联系本站客服加+微信号15139388181 或QQ：983228566 |
视频标签：人体的呼吸
所属栏目：初中生物优质课视频
视频课题：苏科版初中生物七上第7章第2节第2节人体的呼吸_江苏省 - 扬州
本视频配套资料的教学设计、课件 /课堂实录及教案下载可联本站系客服
《人体的呼吸》第二课时教学设计
一、本课时与课标对应的内容
“教师应从生物圈的角度引导学生开展人和生物圈关系的多种探究活动,认识人类依赖的自然环境和人为环境都是生物圈的组成部分,意识到生物圈中的人对生物圈应尽的责任。描述人体呼吸系统的组成，概述人体肺部和组织细胞处的气体交换过程，说明能量来自细胞中有机物的氧化分解。活动建议验证人体呼出的气体中含有较多的二氧化碳。——《义务教育生物课程标准》（2011版）”。 二、设计思路
在第1课时“呼吸系统组成”及“呼吸运动”基础上，本节课继续讨论“气体交换”和“运动对呼吸的影响”。“气体交换”内容比较抽象，因而在教学中安排一个分组实验，让学生通过实验体验人体吸入气体和呼出气体在组成上的不同，同时培养了学生合作能力和实验的技能，学生可以用PAD记录实验的过程，便于课后复习。“肺部和组织处的气体交换”是理解的难点，在学生通过列举生活中的事例明白气体交换的原理——气体扩散后，利用“e学习”平台向学生推送三个动画资料，由学生进行自主学习和合作学习，然后概述肺泡处和组织处气体交换的过程，以此培养学生获取信息、对信息进行整合、自学和合作学习的能力。“运动对呼吸的影响”这部分内容相对简单，安排学生进行自主学习，学生联系生活实际，说明影响肺活量的因素、影响肺部健康的常见疾病并说明如何增强肺的功能，从而对学生进行关爱生命、关注自己健康的教育。 三、教学目标及重难点 知识目标：
1.概述人体肺和组织细胞处的气体交换的过程； 2.说出运动对呼吸的影响；
能力目标：
1．尝试运用模拟实验说明科学道理； 2.培养获取信息以及对信息的处理能力； 3.培养自主学习、合作学习能力。
情感、态度与价值观：
1.珍爱生命，关注自己的身体健康 2.养成热爱体育运动的良好习惯
重点：人体肺和组织细胞处的气体交换
难点：对人体肺和组织细胞处的气体交换的过程的理解
四、教学策略与手段
根据初中学生的认知特点，本节课运用的教学策略为由感性到理性、由浅入深的认知策略。教学模式为：实验感知→现象描述→归纳总结。采用的教学手段为：分组实验、动画图片等资料分析、自学与合作学习、利用PAD进行分组研讨、抢答、检测等。 五、教学过程 （一）复习引入
复习上节课的主要内容，提出问题：描述人体呼吸系统的组成。
通过前一节课的学习，我们知道了通过呼吸运动，外界的气体进入肺，肺内的气体排出外界，那么进入肺的气体和排出肺的气体在成分上发生了怎样的变化？
（二）新知构建
1.探究吸入气体和呼出气体的成分变化 实验感知：
老师指导学生阅读教材P120-121相关内容，仔细观察图7-10，小组成员分工合作，根据老师提供的器材完成探究实验（对实验过程摄像保存）。讨论下列问题：（举手展示）
① A瓶与B瓶装置有何不同？
② 吸气时夹子该夹紧何处？呼气时夹子又该加紧何处？为什么？ ③ 观察吸气和呼气时锥形瓶内石灰水的变化，分析原因。 现象描述：
学生描述两个装置的区别、呼气和吸气时夹子夹紧的位置以及实验中的现象。 归纳总结：
学生对实验现象进行解释，得出吸气和呼气时两个瓶中石灰水颜色不同主要是因为吸入气体和呼出气体在成分上的差异。
教师利用pad向学生推送一个主题研讨：
通过分析得知吸入的气体中氧气含量高，呼出的气体中氧气含量减少，二氧化碳增多？那么氧气跑哪去了？人体内的二氧化碳是怎么产生的？
（学生在Aischool的画廊中书写并上传）
教师点拨：细胞进行呼吸作用，消耗了氧气，把细胞内的有机物分解为二氧化碳和水，二氧化碳最终通过呼吸系统排了出来，所以呼出的气体中氧气少了而二氧化碳增多了。 设计意图：
给学生提供亲自动手实验的机会，在实验中，教师没有告诉学生如何去做，而是让你给学生自己认真观察两个瓶子装置的不同，通过实验理解为什么吸气和呼气时夹子要夹不同的位置。培养了学生观察能力和动手实验的能力。向学生推送主题研讨，目的在于让学生联系旧知——细胞的呼吸作用。通过联系旧知，指导细胞消耗了氧气产生了二氧化碳是呼出气体中氧少了二氧化碳多了的原因。
2.人体内气体的交换过程 现象感知：
学生阅读 P121-122相关内容，观察图7-11，认真观察老师推送的“肺泡处气体交换”、“组织处气体交换”、“气体交换全过程”三个动画，学生合作学习，并讨论下列问题
①气体交换的原理是什么？请列举生活中的事例说明。 ②回顾肺泡适合于气体交换的特点。 ③ 描述肺泡内的气体交换过程。 ④ 描述组织内的气体交换过程。 现象描述：
