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视频标签：中国好教育
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：第四届“中国好教育”同课异构全国冠军总决赛观摩课14号选手《第24课 两极对峙格局的形成》
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第四届“中国好教育”同课异构全国冠军总决赛观摩课14号选手《第24课 两极对峙格局的形成》
《两极对峙格局的形成》教学设计 设计理念 1.一课一中心，将“对峙”作为本节课的中心，将“反对对峙，尊重差异，谋求合作共赢”作为 本节课的课魂，将“原子弹的作用与危害”作为本节课的副线索，围绕主题设计教学活动、组织材 料、展开教学。 2. 努力构建更具参与度的课堂，变老师“讲历史”为学生“做历史”。学生在课堂上探究历史 问题、扮演报告会发言人、对“如何更好地汲取冷战的教训，世界如何才能更好地发展”现实性问 题建言献策。 3.注重学术成果的中学教学转化。将“殖民体系的解体与世界格局的变化”、“文化传统与冷战 形成”、“原子弹对冷战形成和发展的影响”、“从地缘视角分析国际关系”等学术界研究成果运 用到教学，力图构建更具广度和深度的历史课堂。 4. 发扬创课精神，创新课堂的教学形式。原创“最强大脑”、“模拟报告会”等教学活动。 5.学案导学。教学设计力图兼具基础性和思维性，恰当处理课前预设与课堂生成的关系。 课标要求： 了解美苏两极对峙格局的形成，认识美苏“冷战”对第二次世界大战后国际关系发展的影响。 核心素养： 唯物史观：认识经济基础对上层建筑的作用，认识国家实力是国际关系话语权的基础。 时空观念：通过“地缘视阈析对峙”教学环节，培养学生的时间观念和空间意识，认识两极格 局的形成是美苏双方矛盾不断累积的过程，是美苏两国为国家经济利益和安全利益而抢夺生存空间 的过程。 史料实证：通过大量关于美国、苏联不同视角的史料，使学生全面、客观认识两极对峙格局形 成的原因。以冷战时期的一系列马歇尔计划的漫画，使学生认识美苏双方文化冷战的激烈性。 历史解释：以对马歇尔计划评价完全相反的 “西方视角”“东方视角” 的冲突性分析漫画为 例，使学生认识“历史解释”的主观性和多元性。 家国情怀：“模拟报告会”使学生关注人类整体发展，培养尊重意识形态差异、合作共赢、反 对霸权主义、构建和谐、核谐社会的信念，培养学生的家国情怀和世界意识。 导入：歌曲引入，激发兴趣 播放：美国歌手阿瑟夫在 1950 年创作的歌曲《给斯大林的警告》 野心勃勃的 GCD 想要支配我们所有人 There’s a Communist ambition now to rule or wreck us all 仗着原子弹的威力，他们想让我们屈服 With atomic ammunition they would like to see us fall 向往和平的各国人民都将成为他们的奴仆 Peaceful men of every nation would become as common slaves 与其自掘坟墓，我们宁可选择死战到底 We’ll prevent that situation better we shall fill our graves 原子弹从天而降时，满天烈焰 火光四射 雷声滚滚 You will see the lightnin’ flashin’ hear atomic thunders roll 向你问个问题，斯大林先生，这你必须要想好 Here’s a question Mr. Stalin and it’s you who must decide 当原子弹从天而降时，你准备好藏身之处了吗？ When atomic bombs start falling do you have a place to hide？ 