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视频标签：种子的萌发
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视频课题：《种子的萌发》初中生物人教版-嘉峪关市
教学设计、课堂实录及教案：《种子的萌发》初中生物人教版-嘉峪关市第六中学
设计依据与构想评论
本节课的教学重点是运用实验法完成“种子萌发的环境条件”的探究。种子的萌发在一个课时里不能得出实验结论,课前一周让学生搜集种子萌发的方法,自选一种种子进行培养,写好观察日记,初步感知种子萌发的环境条件;课堂上运用对照原理科学设计实验方案,交流展示活动的过程(创新成果交流);课后进一步完善方案,如实记录,全面分析实验数据,得出结论。课上6人一组,指导学生先明确分工,通过讨论、探究式学习为学生创设更多的学习时空,让学生亲身体会如何困惑于问题、如何假设问题的 “答案”、考虑从哪些途径解决问题,渐渐地养成探究的态度、方法和思维品质,提高学生的生物科学素养。
2教学目标评论
知识目标 认同温度、水分和空气是影响种子萌发的环境条件。
技能目标 探究种子萌发的环境条件,提升设计对照实验的方法和能力。
情感态度与价值观 积极参与实验探究活动,增强学习生物的好奇心和探究的欲望,关注求实、创新、严谨、合作的科学品质和持之以恒、实事求是的科学态度。
3教材分析评论
《探究“种子萌发的环境条件”》是人教版《生物学》七年级上册第三单元第二章“被子植物的一生”的一个探究活动,是本章第一节“种子的萌发”的重点。学生对科学探究的一般过程有了一定的认识,探究“种子萌发的环境条件”在进一步综合培养学生的科学探究能力的同时,侧重训练设置对照实验的方法。
本探究实验是初中生物学课程中第一个涉及多个探究因素的探究活动,它是学生在做探究实验时有创新地选择材料、容器、设计装置、确定实验步骤等思路形成的最好范例。本实验中科学探究问题的思路、设计对照实验的方法对学生今后学习生物知识,提升生物实验基本操作能力及探究能力,都会产生很大的影响。
4学情分析评论
我们知道学生是学习的主体,对学生的准确把握是一节课成败的关键。所以我从以下三方面对学生进行分析。
知识储备 通过探究“光对鼠妇生活的影响”的实验,学生已经初步学会科学探究的过程,掌握了设置一组对照实验的方法,但是学生接触探究实验不多并且此探究实验变量多,还需要侧重训练设计对照实验的方法。
技能现状 在此之前,学生做过“光对鼠妇生活的影响”的实验,具备科学探究的初步知识,有了一定的分析能力、操作能力、观察能力、语言表达能力、小组合作和探究学习的能力。
情感体验 每个学生是天生的探索家,他们生来就对周围的世界,尤其对自然界中那些有生命的东西充满了好奇心。“最喜欢上生物课,尤其是实验课”,这句话是学生对实验的渴望,对实验教学的好奇心,本年龄段学生所共有的活泼、好动,善于表现将是顺利完成本节课的基础。
5重点难点评论
重点 运用对照原理设计实验,描述种子萌发的环境条件。
难点 尝试设置种子萌发环境条件的对照实验。
6教学方法评论
教法 情境教学法 实验探究法 任务驱动法 比较归纳法
学法 探究学习 合作学习 归纳学习 对比学习
7教学过程
7.1第一学时
7.1.1教学活动
活动1【导入】课前准备评论
教师:让学生上网搜集或根据生活经验选取农作物的种子进行萌发,观察种子萌发的过程并写好观察日记,初步感知种子萌发的环境条件。
学生:预习教材、搜集资料,设计种子萌发实验,观察种子萌发的过程并做好记录。 观察日记,初步感知种子萌发的环境条件。
活动2【导入】创设情境， 导入新课评论
教师:由嘉峪关市六中植物园中各种植物的图片创设情境,导入新课,根据学生课前观察种子萌发的实践经验,激发学生思考“种子的萌发需要哪些环境条件”,从而引出本课主题。
学生:观看校园各种植物的图片,根据实践经验思考“种子萌发需要哪些环境条件”。
活动3【讲授】探究实验：提出问题评论
教师:让学生根据课前观察种子萌发遇到的问题或创设的情境进行提问。比如,如果你是植物园的一名种植者,会选择哪些条件确保种子萌发?
学生:质疑,思考问题,大胆提问。学生提出许多有创意的问题,选出其中一个进行探究。
活动4【讲授】探究实验：作出假设评论
教师:根据学生课前通过对种子萌发的观察和记录,让小组代表展示和交流观察日记,释疑补充假设。
再结合农业生产实践——春播,推测出种子萌发的三个主要环境条件。
学生:学生代表展示和交流观察日记,再分析农业生产实践,推测出种子萌发的三个主要环境条件。
活动5【活动】探究实验：制定和实施计划评论
教师:指导学生阅读教材,将教材中探究三个变量的实验改为一次探究一个变量的实验,降低学生探究的难度,突破难点。
学生:阅读教材,回顾前面所学实验,学会一个变量的设计方法。
教师:让学生自主选择材料用具和实验装置,分组实验。小组角色分工,各司其职,选出组长、实验操作员、记录员和评价员等,讨论设计实验方案,完成实验记录单,根据设计单分别完成三个实验任务。
学生:分组实验,讨论设计实验方案,根据计划自主实施实验方案。
活动6【活动】探究实验：展示和交流评论
教师:让小组代表进行展示和汇报,说明设计原理。
学生:让学生代表展示交流本组的设计装置和设计方案。
活动7【讲授】探究实验：分析设计方案评论
教师:分析学生设计方案,学会设置对照实验的方法以及控制单一变量的原则。教师进行引导,将三个培养皿叠放在一起,让学生得出可以用一个装置进行实验,然后展示旧教材的改进实验,让学生发现不足,从而进行改进和创新。
学生:学生根据老师的引导,进行改进和创新实验装置。
活动8【活动】创新实践评论
教师:引导学生简化装置,让学生根据探究实验设计原则,利用简单的实验装置设计出多组变量的探究实验。
学生:进行改进和创新,进一步运用对照原理设计实验。
教师: 展示实验设计装置,组间发现存在的不足,进一步改进和创新。
学生:组间进行评价,发现装置存在的不足。
活动9【讲授】评价提升评论
教师:知识小结:1.对照实验的设计方法;2.种子萌发的三个主要环境条件。
学生:学生进行归纳总结本节课的知识点。
教师: 学习评价:设计评价表让评价员在实验设计过程中就小组的表现进行自评和互评,并进行交流。
学生:通过自评、互评等发现存在问题,及时改进。
教师: 课外探究:鼓励学生继续改进和创新装置进一步探究影响种子萌发的其它条件,掌握科学探究方法。
学生:课外进一步探究,描述种子萌发的环境条件和自身条件。
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