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视频标签：中华民国的创建
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视频课题：部编版历史人教八年级上册第10课《中华民国的创建》成都外国语学校
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历史人教八年级上册第10课《中华民国的创建》成都外国语学校
第10课《中华民国的创建》教案
| 姓名 | 肖仕华 | 课题 | 部编人教版八年级上第10课《中华民国的创建》 | ||
| 教学目标 |
课程标准 内容要点：了解中华民国成立的基本史实，认识辛亥革命的历史意义。 知识与能力： 了解中华民国成立的史实和《中华民国临时约法》的内容，认识辛亥革命对中国社会的影响。探讨袁世凯窃取革命果实的原因。学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。 过程与方法
1、通过学习以孙中山为首的革命党人在《中华民国临时约法》颁布前后反专制的斗争，体会中国民主革命的艰巨性和曲折性；2、能正确认识近代中国国情、即在半殖民地半封建社会的中国，资产阶级不能领导民主革命取得彻底胜利。 |
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教学 重点 |
中国民国的建立 《中华民国临时约法》 |
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教学 难点 |
袁世凯窃取革命果实的原因 | ||||
| 教学内容与方法 | |||||
| 教师活动 | 学生活动 | 设计意图 | |||
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导入 在多媒体上展示如下图所示的图片；
通过展示孙中山的图片，回顾三民主义的主要内容：“驱除鞑虏、恢复中华、创立民国、平均地权”，提出问题“驱除鞑虏、恢复中华”的任务有没有完成？接下来该做些什么事情？
1、中华民国创建的背景 教师引导学生回顾：武昌起义之后，成立了湖北军政府，辛亥革命胜利后，十几个省相继独立，把中国的国土分开了，在这样的情形下，需要一个统一的中央政府。 2、中华民国临时政府成立概况 教师提出问题“统一的政府要如何成立？由谁成立？成立之后是如何的？”引导学生阅读教材找出答案。 创立民国，它是三民主义的核心，即推翻君主专制政体，建立资产阶级专政的议会制共和国国民一律平等，总统和议员由国民选举产生。讲述孙中山能成为临时大总统的史实。 3、孙中山在南京宣誓就职宣告中华民国临时政府的成立的概况
公元纪年 = 民国纪年＋1911年 民国纪年 = 公元纪年 -1911年 教师提出问题纪年改革有何意义？引导学生思考。 选举黎元洪为副总统，成立临时参议院，由各省的会议代表任参议员。教师解读临时参议院的内涵，讲解南京临时政府成立的意义，南京临时政府的成立，是孙中山领导的资产阶级民主革命的重要成果。 4、补充南京临时政府的相关知识 南京临时政府的人员构成与性质：包括革命派、立宪派，旧官僚三种势力。是一个资产阶级政权，代表资产阶级的意志和利益。 引导学生阅读教材，了解南京临时政府的改革措施：实行资产阶级民主政治、 发展资本主义经济、开展资产阶级文化教育、 改革社会风气。 引导学生阅读材料提出问题：怎样看待南京临时政府的外交政策？与学生一起分析材料，抽取学生回答问题，归纳总结其外交政策：其对帝国主义抱有幻想，南京政府对外具有软弱性和妥协性。引导学生做笔记。 （二）袁世凯窃取革命果实 武昌起义爆发之后，清政府十分的恐慌，于是派遣袁世凯率领军队南下去镇压革命派，接连拿下了汉口和汉阳两座城市，此时袁世凯的一些计谋，促成了南北和谈。 英、美、日、俄、德、法等国驻华公使联合对和谈施加压力，声称"中国的战争若持续下去，将有危于外人的利益与安全"，提出"须早日解决和局，以息现争"，其主要矛头指向南方革命当局。 在革命派内部，妥协思想也已占上风……财政困难使南京临时政府硬气不起来，帝国主义干涉的阴霾更令革命党人气短（各国军舰在长江示威）……大多数革命党人终于在帝国主义的威胁下屈服。 ——李侃《中国近代史》 “谓袁不可信，诚然，但我因而利用之，使推翻二百六十余年贵族专制之`满洲，则贤于用兵十万。” ——孙中山 南京临时政府成立后，时任清政府内阁大臣袁世凯取得帝国主义列强支持，对新政府采取军事进攻和政治讹诈手段施压，为了维护资产阶级革命成果，最大程度减少对国家的破坏，孙中山答应如清帝退位，袁宣布赞成共和，他即行辞职，并推举袁为大总统。 教师展示流程图，清帝在袁世凯的软硬兼施下于1912年2月12日宣布退位，2月13日孙中山向临时参议院提出辞职，2月15日临时参议院选举袁世凯为临时大总统，3月10日袁世凯在北京就任大总统，3月11日公布实施《中华民国临时约法》，4月1日孙中山正式解职，临时政府迁北京。 