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视频标签：马诗
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视频课题：第三届全国统编小学语文优质课部编版六下10.古诗三首之《马诗01》教学课堂视频_广西
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第三届全国统编小学语文优质课部编版六下10.古诗三首之《马诗01》教学课堂视频_广西
咏马明志，诗意《马诗》树理想
——六年级下册第10课《古诗三首》之《马诗》教学设计
【教材分析】
1.本单元教材编排意图
本单元以“理想和信念”为主题，编排了《古诗三首》《六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文。本单元课文体裁多样，有古诗、回忆录、演讲稿和小说；有的阐述了革命志士共同的理想与信念，从不同侧面展现了“人生自古非谁无死，留取丹心照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。
本单元安排了两个语文要素。一个是 “关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”，一个是“查阅相关资料，加深对课文的理解”，这两个要素学生都已经学过，这次复现是为了强调对这两个要素的综合运用。 围绕这两个要素，教材设计了多角度、多层次的练习。四篇课文在编排上由易到难，引导学生学会借助言行描写、关键语句、查阅资料去了解先烈们的革命事迹，体会人物品质。
2.本课的教材编排解析
《马诗》是咏物言志五言诗，是李贺组诗《马诗二十三首》的第五首，是本课三首咏物诗中的首篇。诗歌通过描写清冷大气的场面，勾勒出静态中马的苍劲有力，通过“何当金络脑，快走踏清秋”的慨叹,流露出了诗人想要报效国家及施展才华的渴望,但又不遇于时的感慨、愤懑、矛盾心理，可以说是写马诗里的压卷之作。教学中，应注意引导学生反复诵读，体会“借物喻人、托物言志”的表达方法，为后面《石灰吟》《竹石》的学习领航。
【学情分析】
【教学目标】
统编版教材在六年级下册安排的“古诗词诵读”板块，目的是让学生在进一步增强积累的同时，试着迁移运用之前掌握的方法来自主疏通诗意，为更高年段的学习作好准备。《语文课程标准》则要求教师应加强对学生阅读的引导、引领和点拨，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此本节课教学目标为：
1.自主运用古诗学习方法读懂《马诗》，感知诗文大意。
2.在反复诵读中正确、流利、有目标感情地朗读、背诵诗句。
3.在学习过程中借助资料以体会马的形象，感受马的精神，领悟诗人借马表达的情感与志向。
【教学重难点】
1.运用古诗学习方法读懂《马诗》，感知诗歌大意。能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。
2.在学习过程中借助资料体会马的形象，感受马的精神，领悟诗人借马表达的情感与志向。
【教学策略解析】
教学思考 教学策略
【教学内容及思路分析】
【教学课时】一课时
【教学准备】学习卡、课件
【教学过程】
一、合作读诗，情境导入
1. 师生合作诵读写马的诗句，揭示课题，教师书写课题。
师：中国是诗的国度，有中国人的地方就有诗。每一首我们背过的诗，都会以它独特的画面、声音留在你我心中，成为我们每个人精神的一部分。现在我们一起读读下面的诗句，老师先读出处同学们读诗句。