山姆大叔（美国）会在硝烟散尽时依然顽强坚挺 Uncle Sam will still be living when the smoke of battle’s o’er 他会为你准备好合身的绞索，上帝也将关闭天堂之门 He will make a noose to fit you,God will close up Heaven’s door 你将与撒旦见面，见到你那惨死的亲友 You’ll come face to face satan,see the loved ones who have died 所以当原子弹从天而降时，赶紧找个地方躲起来 So be sure that when bombs start falling that you have a place to hide 原子弹从天而降时满天烈焰 火光四射 雷声滚滚 You will see the lightnin’ flashin’ hear atomic thunders roll 当莫斯科化为灰烬后，愿上帝怜悯你的灵魂 When Moscow lies in ashes ，God have you mercy on your soul 向你问个问题，斯大林先生，这你必须要想好 Here’s a question Mr. Stalin and it’s you who must decide 当原子弹从天而降时，你准备好藏身之处了吗？ When atomic bombs start falling do you have a place to hide？ 设问：老师：从歌曲中我们可知，1950 年前后美苏的关系是怎样的？ 学生回答：对峙，紧张，剑拔弩张 老师：在 1950 年前后，双方为何会形成这样的对峙状态呢？美苏对峙格局是怎样逐渐形成的呢？ 这样的对峙局面又给世界带来怎样的影响呢？接下来，我们学习《两极对峙格局的形成》。 设计意图：以冷战歌曲为依托，以“对峙”开篇，起到凝神、起兴、点题的作用，同时开宗明 义，使学生明确本节课的主线。通过设问“在 1950 年前后双方为何会形成这样的对峙状态呢？美苏 对峙格局是怎样逐渐形成的呢？这样的对峙局面又给世界带来怎样的影响呢？”引发学生的思考。 预习检测、厘清概念： 两极是指_____，对峙的方式是以___________为主，以_______为辅。 设计意图：对“极”“格局”“冷战”等基本概念进行必要的讲解，避免学生认识上的混乱， 为后续教学做铺垫。 一．历史合力酿对峙（原因） 高一历史 铸剑为犁，和谐共处 . 和而不同 义利兼顾 合作共赢， 2 教学活动：展示五则材料，设计问题：依据材料一，分析对峙的主要力量为何是美国、苏联两 国？依据材料二、三、四，分析美苏为何会走向对峙？依据材料五，分析美苏的对峙为何以冷战的 形式进行？ 设计意图：通过第一则材料，使学生认识到二战后美苏同为政治、军事大国，国际影响力强。 通过材料二、三、四，使学生认识到美国、苏联在文化传统、意识形态、国家利益、国家战略等方 面差异和分歧明显。通过材料五的漫画使学生认识到核武器的威慑使美苏双方的对峙主要以冷战的 形式进行。综合五则材料，分析得出美苏对峙格局的形成原因并非单一的、单方面的，是多种历史 因素交织的合力的结果。 材料一 国 家 实 力 美国 苏联 欧洲 经济：工业产量占世界 53.4%； 出口贸易占世界 32.4%；黄金储 备占世界 74.5%。 军事：军队人数 1230 万；在 56 个国家驻军。全球有 484 个军事 基地；1949 年前唯一拥有核武 器。 政治：安理会常任理事国之一 军事：军队人数 1100 多 万，拥有世界上最强大的 陆军；1949 年试验原子弹 成功。 政治：控制整个东欧地 区；反法西斯战争使苏联 在世界上赢得了极高的 威望 欧洲各国的基本国力在二战中 几乎消耗殆尽，从而导致了欧 洲的整体衰落。二战后殖民地 人民的觉醒和民族解放运动， 动摇了英国等欧洲国家赖以生 存和发展的基础。 ——汤季芳《战后四十年国际 关系的变化和发展趋势》 材料二 文 化 传 统 美国 苏联 新教徒为逃避英国政府的压迫远渡重洋而 来，他们所追求的便是个人的自由和平等。 美国的建国领袖认为，只有约束权力，才能 建立自由和公正。 ——赵景芳《美国战略文化研究》 古老的村社和米尔文化是民族集体主义和平均 主义思想的摇篮……俄罗斯人民尤其是俄罗斯 男人，已经习惯了以某个人为首，习惯了权力 的集中。——杨洁、李传勋《俄罗斯民族性格 基质及其表征》 材料三 意 识 形 态 和 现 实 误 解 美国 苏联 美国将法西斯和共产主义国家都视为专制 政体，并认为他们都在海外搞敌对性扩张， 因此应该受到遏制。 ——牛军《冷战时期的美苏关系》 只要资本主义制度存在，战争就不可避免， 和平是不会有的。苏联人民必须对战争有所 准备。 ——1946 年斯大林 材料四 国 家 利 益 和 国 家 战 略 美国 苏联 美国发达的自由市场经济要求各国实行“门 户开放”政策……1945 年 12 月 29 日杜鲁 门在致国会的咨文中郑重宣布：胜利已使美 国人民有经常而迫切的必要来必要来领导 世界了。 战后美国的核武器霸权使苏联感到自身安全 受到威胁……苏联希望推进世界革命，使更 多国家走社会主义道路。 ——贝恩德.施特弗尔《冷战 1947—— 1991 一个极端时代的历史》》 ——吴于廑、齐世荣《世界史.现代史编》 材料五 二．地缘视阈析对峙（过程） 设计意图：学生扮演历史解说员，结合地图对两极对峙格局形成的基本史实进行梳理，提升学 生“时空观念”的核心素养，培养学生从地理角度分析历史、政治的能力。深入理解美国、苏联两 国从自身经济利益与安全利益出发，因抢夺生存空间而针锋相对，逐渐形成对峙局面。微课、最强 大脑等相对新颖的形式有助于提升学习历史的兴趣。一系列冷战时期关于马歇尔计划的冲突性历史 漫画的引入，变抽象为具体，化生硬为生动，使历史课更鲜活，更有血肉。 教学活动一：播放微课 各位老师，各位同学，我是历史解说员。接下来，由我从地缘政治视角对两极格局的形成过程 予以解说。美苏两个超级大国根据雅尔塔协议，在各自承认对方实力和利益范围的基础上，划定双 方在欧亚大陆的基本利益线。 东欧地区历来是外敌入侵俄国的通道和入口，苏联从自身安全利益出发，在通过二战中苏联红 军在东欧战场作战的时机，扶植东欧国家建立起苏联模式的政权组织，将保证苏联国家安全和进行 世界革命毕其功于一役。 苏联为了在伊朗北部油田获得经济利益和在土耳其海峡获得安全保障，继续染指权力真空地带， 对土耳其提出领土要求，并以武力相威胁。 由于英国、美国在此地区有广泛的交通和资源利益，并怀疑希腊国内共产党力量壮大为苏联人 操纵所为，1946 年，丘吉尔在美国发表铁幕演说，“一幅横贯欧洲大陆的铁幕已经降落下来。在这 条线后面，座落着中欧和东欧古国的都城…所有这些名城及其居民无一不处在苏联的势力范围内…” 号召英美结成同盟，英语民族联合起来，对付苏联对基督教文明的挑衅。 1947 年 3 月，美国总统杜鲁门在国会上发表演说，他把世界政治分为自由民主和极权主义两个 非此即彼的对立营垒，指出世界上所有的国家必须在这两种方式中进行选择。同时杜鲁门要求国会 批准对希腊、土耳其的 4 亿美元援助以应对苏联对该地区的干预。这是美国首次公开宣布苏联为对 手和对苏联实行遏制政策，杜鲁门主义的出台标志着冷战的开始。 为扩大美国商品市场，控制欧洲，美国提出马歇尔计划，要求“接受这一法案的国家，经济计 划应受到美国的监督，应撤销关税壁垒，降低关税税率”。同时美国还要求所有接受计划的欧洲国 家必须拟定联合的受援助计划，意图以强大的经济诱惑、较强的干预使东欧国家摆脱苏联的控制， 孤立苏联。在苏联的强令下，东欧国家拒绝接受马歇尔计划。 高一历史 铸剑为犁，和谐共处 . 和而不同 义利兼顾 合作共赢， 3 为与西方国家的对抗，苏联主导成立“共产党和工人党情报局”和经济互助委员会。