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视频标签：人类的起源,和发展
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视频课题：《人类的起源和发展》初中生物人教版-黑龙江 - 佳木斯
教学设计、课堂实录及教案：《人类的起源和发展》初中生物人教版-黑龙江 - 佳木斯
教学目标评论
1、说出人类起源于森林古猿,人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。
2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展的示意图,概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
3、参加资料分析和技能训练等活动,与同学交流自己的看法。
4、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点,人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。
2学情分析评论
人的起源中,关于神创论学生通过电视节目或其他途径也多少知道一点。只要教师适当的引导,学生都能说出一些。关于人类起源于森林古猿,学生也知道一些,为学生准备一些相关的图片,会引起学生的兴趣。让学生让学生看一看,这些类人猿的形态,会使学生产生极大的兴趣。
3重点难点评论
重点:认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点和科学是不断发展的观点。
难点:概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。
4教学过程
4.1教学过程
4.1.1教学活动
活动1【讲授】活动评论
引导学生讲故事,导入新课
人是从哪里来的?这个问题在很多人小的时候都问过,学生们正是对这个问题感兴趣的年龄,提出问题后学生们纷纷讲他们听说过的,有关人是从哪里来的故事。例如:女娲做泥人的故事;亚当和夏娃的故事等。
传说故事引领学习兴趣
根据根据学生讲故事的情况,补充一部分有关人类起源的传说故事。
讲述:人类的起源,可以说是学术上最令人头痛的问题,不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家,甚至於哲学家、宗教家,都曾对人类起源做过各种角度的研究,然而,迄今仍没有最令人信服的说法。
关於人类起源的神话传说,各民族都相当丰富,其中有些说法颇为相似,当然不同的也不少,在这些神话里头,很有趣的,我们可以发现有和进化论不谋而合之处。
归纳各种神话,人类的起源可以分为『呼唤而出』、『原本存在』、『植物变的』、『动物变的』和『泥土造的』五种。
教师简单介绍人类起源的五种神话传说。
科学教育巩固人类进化观念
师生讲完故事后问:人类的起源是不是真的就象传说故事中说的那样呢?(回答:不是)人类起源于森林古猿。
出示森林古猿及其生活的想像图,让学生看图说话,分析森林古猿的生活状况,并与现代类人猿的生活进行比较。讨论教材中的三个讨论题。
播放人类起源过程的动画片,使学生了解人类进化的过程。
介绍人类的起源和发展情况。
讲述:人类的起源,可以说是学术上最令人头痛的问题,不论是人类学家、考古学家、历史学家、生物学家、化学家,甚至於哲学家、宗教家,都曾对人类起源做过各种角度的研究,然而,迄今为止,人类起源问题仍然是谜团重重。其中比较让人信服的说法是人类起源于森林古猿。考古学家在这方面提供了重要的证据。
分析教材中的资料,讨论教材中的两个问题。
播放人类起源的科教片,使学生对人类的起源有一个整体的认识。
图片欣赏与分析,建立科学发展观
观看部分人类发展的佐证图片:耙与犁、斗笠与棕衣、扬谷机、高楼与环境
通过对图片的观察,让学生分析人类的发展情况,并提示分析人类在发展的过程中出现的问题。总结人类应当理智地发展和运用人类改造自然的能力,建立科学的发展观。
总结:人类的进化与发展的观念,同其他事物一样,也是在不断发展变化的。随着科学技术的不断发展,人类的起源与发展问题,可能还会出现新的推测依据,不断丰富与发展人类的进化理论。所以同学们应当不仅在学习期间关注这个问题,在平时的生活中也应当关注这个问题。
八、教学反思
人类的起源与发展,是学生们很关注的问题,也是使学生建立唯物主义观点的重要课程,是学生竖立科学发展观的良好教材。通过对本节课的学习,学生们对人类的起源和发展有了全面的认识;巩固了进化观念,感受到了人类历史进程中的各种变化。
学生们对人类进化与发展的过程比较感兴趣,对教材中出现的几种类人袁生活在什么地方,生活习惯等不是很感兴趣。可能是由于学生们的知识量还没有达到相应的程度造成的。
课程资源开发和利用
本节课开发的有关人类起源的各种传说故事,引起了学生的很大兴趣。丰富了本节课的教学内容。人类起源与发展的影象资料,使学生对人类历史长河的发展有了整体的认识。
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