教师展示袁世凯的就职宣誓词“民国建设肇始，百凡待治。世凯深愿竭其能力，发扬共和之精神，涤荡专制之瑕秽，谨守宪法，依国民之愿望，蕲达国家于安全强固之域，俾五大民族同臻乐利。 ---袁世凯北京临时大总统就职仪式宣誓” 提出问题为限制袁世凯的权力，孙中山提出哪些条件？ 临时政府设在南京 临时大总统到南京就职 遵守《中华民国临时约法》 引导学生探索这些条件袁世凯有没有遵守。 （三）《中华民国临时约法》 1912年3月11日，孙中山以临时大总统名义颁布了由参议院制定的《中华民国临时约法》。 教师提出问题“为什么《中华民国临时约法》3月11日颁布？目的是什么？” 教师分析《中华民国临时约法》主要内容。 第一章“总纲”，规定“中华民国之主权属于国民全体”。“中华民国以参议院、临时大总统、国务员、法院行使其统治权。” 讲解参议院、临时大总统、国务员、法院四者之间的关系，解释三权分立的原则。归纳出主权在民的关键词。 第二章“人民”，规定“中华民国人民一律平等，无种族、阶级、宗教之区别”。国民有人身、居住、言论、出版、集会、结社、宗教信仰及请愿、考试、选举、参政等自由和权利。 教师引导学生归纳出人民所获得的权利，讲解平等、自由原则，否定封建等级。归纳平等、自由关键词。 据关键词分析，说说《中华民国临时约法》具有哪些影响？ 《中华民国临时约法》是中国历史上第一部具有资产阶级共和国宪法性质的重要文件。它肯定了资产阶级民主共和制度和民主自由原则，是辛亥革命的重要成果。 探究：有人说，没有孙中山的拱手相让，袁世凯就当不上中华民国临时大总统，辛亥革命的胜利果实就不会落入袁世凯的手中。孙中山到底该不该让位给袁世凯？ 提供四则材料 材料1：1911年新军总兵力不过13.18万人，袁世凯的北洋系新军有7.45万人，成为新军的绝对主力。 材料2：帝国主义各国采取军事威胁、外交孤立和经济封锁等手段，对革命政权施加压力。 材料3：革命政权中的立宪派和旧官僚，也乘机向革命派进攻。 材料4：孙中山被迫对袁世凯妥协退让，表示如果清帝退位，袁世凯赞成共和，可以保举袁世凯为临时大总统。 分析材料得出结论 袁世凯能够成功窃取革命果实是因为袁世凯掌握军队和实权，帝国主义支持袁世凯立宪派和旧官僚的进攻资产阶级革命派的软弱妥协。探究其根本原因主要是由于中国半殖民地半封建社会性质以及资本主义发展不充分 |
学生联系前面知识思考并回答 学生阅读图片材材分析当时形势并得出结论。 师生一起解决上述问题，并指导学生在课本上相关文字处做好标记。 学生阅读教材，和老师一起完成填空 学生要掌握民国纪年与公元纪年的换算方式，能够计算。并且从国家纪年方式的改变感受到其中的意义。 学生掌握南京临时政府的成立的意义，做好笔记。 材料解读，降低问题难度，化难为易，学生有理有据，认识更为透彻。增加师生互动，提高学生在课堂中课堂的积极性 学生认真听老师分析当时形势，充分感知领导人的智慧，阅读材料，归纳材料 学生通过看流程图，掌握历史史实。 学生阅读教材和材料，归纳总结，思考问题，找出答案 学生阅读教材，与教师共同分析材料，记笔记。 学生探究，思考问题，分析材料，做笔记 |
通过教师的回顾与引导，从学生思考问题入手引导，调动了学生学习的积极性，拉近师生间的距离，引起学生对本课学习内容的兴趣与期待。 通过简单的知识回顾把之前所学的知识与本节课的知识联系起来，避免学生在认知上出现一个断层。 材料展示充分理解辛亥革命的不同寻常。 表格整理，简明扼要，帮助学生识记。 民国纪年和公元纪年的换算是比较重要的知识点，学生需要掌握。 师生共同分析，得出结论，理解知识。 分析材料，学生归纳，培养学生分析历史问题的能力 培养学生通过历史史实分析的能力，培养逻辑思维能力 培养学生归纳总结、解决问题的能力，培养学生探究精神。 培养学生分析材料、解决问题的能力。 |
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板 书 设 计 |
 板书：一、中华民国的建立 二、袁世凯窃取革命果实 三、《中华民国临时约法》 |
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课 后 反 思 反 思 |
教学设计总是按照教师的愿望去设计和规划，实际教学过程中将会遇到更多具有挑战性的问题需要解决，这需要教师在备课基础上不断阅读更多书籍，更新知识，拓展知识面，吸收新的理念并加以完善和创新，真正做到教学相长。 教无定法，贵在得法。一个成长中的教师要选择适合自己的教学模式和方法，灵活地发挥自己的特长。每一堂课都是一次锻炼的机会，能够接受自己的不足并改进，从而最大程度提升教学水平。 |
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