透镜成像的规律 》教学设计
一、基本信息 课题 人教版 八 年级第 五 章第 3 节《 凸透镜成像的
规律 》
课 型
二、教学分析
课题与课标、教材的分析
本节课是第四章的中心内容，它既是第一节《透镜》和第二节《生活中透镜》知识的延伸和升华，同时它又是第四节《眼睛》和第五节《显微镜和望远镜》的理论基础，是理论与实践的结合。因此它在本章起承上启下的过渡作用。新的物理课程标准要求学生顺利地探究出凸透镜成像的规律，这就要求教师给学生创设出丰富的问题情景，激发学生的求知欲，突出学生的主体地位。整节课要求学生多动手，多操作，突出学生的主体地位。
学情分析
学生们在前面已经学习了光的直线传播，光的反射折射，掌握了基本的作图方法，以及实像与虚像的区别；本章又学习了透镜及生活中的透镜，明确了什么是凸透镜所成的像、凸透镜所成的像有什么特点、什么是物距、
什么是像距等物理概念，同时也具备了利用刻度尺读取数据的能力，这就为本节的教学做好了知识上的储备。 八年级学生正处于物理的启蒙阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣，但他们的思维局限在感性认识上，而且学生又是一个感性的个体，所以从他们的身边事情入手，引起兴趣，逐步让学生理解和应用科学知识。
设计思路
这节课我的设计思路是根据课前利用凸透镜观察校园中景物而拍摄的照片，在课上通过微视频的方式播放给学生，并引导学生根据照片特点进行分类，引出凸透镜成像可能与物距有关的实验猜想，由实验猜想得到实验器材并发表在qq群讨论，再由实验猜想得到初步的设计方案，即：只改
变物距，观察光屏上的成像情况。学生根据初步的设计方案发现问题，并通过观看微视频解决问题。最后学生分组，进行实验。并将数据记录在共享的EXCEL表格中。传统的记录数据学生只可以分析自己组的实验数据，但是，这节课，我通过EXCEL表格中的共享工作簿选项，学生可以在自己的电脑上共享所有组的数据，通过大量的数据，学生通过分析论证，得出
2
实验结论。
教学目标
知识与技能
1、通过实验，学生会探究凸透镜成像规律。 2、学生可以在QQ群中发表结论，并进行讨论。 3、学生会在EXCEL表格里记录实验数据。 过程与方法
学生经历探究凸透镜成像的重要过程。学生能尝试主要从设计实验、进行实验与收集数据、分析论证几个环节对凸透镜成像进行探究。 情感态度价值观
1、在实验探究中，学生养成实事求是的态度和分析论证的科学思维方法，形成良好学习习惯。
2、学生在共同完成实验探究操作的过程中，逐步形成相互合作的团队精神。
教学重难点
重点
探究凸透镜成像规律。 难点
分析实验数据，归纳结论。 教学资源 实验准备 led光源、凸透镜、光屏、光具座。 其他资源
多媒体、EXCEL表格、TTH画板、微视频
三、教学设计 教学内容与环节 教师活动
学生活动 意图 时间
课前：
教师给学生布置任务：利用老师发给每组的凸透镜，观察校园中的景色，并把他们拍成照片，通过QQ发给老师，
利用PowerPoint将学生的照片进行整理，并制作成微视频
把照片导入HHT电子画板
学生利用凸透镜观察校园中的景色，并拍成照片通过QQ发给老师
在上课之前就把凸透镜发给学生，既能让学生提前熟悉实验器材，又能充分调动学生积极性，好奇心，和求知欲，培养了学生自主学习，合作交流的能力。
方便在课堂上分类
课堂：
提出问题，引入新课 猜想与假设 设计实验
一、导入新课 活动一：观看微视频
组织学生共同欣赏微视频 活动二：分类拍摄的照片 打开已导入照片的HHT电子画板，根据照片的特点引导学生进行分类 提出问题：同样都是凸透镜，有时成正立的像，有时成倒立的像，那么凸透镜成像遵循什么样的规律呢，这节课我们就来探究一下凸透镜成像的规律。 活动三：再次观察照片 请大家再仔细观察这两组照片，他们还有什么特点 二、进行新棵 （一）提出问题 提出疑问：观察近处景物时，凸透镜成正立的像，观察远处景物时凸透镜成倒立的像， 那你觉得凸透镜成像可能与什么有关 （二）设计实验 通过猜想，得到这个实验的实验器材。 活动四：完成电脑桌面上自学任务单中的任务一
学生欣赏微视频
学生上前分类
并说出分类依据
学生思考
大家仔细观察TTH
画板上的照片，结
合自己课前拍摄
照片的经验，发现
观察近处景物时，
凸透镜成正立的
像，观察远处景物
时凸透镜成倒立
的像
通过老师的引导，
学生得出凸透镜
