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视频标签：殖民扩张,民族解放运动
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视频课题：人教版初中历史与社会八年级下册《殖民扩张与民族解放运动》浙江省 - 绍兴
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殖民扩张与民族解放运动
一、教学设计 （一）设计主旨
鉴古知今，学史明智。在现实中回望历史，牢记对历史的一份尊重；在历史中展望未来，肩负起对历史的一份责任。 （二）课程标准 2-3-7
描绘殖民统治的历史版图，评析殖民主义的影响以及被侵略被压迫民族的反抗斗争
（三）教材分析
结合课标以及八年级相关内容，这一课内容放在第七单元第四课《资本主义的扩展》之后，旨在突出世界资本主义的发展是建立在对殖民地国家和人民的奴役和掠夺之上的。面对苦难，拉美和亚洲人民纷纷展开反对殖民统治、争取民族独立的民族解放运动，沉重地打击了殖民统治者，也为被压迫被奴役民族指明方向。
新航路开辟 近代殖民扩张
三角贸易（欧洲对拉美掠夺） 英国对印度掠夺
拉美独立运动 印度反英大起义
反殖民斗争 （四）素养目标
1.从时空观念角度描述殖民扩张的过程，提升学生的时空感知能力；
2.指导阅读分析、提取视频、文字等信息，了解殖民统治者进行奴隶贸易的背景、经过；通过合作探究，感受殖民者给亚非拉地区带来的沉重苦难，掌握评价历史事件的方法，培养辩证意识，培养综合思维能力。
3.分析英国殖民者通过东印度公司对印度的殖民统治及其给印度带来的灾难，通过结论到史实，史实到结论的双向印证，强化学生的史论结合，史论实证的意识。
4.在探究学习中感知被侵略被压迫民族的反抗斗争的精神；从欧洲国家的殖民崛起中探寻对中国崛起的启迪，引导学生关注社会现实，培养学生以人为本，善待生命人文精神和高尚的爱国情愫，明确青年一代肩负的责任。
5.在探寻殖民扩张的过程中，让学生感知对历史须保留的一份尊重，一份责任，切实提高历史意识，坚持历史思维。 （五）学习重难点
重点:殖民扩张给亚非拉带来的灾难、印度和拉美的民族解放运动 难点:全面认知殖民扩张、如何对待殖民扩张 （六）学教过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 图片导入感知主题 1.（展示）阿迪达斯品牌主打鞋—
—2012年的脚镣鞋
提问：请同学们谈谈对这双鞋子的第一印象（或感觉）
2.（出示）鞋子下方评论区的抵制呼声
承转一双带链条的鞋子设计为什么会引发如此大的影响呢？就让我们开启今天的课题《殖民扩张与民族解放运动》，走进历史，探寻答案。 学生观看图片，畅谈对这双主鞋的感受。
用阿迪达斯“脚镣”运动鞋导入激趣，透过一度轰动的脚镣门事件，激发对历史的回望，同时比较自然地过渡到本课殖民扩张的教学。
描绘殖民崛起之路 1.（展示）世界大洲轮廓图
提问: 在15世纪初期世界各地大体处于隔绝闭塞的状态，那是哪些
人让世界开始走向整体呢？他们又得到了哪些国家的支持？
（结合学生的回顾在地图中画出新航路开辟的路线，直观展示）
2.（展示）欧洲列强殖民扩张演变图
提问：①哪些欧洲国家先后走上了殖民扩张的道路？②这些国家的扩张主要集中在哪几个大洲？③后来居上拥有最多殖民地的是哪个国家？
学生根据世界地图回顾新航路开辟的路线，了解新航路的开辟拉开了欧洲殖民扩张的序幕。 观察欧洲列强殖民扩张演变图，回答问题，描述殖民统治的历史版图的变化。
以新航路开辟为入口，从所学知识渗透到历史间的联系，将历史和地理知识进行整合，体现综合化。
用示意图展示欧洲列强殖民扩张的演变，注重培养学生的空间感知能力，更为直观的描述殖民统治的历史版图变化。
揭秘有形的脚镣——三角贸易
1.（出示）英国学者约翰.霍布森给出的观点，引出黑奴贸易的原因探究结构图（由学生上台展示学习成果）
2.（播放）奴隶贸易微课, 请学生根据视频微课在探究单完成贸易过程示意图，简要说明解说是怎么进行奴隶贸易的。
3.（出示）结合微课提问和课前收集的材料，引导学生小组讨论——是功臣还是强盗？
（若学生回答有困难，教师可 进行读材料指导）
4. （展示）贩卖黑奴的图片，再次叩问脚镣鞋事件（引出对历史的尊重）
学生自主学习相应段落，完成原因探究结构图
