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视频课题：冀少版八年级上册第三单元第五章“绿色植物在生物圈中的作用”重庆市 - 涪陵区
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冀少版八年级上册第三单元第五章“绿色植物在生物圈中的作用”重庆市 - 涪陵区
绿色植物在生物圈中的作用
一、教学分析
“绿色植物在生物圈中的作用”在本单元是独立成章的，是在学习了“光合作用”、“呼吸作用”、“吸收作用”和“蒸腾作用”等知识的基础上，就绿色植物在生物圈中的作用，从有机物和能量、碳氧平衡以及水循环三个方面进行了综合和提炼。所以教学中应充分利用学生已有的知识经验，引导学生仔细观察、认真思考，使学生能在相互讨论和研究过程中归纳总结出绿色植物在生物圈中的作用，并能运用所学知识解释生产生活中的有关现象，培养学生热爱环境、保护环境的意识。 二、教学目标 知识性目标
1、 描述绿色植物为所有生物提供食物和能量，理解绿色植物是“能量转化器”的重要作用。 2、 说明绿色植物有助于维持生物圈中的碳氧平衡
3、 描述绿色植物在生物圈水循环中的作用，理解绿色植物是天然的“蓄水池”。 技能性目标
1、 学生通过交流、合作，提升合作探究能力及表述能力。 2、 能运用所学知识分析、解决生活中的相关问题。 情感性目标
1、 参与绿化家园活动
2、 关注绿色植物在生物圈中的作用，培养爱护绿色植物，热爱大自然，保护环境的美好感
情和意识。 三、教学重点、难点
1.理解绿色植物是绿色的“能量转化器”。
2.理解绿色植物是自动的“空气净化器”，对生物圈中的碳—氧平衡起决定性作用。 3.理解绿色植物是天然的“蓄水池”。 四、教学过程
（一）创设情境，激发兴趣
教师展示两张图片，比较造成这两种不同景象的原因是什么？有什么启示？ 学生思考回答 （二）自习、自疑
带着学习目标，浏览课本内容，并就自己不懂得知识点提出疑问。自习完成之后，同学之间相互答疑，解决问题。 （三）合作探究，解开疑问
1、绿色植物为其他生物提供物质和能量
师：请同学们依据绿色植物光合作用的反应式，说出光合作用的实质是什么？
生1：物质的转变，将无机物合成有机物；
生2：能量的转变，把光能转化成储存在有机物体内的化学能。
师：观察下图，结合教材65页第一自然段，思考生物圈中能量是怎样转化和利用的？ 教师利用多媒体课件，呈现生物圈中生物的能量来源动画。然后教师出示下面问题： （1）分别说出狼、兔、蘑菇的营养物质和能量的来源？
（2）它们所需要的营养物质和能量直接或间接来自哪种生物？ （3）植物体内的有机物和能量是怎么获得的？ （4）在生物圈中的能量，最终来源于什么？
（5）动物和腐生生物所需要的能量能不能直接从太阳获得？谁在这些生物与太阳能之间起到一个纽带和转化作用？如果有一天没有了绿色植物，生物圈会怎样？ （6）通过以上问题分析：你可以得到什么启示？
学生进行分析和讨论，逐个解决问题，最终得出结论。 生1：绿色植物是生物圈中最基本和最重要的组成成分。 生2：绿色植物为生物圈的其它生物提供物质和能量。 生3：绿色植物是绿色的“能量转化器”。
师：绿色植物对整个生物圈的生存和发展具有十分重要的作用，可以称得上是“生命之母”。 2、维持大气中的碳--氧平衡
过渡：教师通过多媒体课件呈现日常生活中消耗氧气、释放二氧化碳的图片。并呈现下面的资料：一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象。 生：大气中氧气的含量为什么不减少呢?
师：同学们可以从绿色植物光合作用的反应式的原料和产物上找突破，进行分析交流。 这样一来，很自然的就过渡到，绿色植物是自动的“空气净化器”。 师：同学们阅读教材65页的“观察思考的普鲁斯特勒实验”。 分析交流：
（1）蜡烛为什么熄灭了？
（2）小白鼠为什么不久就死了？
（3）燃烧的蜡烛有了植物为什么仍能继续燃烧；小白鼠有了植物为什么能活较长时间？ （4）绿色植物和蜡烛、小白鼠之间有什么关系？ （5）普罗斯特拉的实验对你有哪些启示？
教师进一步出示资料：1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气。
学生讨论交流，得出结论：绿色植物的光合作用，维持了大气中的“碳—氧”平衡。 教师展示碳—氧平衡的图片。
师：阅读教材，找出由于现代工业的迅猛发展，以及对森林、草原的不合理开发和利用，导
致大气中什么气体的浓度有所增加，导致地球上出现了什么现象？ 生：二氧化碳的浓度增加，导致出现温室效应。
教师展示温室效应模式图，讲解温室效应。 师：同学们你有没有发现，有些家庭装修以后会在室内养殖一些：吊兰，吸毒草，芦荟等等植物，你知道这是为什么吗？
师：绿色植物维持了碳—氧平衡，净化了空气，是生物圈中的自动的“空气净化器”。 3、绿色植物是天然“蓄水池”、“绿色水库”
过渡：有句谚语：山上多种树，胜似修水库；雨多它能吞，雨少它能吐。这句谚语中蕴含着什么样的科学道理呢？绿色植物在生物圈中还有什么作用呢？创设问题情景，引导学生积极思考。轻松过渡到天然的“蓄水池”。
教师利用多媒体课件展示“自然界的水循环”的动画。教师引导学生仔细观察，认真思考，
描述生物圈中的水不断地在海洋、陆地和大气之间循环流动的过程。
学生充分发表意见的基础上，总结得出：绿色植物通过蒸腾作用可以促进生物圈中的水循环。
教师展示绿色植物与蓄水及与降水量之间关系的资料，并指导学生读表格，从资料中获得信息，然后学生小组讨论总结归纳。
学生总结：绿色植物可以涵养水源，保持水土；森林覆盖率增加可以提高降雨量。因此，可以说绿色植物是天然的“蓄水池”，一片森林就是一座“绿色水库”。 4、知识升华
（1）大胆猜想：
师:请同学们闭上眼睛想象：假如有一天，没有了绿色植物，我们的地球会是什么样子？ 生1:地球上的其他生物无法获得物质和能量，生物大量死亡。
生2:生物圈中的氧气会越来越少，生物圈就会失去碳—氧平衡，最终会导致所有生命的 消失。
生3:如果没有绿色植物，生物圈中的水循环就会受到一定的影响，陆地的降雨量会减少， 气候就会反复无常。
师：绿色是宇宙赋予我们星球的奇迹，它的作用的确是太大了，因为有了绿色，我们的 生物圈才如此生机勃勃。然而我们国家植被的现状不容乐观，我们只有从我做起， 从现在做起，才能拯救绿色。
（2）集思广益、献计献策，开展“护绿”行动 生1：多植树造林。
生2:不践踏草坪，不乱砍乱伐。
生3:减少使用一次性方便木筷,节约纸张。 生4:保护好森林和海洋，比如不乱砍滥伐森林，不让海洋受到污染以及保护浮游生物的生存。
（四）知识归纳、板书
绿色的能量转换器
绿色植物在生物圈中的作用 自动的空气净化器
天然的蓄水池 （五）知识应用：完成相应检测题
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