美国在马 歇尔计划制定后，正式启动了建立联邦德国的工作，并准备将联邦德国纳入马歇尔计划的援助范围， 苏联对进出柏林的水陆交通进行封锁，从而引发了第一次柏林危机。 为共同对抗苏联的威胁，西欧国家为寻求美国的核保护伞，1949 年 8 月，美国与 11 国签订北大 西洋公约组织，形成军事结盟状态，构建集体安全体制。1955 年 5 月 5 日，西德正式加入北约，苏 联倍感威胁，9 天之后签订了《华沙条约》。两极对峙格局在欧洲正式形成。 在远东地区，从中苏同盟条约开始，中经朝鲜战争爆发，再到美国对日合约签订，苏联拉住中国 和朝鲜，建立了社会主义阵营的东方战线，而美国则把韩国、日本和台湾地区纠集在一起，构筑了 东亚地区的共同防御体系。远东冷战格局由此定型。 总之，美国、苏联两国从自身经济利益与安全利益出发，因抢夺生存空间而针锋相对，逐渐形 成对峙局面。我的解说完毕，谢谢大家。 教学活动二 深入探究：根据以上表格和地图，结合所学知识分析两极对峙格局的特点。（角度 提示：领导力量、组织形式、地域特点） 答案要点：大国主导；强权政治；注重结盟；全面冷战、局部热战；未囊括全部国家。 社 会 主 义 阵 营 东 欧 共产党和 工人党情报局 经互会 华约 杜鲁门主义 马歇尔计划 北约 资 本 主 义 阵 营 西 欧 欧 洲 冷 战 西德 东德 亚洲 亚洲 美 国 苏 联 热战：朝鲜和越 南战争 教学活动三：根据以下漫画和材料，分析马歇尔计划的经济、政治目的。 材料一 接受这一法案（指马歇尔计划）的国家，经济计划应受到美国的监督，应撤消关税壁垒、 降低关税率……在政治上排挤或压制各国的共产党势力。 ——美国《欧洲复兴法案》1948 年 4 月 答案：打开欧洲市场，控制欧洲经济离间苏联东欧，遏制共产主义 教学活动四：最强大脑 请指出以下马歇尔计划的漫画是西方视角还是东方视角？为何对马歇尔计 划会有截然不同的评价。 三．情境模拟评对峙（评价） 设计意图：整合美苏对峙影响部分的史实，以反思报告会的形式呈现，创新教学形式，激发学 生的学习兴趣。通过报告会，使学生意识到对抗、对峙对美苏双方和全人类的利益都造成损害，使 学生树立反对对抗、谋求合作的意识。 反思冷战报告会 报告会主题：谁赢得了冷战对峙？ 俄罗斯代表：军备竞赛拖垮了苏联；对外干预激化国内矛盾；对峙思维延缓了改革；强权政治 失去了民心。 美国代表： 对外干预损害国家利益和形象；出于冷战需要扶植西欧日本培养对手；威胁美国自身安全。 联合国代表： 冷战对峙撕裂了联系；冷战使人们生活在恐怖、仇视之中；核武器威胁地球安全。 以史为鉴，合作探究 设计意图：培养学生的历史使命感、责任感，发挥历史学科的史鉴功能，提升学生自主建模、 解决现实问题的能力。 当今世界仍不太平，美国扬言退出《中导条约》（全称《美苏消除两国中程导弹和中短程导弹 条约》），美俄之间冲突不断，美国贸易保护主义逐渐抬头，“中国威胁论”甚嚣尘上，有学者认 为世界即将进入“新冷战”状态。如何更好地汲取冷战的教训，世界如何才能更好地发展？请你谈 谈自己的想法。（角度提示：国家发展模式、军事方面、教育和媒体导向、国际协调机制等） 参考答案：国家发展：和平崛起，反对霸权主义；增进国际交流，学习其他文明；改变零合思 维，合作共赢。 军事方面：制止核恐怖主义，防核扩散；加强国际管制，创核谐世界 教育和媒体导向方面：反思狭隘的民族主义，建立开放包容的国际观 国际协调机制：完善国际法律和规则，协调利益冲突 板书设计：两极对峙格局的形成 一、历史合力酿对峙 二、地缘视阈析对峙 三、情境模拟评对峙 教学反思：本课教学最大的特点在于主题鲜明、立意高远，重点突显“对峙”，让学生认识包 容、合作的必要性，充分领悟出学习历史的现实意义。给学生提供的新史料、新角度有利于拓展学 生视野，训练学生思维，有利于学生的长远发展。体现以学生为主体，符合新课改倡导的教学理念。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