（课件）乱花渐欲迷人，眼浅草才能没马蹄。——钱塘湖春行
春风得意马蹄疾，一日看尽长安花。——登科后
马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。——破阵子
师：你能发现它们都有什么共同之处吗？（诗句都关于马）
2.马是六畜之首，是进取、勇敢、成功的的象征，唐代诗人李贺也很爱马，他写了一组诗《马诗二十三首》，今天我们要学习其中的第五首。（板书）
【设计意图】师生合作诵读与“马”相关的诗句，引导学生在入情入境的朗读中走进文本，开启诗意古诗课堂。
【要素落实】指导朗读，借助关于马的诗句资料了解“马”代表的形象。
二、借助资料，理解诗意。
1.复习诗歌学习方法,根据学生回答将卡片贴做板书。
师：从题目中我们能知道诗写的是？（马）不错，一眼抓住诗题中的诗眼。磨刀不误砍柴工，在学新诗之前，请大家先回忆学习古诗的方法。（生回答贴板书）这些就是我们常用的学习古诗的方法。其中“借助资料，品悟诗情”就是我们这一单元需要掌握的语文要素之一。诗歌之花绽放，希望今天能够和大家一起用以上方法闻到古诗的芬芳。
2.按学习方法逐项解决问题。
师：关于作者，大家了解吗，一起看资料（课件）李贺，有诗鬼之称，历史上的著名大诗人还有什么美称谁知道？（连线复习题）
3.阅读资料，了解诗歌写作背景，理解诗意。
师：李贺在何背景写下这首诗，一起看相关资料。在战争的背景下，这匹马是一匹战马，这首诗是关于战争题材和描写边塞生活的，我们把它叫做边塞诗，著名的边塞诗还有《凉州词》《出塞》等（课件出示）
4.初读感知诗文情感
师：请大家翻开课本自由读诗文，注意读准字音、划出节奏；
【设计意图】引导学生归纳学习古诗的方法，温故知新，借助作者时代背景等相关资料，加深对古诗的理解。
【要素落实】借助相关资料，加深对作者的认识以及对古诗内容的理解，了解边塞诗。
三、 拓展资料，感悟情志
（一）品读“沙如雪”。
1.读一读诗的前两句，结合注释说说看到什么画面。
师：《马诗》是一首五言诗，节奏应为二三停顿，请位同学来给我们读一读诗的前两句，其他同学结合注释说说看到什么画面。
2.联系生活实际，思考“沙如雪”的表达效果。
（二）品读“月似钩”。
1.结合图片想象画面，填词，对比，体会“月似钩”的表达效果。
师：在战火不断的边塞，在清冷的月光下，李贺这样描述大漠——全班齐读(教师出示图片，引导学生边读边想象)
追寻李贺的脚步，漫步在雪白的沙漠，抬头望见一轮弯月。这样的画面，如果让一个普通人用一个字来形容，我们会填什么？
生：燕山月似 舟 ——悠闲、浪漫的夜晚
燕山月似 蕉 ——想象力丰富
师：作者没有用“月似舟”和“月似蕉”，而用了“月似钩”。一个“钩”表达了作者 的情感。
2.体会“借景抒情”这一表现手法的作用，诵读借景抒情的边塞诗句。
师：像这样在写景中表达自己的情感的表现手法我们把它叫做——借景抒情。同桌为一小组，一起找找借景抒情的边塞诗句吧。生讨论、交流，诵读相关句子。
（课件）大漠孤烟直，长河落日圆。
青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
【设计意图】引导学生通过抓关键词句，在对比中边读边想象古诗所描绘的景象，深入品析诗句、理解诗意；同时拓展边塞诗，感受塞外的大气豪迈。
【落实要素】①抓重点词语品读诗句所表达的情感，培养学生语文素养②多种形式朗读体味意境，诵读中积累边塞诗。
（三）品读“金络脑”、“踏清秋”。
1.创设情境，引发思考：如果你是一匹战马，踏沙披月，面对着茫茫大漠，连绵燕山，会想些什么?又会做些什么呢?
