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视频标签：元朝的统治
所属栏目：初中历史优质课视频
视频课题：部编版初中历史人教版七年级下册第11课《元朝的统治》宜昌
教学设计、课堂实录及教案：部编版初中历史人教版七年级下册第11课元朝的统治-宜昌市外国语初级中学
教育部审定2016义务教育教科书 人教版中国历史七年级下册
《元朝的统治》
指教：宜昌市外国语初级中学 杜晓双
一、教学目标：
知识与能力：通过宣政院管辖西藏，知道西藏在元代正式纳入中国版图。了解元代的行省制度。
过程与方法：通过比较元朝与其他朝代的疆域图，认识到元朝版图之大。通过学习元朝的一系列制度，区分其在行政制度方面有怎样的新的建树与发展。 情感态度与价值观：元朝是我国历史上第一个由少数民族贵族为主建立的全国性的统一王朝。其一系列统治措施，促进了民族大交融，各民族平等。认识到台湾、西藏自始至终都是中国的一部分。 二、教学重点：行省制度的内容；宣政院的作用
三、教学难点：元朝在行政制度方面新在哪里，发展在哪里 四、教学方法：讲解法、小组讨论法 五、课时：45min
六、课前准备：材料的挑选与ppt的制作 七、教学过程设计： （一）导入：情境导入法
展示地图，设问：根据图中信息，判断下列各疆域图分别属于哪几个朝代（学生回答）由此引入课题 （二）新授
环节一：了解元朝的特征
（1）通过展示《中国历代疆域》视频，让学生直观的感受并概括元朝的疆域特征：历史上版图最大
（2）通过与南宋时期形势图相比较，让学生概括元朝的特点：统一政权 （3）设问：疆域辽阔的元朝是由那个民族建立的？（学生回答）得出：第一个；少数民族
由此将几个关键词总结可得出：元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的历
史上版图最大的统一政权
环节二：小组讨论，了解元朝的统治
小组讨论1： 设问：一个善于骑射的游牧民族，面对辽阔的疆域、众多的民族和有着悠久历史的中原文化，它该如何去管理呢？学生可分三种情况去讨论，探讨元朝统治的特点：沿袭汉制的基础上有所创新
小组讨论2：设问：究竟元朝的统治者是怎么去统治的呢？
请同学们通过观察疆域图上的信息，结合课本概括元朝是如何统治的，小组讨论并绘制框架图与大家分享其观点。教师再根据学生的回答总结强调元朝的统治措施。元朝的统治分三步走。第一步，仿汉制，在中央设枢密院、中书省和御史台；第二步，在地方实行行省制；第三步，对边疆地区因地制宜地管理，设宣政院和澎湖巡检司。
环节三：探究元朝统治措施的影响
设问：在学习了元朝这一系列的统治措施后，请同学们想一想，他会产生怎样的影响。通过讨论归纳可得出：1、在这一系列制度的管理之下，元朝不断发展，各民族间和平相处，越来越像一个大家庭；2、行省制度是中国省制的开端；3、宣政院及澎湖巡检司的设置加强了对西藏和台湾的管理。 环节四：拓展补充四等人制
在元朝民族大融合的乐章中，存在着一些不和谐的音符，也就是我们知识拓展里面提到的四等人制。元朝统治者根据不同民族和被征服时间的前后将全国居民分为四等，每一等级的人在政治、经济、法律上都不一样。这也为元朝的灭亡埋下了伏笔。至于元朝之后怎么发展，那就是我们以后要学习的内容了。 （三）小结
通过学生自主学习和小组交流，概括出元朝的统治特点及相关措施后，学生对于行省制度的理解可能仍然存在一定问题，教师应总结并强调重点知识点。 八、板书设计
元朝的统治
一、元朝：历史上最大；统一；第一个；少数民族
元朝是我国历史上第一个由少数民族建立的历史上版图最大的统一政权 二、元朝的统治
中央：设枢密院、中书省、御史台分别掌管军事、行政和监察事务 行省制度 地方
边疆地区：因地制宜（宣政院、澎湖巡检司）
九、课堂反思
在整个教学过程中，因为给予了学生极大的自主学习空间，因此，课堂氛围十分轻松。学生们表达自己的观点甚至相互辩论，也显得十分活跃。对于元朝的四个特点，学生们记忆深刻。在讲解的过程中，运用了大量地图，也让学生学会如何在图中获取有效信息。元朝的统治是在继承汉制的基础上有所创新，因此它也推动各民族交往与交融，这是本框教学的升华和落脚点，同时也是最难把握的地方。但在教学过程中，教师有些教学语言不够精炼，小组活动时间给予不够充分。因此，有些同学对于某些知识点如行省制度仍然存在疑问，需要课后练习中巩固。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
