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视频标签：芙蓉楼送辛渐
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视频课题：小学语文人教版《芙蓉楼送辛渐》江西省 - 赣州
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小学语文人教版《芙蓉楼送辛渐》江西省 - 赣州
教学目标
⒈知识与能力
⑴能正确、流利有感情地朗读古诗,读出古诗的韵味并达到背诵的目的。
⑵能了解《芙蓉楼送辛渐》一诗的大概意思。
⒉过程与方法
通过自学和小组合作的方法理解整首诗的意思,抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。
⒊情感态与价值观度
让学生体会朋友分别时的依依惜别之情以及诗人虽屡次遭贬但仍冰心玉洁、志趣不改、品节不移。在反复吟诵中体味送别诗的韵律和语言。
2学情分析
六年级学生已经初步掌握了学习古诗词的方法,在朗诵过程中,能运用抓重点词、借助资料、联系上下文、自读自悟等多种学习方法进行学习诗词,并进一步感受诗词的魅力。这节课不仅需要学习本诗,更需要对六年来学习古诗的方法和类别进行一个梳理。
3重点难点
采取多种形式,读出古诗的古韵,领悟诗中意境。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、迁新知，读诗题。
(一)情境迁移,导入新知
1.谈话导入:同学们,六年的小学生活就要结束了,在这六年当中,你们一定留下了不少珍贵的回忆吧!
2.情境迁移:刚才我们看了一些照片,现在,我们用这样的方式留住离别的脚步,古人却把这种离别之情化入了诗句。
[设计意图]抓住离学生最近的切入点创设情境,迁移情境。
(二)揭示诗题,解题读题
1.揭题:今天我们就一起来品读唐代诗人王昌龄写的一首送别诗。板书课题,指名读题。
2.解题:学习古诗,先从题目入手,你从题目中知道了什么?
3.谈诗人:了解作者也能帮助我们学习古诗,谁了解王昌龄?
4. 写作背景,再读题
[设计意图]诗题r、l相邻,不好读,设计环节多读几遍。
活动2【讲授】二、初诵读，知韵律
(一)自由读,读通读顺
1.学生自由读。
2.指名读,点评,正音。
3.指出节奏,师生合作读。
(二)默读,想想意思
1.抓住注释可以更好地理解诗句,这一次,老师想请大家把注释送进诗里,默读古诗,想想这首诗写了什么。
2.指名说。点出借景抒情。
3.师范读。想象画面才能把诗读得更有韵味,现在同学们闭上眼睛,一边听老师读一边想象画面。
[设计意图]读通,读熟。
活动3【讲授】三、读诗文，想画面
(一)品读前两句诗
1.雨
(1)雨寒:
(2)心寒:
2.山
(1)山孤:
(2)人孤:
3.感“孤寒”:读。
[设计意图]品读,由景入情,指导朗读,以读代讲。
(二)品读后两句诗
1.过渡:带着离别的伤感,作者送他的好友辛渐到哪里去?
2.洛阳亲友如相问:好友辛渐要走了,即将见到洛阳的亲友,猜想一下,这些亲友见到辛渐后可能会向辛渐打听些什么?(问王昌龄的近况如何?)
3.一片冰心在玉壶:这些王昌龄都想到了,但是他在送别辛渐时只有一句嘱托的话语,那就是“一片冰心在玉壶”。
4.引读:
5.抓字眼:冰、玉有什么特点?(纯洁,透明,洁白无暇)
6.王昌龄一遍又一遍地在重复这句话,又是想表达什么?
[设计意图]反复引读,点明主旨。
活动4【导入】四、知背景，明心境
1.纯洁清廉:诗人把自己的心比作玉壶里的冰一样纯洁清廉。在与好友分别的时刻,诗人为什么要这样比喻自己呢?
2.知背景,质疑:来我们来看看王昌龄在贯彻上的遭遇吧!此时,你们的心中有没有疑问?
3.解疑:那是因为诗人王昌龄不愿与奸臣同流合污,始终坚守一颗冰清玉洁的心。
4.品“孤寒”:原来,他的孤是因为他的清廉,他的寒是因为少有人跟他一样纯洁!
5.再次引读:
6.冰心玉壶:后来,人们就常常用冰心玉壶来比喻人的纯洁清白的情操,“冰心玉壶”已经成了一个成语。
7.明月心:王昌龄一共写了两首《芙蓉楼送辛渐》,出示第一首诗,读。
8. 归纳主题,诵读全诗:
[设计意图]升华主题,读出韵律,读出情感。
活动5【活动】五、巧背诵，学吟诵
1.背诵。
2. 一咏三叹,回环复沓读。
3.师示范吟诵:同学们刚刚读得非常好,可你们知道吗,古时候还有一种读诗的方法,你们想听听吗?
4.教读法:
5.自由读一读。
6.齐读。
[设计意图]检查背诵情况,让学生初步接触古诗的平仄。
活动6【活动】六、拓送别，感别意
(一)收集表达离别之情的诗句
(二)收集表达离别之情的意象
(三)总结
[设计意图]六年级的学生已有一定的积累,因此拓展环节分配了许多时间。
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