2.抓住“金络脑”“快走”“踏”等词语感受马的轻捷、矫健。
联系旧知理解“走”的意思，诵读含有“走”的诗句。
师：读古诗我们可以联系旧知去理解，“儿童急走追黄蝶”的“走”也是“跑”。而且值得一提的是“走”在古文中多数为跑的意思，例如还有这两句，一起读一读。
（课件）挥鞭快白马，走出黄河凌。——孟郊《羽林行》
停车傍明月，走马入红尘。——王諲《十五夜观灯》
3.抓住“何当”，读出李贺的无奈，体会他对建功立业的渴望。
4.看李贺生平视频了解历史背景，感悟作者李贺怀才不遇的悲叹（播放当时时代背景视频）。
5.多种形式朗读“何当金络脑，快走踏清秋”
6.了解托物言志的写作方法，诵读托物言志诗《墨梅》《青松》等诗句，感受中华文化的博大精深。
（课件）墨梅【元】王冕
我家洗砚池边树，朵朵花开淡墨痕。
不要人夸好颜色，只留清气满乾坤。
——借梅自喻，表达自己不愿同流合污的高尚情操。
青松【现代】陈毅
大雪压青松，青松挺且直。
要知松高洁，待到雪化时。
——作者借物咏怀,表面写松,其实写人坚忍不拔、宁折不弯的刚直与豪迈。
7.观看2020年“中印边境冲突”事件视频，感受戍边将士誓死卫国的情怀，背诵全诗，向将士们致敬！
师：“何当”二字，包含了诗人多少精忠报国、建功立业的渴望，让我们齐读这首诗! (齐读)很棒，铿锵有力!
作者为什么那么渴望为国建功，有所作为？一代又一代戍守边疆的将士，心中都有共同的信念。相信大家了解2020年“中印边境冲突”事件后会有更深刻的体会。（播放视频）看了视频你能想到什么，有什么想说的？
国是千万家，家是最小国。正是因为有了诗人和一代代戍边将士的誓死守卫，才有了老百姓的安宁生活，让我们背诵全诗，向将士们致敬！
【设计意图】在通过抓关键词句边读边想象的同时，联系旧知拓展“走”在古诗文的意思，还借助影像资料了解李贺生平和戍边战士的事迹，拓展托物言志诗的阅读体会其“托物言志”的表现手法来加深对人物“渴望建功立业”的远大情志。
【落实要素】①借助资料体会诗人情感②拓展当代戍边英雄事迹感悟战士们的坚守情怀③理解托物言志表达效果④通过多种形式朗读体味意境，背诵积累。
四、资料延伸，情入诗境。
1.小练笔。
师：李贺借马自喻写下了《马诗》，表达了自己建功立业、保家卫国的渴望。同学们，在国泰民安的当下，你看到什么场景、听到什么声音，还会再想起吟诵这首诗呢？请看（出示PPT：火灾、山洪暴发、抢险救灾、军事演习图片）请你写一写
（练习卡）
当我看到 的画面时，我情不自禁地吟诵起《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩何当金络脑，快走踏清秋”。
当我听到 的声音时，我情不自禁地吟诵起《马诗》：“大漠沙如雪，燕山月似钩何当金络脑，快走踏清秋”。
谢谢同学们的分享。当这些诗变成画面和声音留在我们心里的时候，这就是古诗的意境。对，孩子们，古诗因为有意境，才有了生命。不同时代，不同场地，打开的是同一个文明的中华精神，
这就是“何当金络脑，快走踏清秋”（PPT生读）的建功立业之志，
这就是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”（PPT生读）的精忠报国之情，
这就是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”（PPT生读）的忧国忧民之怀。
2.鼓励学生怀揣文化自信，从容前行
时间如白驹过隙，我们身边的人和事都在不断发生变化，而这些诗歌的意境、体现出来的文化以及带来的自信，如血液一般流淌在我们的心中，正如习主席所说（PPT生读：文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴，国运兴，文化强，民族强！）
3.拓展阅读《马诗二十三首》其他的诗，建议通过借助查阅资料的方式去感受更多的意境。
让我们怀揣文化自信、从容前行，完成每个人自己的人生价值和理想抱负吧。课后希望大家再找一找《马诗二十三首》另外的几首来读一读，可以查阅相关资料来帮助理解。
【设计意图】诗歌诵读与意境抒写结合，古代将士与现代保家卫国的精神一脉相承，博古通今，在加深诗歌意境的体会中鼓励学生努力实现人生价值。
【落实要素】①借助相关资料拓宽古诗阅读范围②读写结合进一步树立“保家卫国、建功立业”的理想信念。
【板书】
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