学生根据微课，完成贸易示意图和解说稿
小组合作探究（借由图文资料探寻三角贸易的影响）
学生在学习这一环节后，再畅谈对这双主鞋的感受。
通过课文解读、微课视频和问题辨析有效完成黑奴贸易的三个环节，达成学教目标。让学生手动起来、脑动起来，在辨析中引导学生客观全面的去认识殖民扩张的双重影响。在此基础上播放黑奴贸易的图片展示，加深对奴隶贸易的罪恶感的认知，培养学生的历史意识。
（七）板书设计
设计意图：历史照亮未来，翻开历史的扉页，在现实中回望历史，保留一份对历史的尊重，在历史中展望未来，书写一份对历史责任。
揭秘无形的脚镣——东印度公司
1.（出示）英国“像海绵一样从恒河边上吸取财富，又挤出来倒在泰晤士河中。”
提问：请结合课本，根据年代尺来寻找相关史实印证上述观点。 2.（解读）东印度公司，分析英国对印度进行殖民侵略的特点
3.以史论证，归纳出殖民侵略的影响
自主阅读联系课本，列举史实说明英国对印度的侵略，归纳英国殖民侵略的影响
这一环节的设计，引导学生学会从结论到史实，再从史实到结论的双向印证，强化学生的史论结合，史论实证的意识。
撬开脚镣的束缚——民族抗争之路
课前对学生进行了如何去了解探究历史事件的指导，由同学分组对拉丁美洲独立运动和印度民族大起义进行探究学习
学生代表进行课前探究学习汇报 其他学生在汇报中学习并做适当的摘要
结合本部分教材设计的内容比较精炼的特点，课前小组探究，课中小组汇报，更有利于学生对被侵略被压迫民族的反抗斗争的感悟，同时也提高学生对于要素提炼的能力。
奔赴历史回响之路 教师提问：如何看待西方殖民扩张而崛起？你认为中国的应该走怎样的崛起之路？（引出对历史的责任） 学生根据课堂所学和相关评论，述说自己的观点
通过讨论欧洲国家殖民崛起教训对中国发展带来的启迪，引导学生关注社会现实，培养学生以人为本，善待生命人文精神和高尚的爱国情愫，明确青年一代肩负的责任。 结束
形成板书 结束语
对学生的回答感悟予以概括和肯定。巩固提升本课主题立意。
二、教学反思
本课的教学设计紧扣课程标准，坚持“综合化、分层化和活动化”的指导思想，力求培育学科核心素养，发展学生综合素质。
（一）成功之处：
1.呈现开放式的学教策略，坚持学科素养的落实。通过对脚镣鞋的层层揭秘，引发学生对历史的共鸣，从中去认识到历史需要尊重，培养学生的历史意识；在描绘殖民统治的历史版图这一环节中，从时空观念角度描述殖民扩张的过程，提升学生的时空感知能力。 2.整合多元化的知识领域，坚持综合学习的体验。以地理和历史为基础，整合了相关人文社会科学内容。在读图分析的过程中进一步引导学生明确地理地图的阅读指导。
3.营造多样化的学习方式，坚持学为中心的主旨。根据课程标准，明确学习目标，在此基础上再根据学习内容的难易程度，选用学生自主阅读、合作探究和课后探究不同的学习方式。 4.展示多形式的教学手段，坚持信息技术的整合。在本课的教学中，针对不同的教学内容，以及想达到的不同的教学效果，采用了白板、教学助手和互动课堂等教学手段，帮助提高教学效果。
（二）败笔之处：
1.虽然对教材进行了整合，使整节课线索更为清晰，但在评析殖民主义的影响时，通过三角贸易和东印度公司两次进行探讨，尽管是两种不同的殖民方式，立足于两种不同的学科素养的呈现，但还是感觉有些重复。 2.课堂环节上安排的时间上不够合理。 3.对于学生的回答没有给予最中肯合理的评价。 （三）再教设计：
1.对于学生课前探究学习需要一个不断指导和尝试的过程，这次探究活动只是对学生进行了简单的如何去了解历史事件的指导，虽然学生在课堂上进行了展示，但只是对于事件的梳理，在对于理解和评价上，还需要进一步的提升。这需要平时更多的课堂教学经验的积累和反思。
2.需要对学情有更准确的判断，从而能对学生生成性的回答给予更好的回应和评价。
三、课堂学习单 学习任务一：
观看微课，请同学们三角贸易过程示意图（包括行程和交易物品）
学习任务二：
小组合作探究：请根据下面的材料谈谈你们的看法？（提示：结合“三角贸易”对非洲、欧洲、美洲、世界等角度的影响进行评析）
学习任务三：
材料一：“从头到脚，每个毛孔都滴着血和肮脏的东西。”
材料二：西方殖民者入侵非洲时，非洲的社会生产力普遍低下，甚至有不少部落仍处于奴隶社会时期……
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