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视频标签：腔肠动物,扁形动物
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视频课题：《腔肠动物和扁形动物》天津市第六中学
教学设计、课堂实录及教案：《腔肠动物和扁形动物》天津市第六中学
知识清单 评论
1、腔肠动物是一类低等的多细胞生物,包括海葵、海蜇、水螅、珊瑚虫等
2、代表动物——水螅
①捕食:刺细胞(触手、刺丝、毒液)
②辐射对称,有口无肛门
③2个胚层(内胚层、外胚层、中胶层),1个消化腔
④生殖方式:
出芽生殖(无性生殖)——良好环境
有性生殖——不良环境
3、腔肠动物的特征:辐射对称、刺细胞、有口无肛门
4、生物学观点:
①生物的基本特征
②结构和功能相适应
③生物与环境相适应
2前概念 评论
1、生物的基本特征
2、结构和功能相适应、生物与环境相适应的观点(以下简称适应的观点)
3、细胞
4、植物和人的相关生物学知识
3教材分析 评论
本节是生物学课标一级主题《生物多样性》中的二级主题,本节的学习是打下良好学习习惯的开端,为日后学习其他动物和生物有关进化的内容奠定基础,为深入理解生物学观点添砖加瓦。
4学情分析 评论
八年级的学生对生物有了一定的了解,初步形成了生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点。我们可以生物学观点为线索帮助学生记忆知识并加深对生物学观点的理解,形成好的学习方法或模式。同时,初中生还是对形象的处理比较容易,适时适量的在课堂上展示视频或图片有注意帮助他们学习日常生活中不容易接触的事物。还有就是学生好动,让学生更多的参与其中是调动他们积极性的最佳选择。
5教学目标 评论
(一)知识与技能
1、识记腔肠动物的主要类群和基本特征
2、知道腔肠动物与人类的关系
(二)过程与方法:
1、通过对视频中活体水螅和水螅结构示意图的观察,培养学生观察能力和分析能力,自主完成知识目标的学习和对生物学观点的深入理解。
2、通过手抄报、小组竞赛等形式激发学习热情,学会合作探究
(三)情感、态度和价值观:
1、培养学生热爱自然、爱护生物、合理利用品质
2、进一步加深对生物的基本特征、生物体结构与功能相适应,生物与环境相适应的生物学观点的理解
6重点难点 评论
1、重点:识记腔肠动物的主要类群和基本特征
2、难点:进一步加深对适应的观点的理解
7课后反思 评论
1、鼓励学生自主学习:本节知识内容相对比较简答,采用课前预习,合作探究等形式鼓励学生自主学习,借助知识竞赛、问题引导等手段巩固知识,加深理解,充分体现学生主体性。
2、形成生物学基本观点为主线的学习模式:本节的侧重点放在了怎么让学生形成学习生物的方法和思维,即怎么让生物学观点特别是适应的观点形成学生自主学习的主线这个难点,我主要采用提问引导的方式,将抓住主线学习的理念贯穿整个课堂,帮助学生形成习惯。
3、引导的方式与度的把握:课前对课标、教材和学生认真的分析,特别是对学生前概念分析和对课堂问题的难度分析是必不可少的,也是本堂课的特点。也正是认真完成备课,提供学生大量的图片、视频、问题和提示才使得课程的进行比较顺利,但也在思考是不是提示和框架过多影响了学生的思考和创新。
4、多个软件的结合使用:采用ppt和交互式白板相结合的方式,更有利于发挥两个软件的功能优势,便于更好的完成课堂的教学目标。但在实际操作中由于白板系统过大,结合不够理想。
8教学过程
8.1 第一学时
8.1.1板书设计 评论
5.1.1腔肠动物和扁形动物 第一课时 腔肠动物
一、腔肠动物的常见类群
二、腔肠动物的主要特征
三、腔肠动物与人类的关系
8.1.2教学活动
活动1【活动】小组展示 评论
教师活动
课前发放学案,指导学生预习并收集资料制作手抄报
学生活动
课前在学案的引导下预习并收集资料制作手抄报
前概念
1、生物的基本特征即判断物体是生物的方法
2、学习生物的模式
课前预设
1、学生有了一定的生物学知识基础和思维模式,可能会从生物的基本特征、生物与环境等方面着手搜集资料制作手抄报
2、学生会忽略诸如“辐射对称”、“出芽生殖”等概念,通过预习可能不能理解其本质
学习目标
1、学案引导预习的学习模式
2、初步了解腔肠动物的主要类群和基本特征
3、学会合作分工
技术使用
白板表格的放大功能
活动2【活动】预习检验 评论
教师活动
1、对“辐射对称”概念进行点拨。
2、组织小组竞赛对预习进行检验,找出学生的不足加以点拨
学生活动
1、热身活动:
① 腔肠动物的种类