成像的性质可能
与物距有关的猜
想。
这样大家可以共享其他组
拍摄的照片。 利用HHT电子画板，将学生课前拍摄的照片进行分类，根据照片的特点，提出问题，引入新课 上下两组照片形成鲜明对比，引导学生发现观察近处景物时，凸透镜成正立的像，观察远处景物时凸透镜成倒立的像。 为了引出“凸透镜成像的性质可能与物距有关”的猜想 学生猜想有多种多样，有正确的，也有不正确的猜想，但需给予肯定与鼓励
3min
1min
6min
4
进行实验
任务一：根据实验猜想，得到实验器材，并把讨论结果发表在QQ群里
活动五：根据实验猜想设计实验
活动六：遇到问题
将学生在实验过程中遇到的问题用手机拍摄成照片发在QQ群中
活动七：引导学生观看电脑桌面上的视频1，完成自学任务单中的任务二。（介绍实验器材，组装实验器材，调整实验器材，实验操作要领，如何找到清晰的像。）
（三）进行实验
活动八：分组实验
任务二：将光源从远离凸透镜的方向缓慢向凸透镜靠近 (1) u>2f 时 记录物距像距以及成像特点
(2) 2f>u>f时 记录物距像距以及成像特点
(3) u<f 时 记录物距像距以及成像特点
请大家将实验结论写在QQ群里 。
在群里讨论实验器材：凸透镜，物体，刻度尺，光屏 一个学生回答，其他学生补充
学生设计实验方案
学生讲述实验中遇到的问题
1、学生发现光屏上的像太模糊，无法观察
2、学生发现光平上的像太偏了
观看视频，并思考问题
将物体由远及近凸透镜，观察像的特点，并打开网上邻居，凸透镜的文件夹，将数据填到“凸透镜实验记录数据”的EXCEL表格里。
由猜想很自然的引出实验器材，培养学生的推理能力。把讨论结果发表在QQ群里，大家可以共享其他组的讨论结果。
初步设计实验方案，不一定是最佳方案，但可以锻炼学生独立思考的能力。
学生发现什么问题就解决什么问题，改进设计方案。培养学生独自探索的能力。
通过让学生观看微课，既可以做好实验的准备工作，又可以解决学生在实验中遇到的知识障碍，同时规范实验操作。提高课堂效率，节省时间。
分工合作的方式收集实验数据，不仅让学生获得一次合作探究的体验，也节约了时间，保证本次探究任务能在有限的课堂教学时间内完成。
分析与论证
（四）分析数据，得出结论 通过EXCEL表格里的“共享工作簿，将所有组的数据进行共享，并将某些像的性质进行排序，引导学生得到更多的实验结论。
活动九：完成任务三 任务三：（分别举三组数据说明）
（1）______时成实像，______时成虚像。
______是虚像和实
像的分界点。
（2）______时成倒立的像，______时成正立的像。 ______是倒立的像和正立的像的分界点。
（3）______时成放大的像，______时成缩小的像。 ______是放大的像和缩小的像的分界点。 活动十： 通过问卷星检测所学知识 对于有问题的同学，可以观看微视频 活动十一：谈收获
得出实验结论，并将实验结论发到QQ群里。
1、根据EXCEL表格里的数据可以看出，在一倍焦距
以外成实像，在一倍焦距以内成虚
像，所以，一倍焦
距处是实像和虚
像的分界点。 2、根据EXCEL表格里的数据可以看出，一倍焦距以内成虚像，一倍焦距以外成实像，所以一倍焦距处也是实像和虚像的分界点。 3、根据EXCEL表格里的数据可以看出， 二倍焦距以外成缩小的像， 二倍焦距以内成放大的像，所以，二倍焦点处是放大和缩小的分界点 完成试卷，并提交试卷
把实验结论发表在QQ群里，大家可以共享其他组的讨论结论，还可以在群里自由讨论。
通EXCEL表格里的数据， 便于学生直观总结凸透镜
成像规律
会对实验数据进行记录和
分析，养成实事求是的科
学态度。
能让学生总结的规律尽量
让学生总结。
培养学生逻辑思维能力，
分析问题能力。
学生将收获发表在QQ空间
2min
得出结论 结论一、
结论二、
1、根据EXCEL表格里的数据可以看出，在一倍焦距以外成实像，在一倍焦距以内成虚像，所以，一倍焦距处是实像和虚像的分界点。
2、根据EXCEL表格里的数据可以看出，一倍焦距以内成虚像，一倍焦距以外成实像，所以一倍焦距处也是实像和虚像的分界点。
3、根据EXCEL表格里的数据可以看出， 二倍焦距以外成缩小的像，
二倍焦距以内成放大的像，所以，二倍焦点处是放大和缩小的分界点
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