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统编教材八年级上册第三单元第10课《中华民国的创建》安徽省 - 芜湖

视频标签:中华民国的创建

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视频课题:统编教材八年级上册第三单元第10课《中华民国的创建》安徽省 - 芜湖

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统编教材八年级上册第三单元第10课《中华民国的创建》安徽省 - 芜湖

第10课  中华民国的创建 
❶教材分析➷ 
【课程标准】 
了解中华民国成立的史实 
【教学目标】 
知识与能力 了解中华民国建立以及对内对、外政策;知道袁世凯窃取革命果实的史实;理解《中华民国临时约法》的内容及重大意义 
过程与方法 以学生为主体,以探究性问题为主线,让学生主动参与课堂,喜欢课堂,从而提高课堂的学习效率 
情感态度
与价值观 通过对中华民国建立以及袁世凯窃取革命果实的史实讲述,让学生明白实现民主
政治的曲折性,从而让学生树立实现民主制度化的远大目标 
【重点难点】 
重点:中华民国的建立,《中华民国临时约法》的内容 难点:中华民国建立和《中华民国临时约法》颁布的意义 
【教学方法及手段】 
利用智慧课堂,将抢答、提问、互动问答、讨论、学生讲形式贯穿始终,以学生探究法为主,并利用视频、微课录制,加深对知识点掌握,同时将平板作业及时反馈。 
❷教学过程➷ 
一、设置情境,导入新课。 
 
展示《末代皇帝》电影剧照,民众街头剪发的历史图片,向学生提问并抢答:末代皇帝是谁?剪辫子场景可能发生在哪一历史时期?以图片创设历史情境,一是让学生体验辛亥革命后中国社会的变化,直接切入主题。二是激起学生兴趣,引发探究欲望。 二、师生合作,互动探究。 
1.过渡:假如你是革命党人,武昌起义成功后,你首先考虑的大事是什么?让学生认
识到革命的根本问题是政权问题,建立一个统一的共和政体,是这次革命的目标。也是当时革命斗争的需要。(教师讲述:武昌起义之后,各省纷纷独立,中国革命形势
一片大好。为了整合革命力量,迫切需要成立一个统一的中央政府。在这种情况下,中华民国成立) 
 
                    
             
                    
                            - 3 - 
目标导学一:中华民国的建立 
1.学生结合课本,做一名信息速查员,完成中华民国建立的表格信息。 
 
2.结合时间轴,教师明确,中华民国和南京临时政府是两个不同的概念。中华民国指1912—1949间中国的国家名称,简称民国,分为南京临时政府时期,北洋政府时期和南京国民政府时期三个历史时期。南京临时政府特指1912年1月1日孙中山在南京建立的,具有资产阶级民主共和性质的中央政权。 
3.重点掌握纪年改革,用民国纪年取代清帝的年号,反映了“民主观念对帝国观念的否定”,对远离革命风暴中心的人们来说,这比“皇帝倒了”更使他们千真万确地感受到时代的变化。通过习题和学生讲的形式,让学生学会民国纪年和公元纪年的换算方法。  
  目标导学二:袁世凯窃取革命果实 
   1.结合临时政府成立后面临的形势图并简单介绍袁世凯,说明临时政府成立之后面临着外交孤立、经济封锁、军事威胁。  
  2.在南北双方合议,袁世凯软硬兼施的逼迫下,宣统帝下诏退位。通过随堂演练,明确清帝退位的意义。意味着君主专制制度的结束。 
  3.教师讲述:南京临时政府成立后,力图通过和平方式早日实现共和,为此孙中山表示,如果清帝退位,袁世凯宣布赞成共和,他即行辞职,并推举袁世凯继任临时大总统。 
抢答提问:为了限制袁世凯的权力,孙中山提出了哪些条件? 抢答:袁世凯会答应这些条件吗?他又是如何做的? 
学生回答:不会。袁世凯以北方秩序不易维持等为借口,迫使南京参议院同意他在北京就职。1912年3月,袁世凯在北京就任中华民国临时大总统。 
4.教师强调:1912年4月,孙中山正是解除临时大总统职位。临时政府迁往北京。辛亥革命的胜利果实被袁世凯窃取。 
三、针锋相对,畅所欲言 
有人说,如果没有孙中山的拱手相让,袁世凯就当不上中华民国临时大总统,辛亥革命的胜利果实就不会落入袁世凯手中,孙中山到底该不该让位给袁世凯? 
通过讨论,把课堂主动权还给学生,让学生在活动中体验历史,学会史论结合的方法。 主要观点:这是由孙中山所处的环境和中国资产阶级的特性所决定。孙中山在中外势力的夹攻和革命阵营内部妥压力下,势单力薄,无力挽救局势,只好让位给袁世凯。  
 
                    
             
                    
                            - 4 - 
四、微课录制,精讲要义。 
目标导学三:《中华民国临时约法》 
1.教师强调:1912年3月,孙中山以临时大总统的名义颁布了由参议院制定的《中华民国临时约法》,其目的就是为了以法律的手段约束即将出任临时大总统的袁世凯,维护民主革命成果。 
2.教师归纳总结《中华民国临时约法》的主要内容、地位、意义:(录制微课) 
 
 
  教师分析:主权在民,体现了对君主专制和君权神授思想的否定,共和制的重要体现,自由平等是对封建思想尊卑有别观念的否定,三权分立是民主制的表现。 
 
五、作业反馈,评点提升。 
平板作业:阅读鲁迅作品,体会辛亥革命对当时社会的影响; 
鲁迅作品向我们展现了辛亥革命后中国社会的真实面貌和一群麻木、愚昧、冷漠的中国国民形象。这些小说反映了虽然皇帝倒了,辫子剪了,但中国民众仍然处于封建势力和思想的统治之下,民主革命的任务没有完成,中国革命仍将负重前行。 
❸板书设计➷ 
一、中华民国的建立 二、袁世凯窃取革命果实 三、《中华民国临时约法》

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