② 名词解释:辐射对称、出芽生殖
2、必答题(每组4个人,分别编号1—4,共7个小组,编号随机分配):每个同学完成标有自己组号和编号的题目
3、抢答题:小组长代表小组举手
课前预设
1、学生会忽略诸如“辐射对称”、“出芽生殖”等概念,通过预习可能不能理解其本质,需要老师强调点拨。
2、在学习的过程中,会出现小组长抢答并制定其他组员回答的情况,要实时的对这种好的分工进行表扬
学习目标
1、初步形成以“生物的基本特征”为主线学习的思维
2、形成学生好的学习习惯和方法。
3、对腔肠动物的特征加深记忆。
4、初步理解结构和功能相适应
技术使用 ppt自定义动画触发器模式,即用矩形遮盖需要学生填入的内容,当点击矩形本身时矩形消失,露出内容,方便学生不安顺序可以任意表达自己想说的会的内容。
1、必答题
?总结——腔肠动物的基本特征(每组1号同学完成)——学案10到15行
①身体呈 1 ;体内有 2 胚层和一个 3 ;捕食靠触手上的 4 ;有 5 无 5 ,营养和废物混合不利于身体发育,是一个多细胞的低等生物。
②生殖方式: 6 生殖(良好环境)——无性生殖
雌性同体,异体受精,利用 7 生殖(不良环境)——有性生殖
巩固练习(每组2号同学完成))——学案17到21行
右图所示为水螅的纵切面示意图,据图回答
【①】 ;【②】 ;
【③】 ;【④】 ;
【⑤】 ;【⑥】 ;
【⑦】 ;
巩固练习(每组3号同学完成))——学案23到26行
食物由 1 进入;在 2 内消化,食物残渣由 3 排出。
水螅特有的攻击和防御的利器是 4 ,在 5 处分布最多。
水螅主要通过 6 方式进行生殖。 7 长成小水螅后,就会从母体上脱落下来,独立生活。
能力提升:(每组4号同学完成))——学案28到33行
如图是石珊瑚虫的结构示意图,据图回答:
1、 它的身体成 1 对称,由此可知它是 2 动物,它的主要生殖方式是 3 ,在不良条件下,它还可能采取 4 的生殖方式。
2、 下面动物和它属一类的3个是( 5 )( 6 )( 7 )
A水母 B草履虫 C水螅 D虫黄藻 E海葵 F水蚤
2、抢答题
以生物的特征为线索,结合书P4~5总结水螅如下功能对应的结构。
水螅的特征:
捕食:1 ——反应
消化:2 ——营养
3 ——排废
4 ——生殖
5 ——环境
活动3【活动】重难点点播（侧重难点合作学习） 评论
抢答题展示的内容为线索,引导学生合作探究水螅结构和功能相适应的特点。
1、水螅的捕食——学案35行
教师
活动
提出问题,播放活体水螅捕食的视频
学生
活动
带着问题,观看视频
问题:水螅辐射对称的体型和捕食的关系?
课前
预设
部分学生会从书上寻找答案,要实时的表彰懂得阅读的孩子
学习
目标
认识以水螅为代表的腔肠动物辐射对称的特点,即这样的结构意义,深入理解适应的观点
技术
使用
Flash视频直接在ppt页面播放
2、水螅的营养和排废——学案38行
教师活动 教师展示水螅结构示意图,并提出问题
学生活动
学生结合书P5图,写出水螅的结构名称,并回答问题
①指出水螅消化食物的结构是什么?
②废物从哪排除体外?
③这样的结构有什么不利?
课前预设 对于前两个问题,学生能轻松描述,第三个问题需要老师点播和提示。
学习目标
1、识记水螅的结构
2、深入理解适应的观点
3、 水螅的生殖——学案41行
教师
活动
展示水螅的两种生殖方式示意图,简单介绍,提出问题。
学生
活动
比较分析图片,回答下面问题。
问题:哪种生殖方式繁殖速度快,需求的营养多?在食物短缺的环境下,受精卵和芽体谁更有优势?
学习
目标
1、识记水螅的生殖方式
2、比较不同生殖方式的特点和意义,深入理解适应的观点
4、水螅与环境——学案46、51行
教师
活动
1、教师展示水螅结构示意图,并提出问题
2、点出水螅是环境的指示生物,要保护环境
学生
活动
分析图片,回答下面问题。
问题:①从图中推测为什么水螅只能生活在水流缓慢、水草繁茂的清洁淡水里吗?
②如果一条小溪原本可以采集到水螅,现在却采集不到了,你认为最有可能的原因是什么?
课前
预设
这个探究是整个探究问题中最难的,但是因为有了前面一些列铺垫,相信学生已经能够从结构出发寻找问题的答案,老师可以适当的帮助分解问题。
学习
目标
1、识记水螅的生活环境特点,树立保护环境的意识
2、深入理解适应的观点,特别是生物与环境相适应。
技术
使用
白板书聚光灯强调水螅只有两层细胞
活动4【作业】课后作业 评论
1、完成学案“课后提升”的内容
2、以小组为单位制作腔肠动物的模型
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