学生认真根据相关要求进行自学和互学，对第①、②两个小问由每个小组派一个代表进行抢答。第③、④两个问题请学生到讲台上对着动画给大家讲述,其他同学可以补充。
归纳总结：
肺泡内的气体交换：由于吸入肺泡内的空气中，氧的含量比静脉血中的多，而二氧化碳的含量比静脉血中的少。因此，静脉血流经肺泡外的毛细血管时，如图所示，氧便由肺泡扩散到血液里；同时，静脉血里的二氧化碳扩散到肺泡中。经过这样的气体交换，静脉血就变成了含氧丰富的动脉血。氧从肺泡进入血液以后，绝大部分与红细胞中的血红蛋白结合。通过体循环，将氧输送到全身各处的组织里。
组织里的气体交换：
由于细胞中的氧气被消耗掉了，所以所以组织细胞中氧气的浓度最低，周围毛细血管内的氧气向细胞内扩散；组织细胞利用氧气分解有机物，得到水、二氧化碳同时释放能量，所以细胞内的二氧化碳浓度最高，便向组织细胞周围的毛细血管扩散。这一过程，也叫组织换气。
老师板书呼吸过程的几个环节：
设计意图：
把抽象的、学生无法看见的肺泡处和组织处的气体交换过程用动画展示出来，把抽象的知识直观化，三个动画从局部到整体形象展示了人体气体交换的过程以及气体在血液中的运输过程，化繁为简，有利于培养学生对知识的掌握和理解。
3.运动对呼吸的影响 现象感知：
学生阅读教材P122以及信息库P127，联系生活实际，思考下列问题： ① 什么是肺活量？肺活量的大小反映了什么？ ② 肺活量与哪些因素有关系？
③ 你知道影响肺部健康的疾病有哪些？ ④ 如何增强肺的功能？ 现象描述：
学生联系生活实际，如体检时检测肺活量，描述如何测量肺活量以及肺活量的影响因素，通过分析指导肺活量是衡量肺功能的重要指标。再如联系呼吸系统的相关疾病如气管炎、肺炎等了解影响肺部健康的常见疾病。 归纳总结：
肺活量是人体呼吸功能的重要指标，它反映一个人肺部的换气能力。肺活量的大小与性别、年龄、身高、体重、胸围、健康状况等有密切关系。人体会发生多种影响肺部健康的疾病，如气管炎、哮喘、肺炎以及职业病尘肺病等。积极地参加体育锻炼如跑步、游泳等可以使肺部得到锻炼，增加肺活量。 设计意图：
本部分内容比较简单，与生活联系密切，学生通过阅读教材，联系生活实际，即可理解教师提出的问题。通过PAD设置抢答，增强同学们的学习兴趣，也可以使不愿举手的同学得到展示的机会。通过本部分的学习让同学们理解影响肺活量的因素、影响肺部健康的常见疾病以及如何增强肺的功能，从而对学生进行关爱生命、关注自己健康的教育。 （三）练习巩固
利用PAD向学生推送几道练习，让学生在规定时间内完成。
设计意图：利用“e学习”平台，学生在答题后，学生提交的答题结果在教师端便会自动生成统计结果，这样教师对学生知识的掌握情况一目了然，教师可以通过反馈结果及时调整教学策略。 六、板书设计
1.气体交换的原理： 气体扩散
2.气体交换的过程
3.运动对呼吸的影响 七、教学反思
本节课是人体呼吸的第二课时，第一课时讲述了呼吸系统的组成以及人体呼吸运动。所以在课堂开头通过复习旧知，提出“进入肺部和从肺里排出的气体一样吗？”的问题，引入新课。设计探究实验，让学生自主探究吸入气体和呼出气
体的变化，在试验时，没有给学生太多的提醒，让学生自己观察装置中两个瓶子的差异，自己体会在吸气和呼气是夹子该夹住哪根橡皮管，同时观察吸气和呼气时气体的变化。实验的现象和明显，通过自身体验、探究也明白了为什么装置要这样设置。接下来设置一个主题研讨，这对实验结果，问：吸入气体和呼出气体成分含量有什么样的变化？变化的原因是什么？在发表意见是，前一个问题学生都能回答出，但对于原因学生不能很主动与前面学过的呼吸作用知识联系起来，在这个地方耗时较多。在教师的提醒下学生忽然如梦初醒，想起了呼吸作用。那么呼吸作用的过程是怎样的呢？学生基本都能描述出来。教师展示呼吸作用的过程公式，提出问题：细胞呼吸需要的氧气从怎么样到达细胞的，细胞呼吸产生的二氧化碳怎么样排出体外的呢？引导学生进入下一个探究：肺泡处的气体交换和组织处的气体交换。推送三个动画，由学生小组合作探究教师提出的几个问题，重点是放在描述肺泡处和组织处的气体交换过程。部分学生自带的PAD不能显示动画，影响了观察。课能是受此影响，学生理解不全面，在展示的时候部分学生理解有偏差，积极性也不够高。但上台展示的学生很大方，获得大家好评。在学生展示的基础上教师进行总结，在黑板上写出呼吸作用的从整个过程。最后一个环节关于运动对呼吸的影响，有学生自主学习完成，难度不大，教师设计几个问引领，学生带着问题自主学习，然后展示。因为时间的关系关于“尘肺病”的知识没有拓展，此为遗憾。最后巩固环节，推送5道选择题，第二道正确率稍低，是75%，其他都在90%以上。错因应该是学生没有把几个选项看完，ABC三个选择项的描述都正确。D选项是以上都对，该选D 。选择了第二道帮学生分析了错因。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
