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视频标签：牛郎织女
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视频课题：四年级语文S版《牛郎织女》辽宁省 - 营口
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四年级语文S版《牛郎织女》辽宁省 - 营口
《牛郎织女》教学设计
一、教材内容分析
《牛郎织女》是小学语文S版四年级上册第八单元的一篇略读课文。课文讲的是一个在我国广为流传的民间故事。古时候有一位孤儿牛郎在湖边的树林里结识了织女，织女同情牛郎的遭遇，留在人间做了牛郎的妻子。王母娘娘得知织女下嫁人间后非常愤怒，派天兵天将到人间抓织女回天庭。牛郎披上牛皮、挑起孩子就去追，却被天河隔开。后来牛郎和织女成了牵牛星和织女星。课文篇幅较长，属于“纯故事”类文体，故事的起因、经过、高潮、结果显而易见，故事的起承转合、巧妙过渡自然而不留混迹，是训练概括和复述能力的极好范本。
二、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 知识与技能：
1.认读本课生字。
2.学习默读，并有一定的速度。
3.梳理课文的主要情节，用简洁的语言进行概括。 过程与方法：
1. 采用自主探究、小组合作、全班交流的学习方法理解课文内容。 2. 抓住主要情节，复述这个故事。 情感态度与价值观:
1.感受中国民间传说故事的神奇，认识中华文化的丰厚博大。 2.激发学生阅读中国民间传说故事的兴趣，并鼓励学生拓展阅读。 三、学习者特征分析
首先，学习者是四年级的学生，他们思维活跃，想象丰富，特别喜欢读故事，对新奇有趣的神话故事更是情有独钟，所以本文很容易引发他们的学习兴趣和激发他们的情感。此外，学生听过、读过“牛郎织女”这个故事，也看过关于它的动画片，对课文有了比较充分的感知，为学习课文做好了认知铺垫。
其次，四年级是小学语文的中间学段，具有承上启下的作用。学生已经形成了初步的阅读理解能力。这是一篇略读课文，主要靠他们运用已有的学习经验自己感悟，教师适当在方法上给予指导。 四、教学策略选择与设计
这是一篇略读课文，文章通俗易懂，不需要像精读课文那样慢嚼细咽，主要应由学生自己通过反复地朗读、默读来把握课文内容。本课课后有一道阅读练习题，是关于默读和复述故事方面的练习，要求默读课文要有一定的速度，再复述“牛郎织女”这个故事。 所以依据教材特点，把握中段阅读教学的目标，不拔高要求，对学生默读的速度做了适当的
要求，从学生现有经验出发，适度点拨，坚持“以生为本”，让他们自己去发现、梳理默读的方法，从而培养学生的阅读速度。
四年级的复述的目标要求是简要复述。在阅读的过程中引导学生抓住重要情节进行概括，梳理出情节梯，再借助情节梯进行简要复述，促进学生口头表达能力和逻辑思维能力的发展。同时也教给学生阅读篇幅较长的故事，可以抓主要情节来了解故事内容。学习读书方法，培养独立阅读能力。
为了让学生把课文读得更丰厚、更深透，本课采用联读的教学策略，将《周穆王拜访西王母》《枣核》和《梁山伯与祝英台》等文章的选段引入课堂，学生读来兴趣盎然，既领略了民间传说故事幻想神奇的特点，诱发了他们课后继续阅读中国传说故事的热情，又扩大了阅读面，增加了阅读量，提高了阅读的品位。
将powerpoint、电子白板和传统的教学手段相结合，充分发挥各种媒体的特长，在优化组合的基础上，提高教学效率，改善教学效果。 五、教学环境及资源准备
在多媒体课件和交互式电子白板学习环境中，学生配备阅读学习单（一）（二）（三）（四）。通过自主学习、小组合作、全班交流等形式让每位学生都参与其中，学生成为学习的主体，符合“学生主体，教师主导”的教学理念。运用交互式电子白板的勾画、批注、放大镜等功能、演示文稿的动态演示功能，时时呈现重点内容，突破了教学重点难，构建了高效课堂。
六、教学过程 教学过程 教师活动 学生活动
设计意图及资源准备
一、激趣导入，引发“神奇” 1.同学们，你们喜欢星空吗？ (ppt播放星空动画)
2.每当夜幕降临的时候，我们
仰望星空，注视着那灿烂的银河，我们会发现在银河的两侧分别有一颗耀眼的星星。这颗是牵牛星，那颗是织女星，他
们一闪一闪的，隔河相望，这一望啊，世间就流传了一个美
丽动人的故事，那就是——（牛郎织女）（ppt演示星星放大，
牛郎织女在动态云层上会面的
场景）
3.板书课题。（指导书写要点）
聆听、观看
思考、回答
书空课题 齐读课题
【设计意图】牛郎织女相约的美丽传说，唤起人们的美好愿望。我精心制作课件：一弯新月悬挂天空，群星璀璨的夜空中，一道又深又长的银河横亘在夜幕中，银河东岸的织女星和西岸的牵牛星格外耀眼。学生在聆听和观看中获取神奇。为下文的教学奠定了“神奇”的情感基调。
【资源准备】ppt演示文稿 1.课文预习了吗？生字词会读吗？老师要考考你们！（ppt出示两组词语）读第一组词语。 （1）相机纠正读音（学生有困 指名读
【设计意图】通过甄选组合，巧妙运用“词语组块”
二、词语检测，梳理人物
难时电子白板进行批注、勾画） （2）多音字组词训练。
（3）一起读，想想在你的头脑中出现了谁？（板书：老牛） 2.读第二组词语。 （1）相机纠正读音。
（2）扩展形容生气的词语。 （3）齐读第三组词语，想一想：这写得是谁啊？（板书：王母） 3.故事中除了牛郎、织女、老牛、王母这些人物，还有谁呢？ 4.这些人物之间究竟发生了一个怎样的故事呢？让我们走进这个故事。
多音字组词
读词语
思考、汇报
教学法分别检查关于“老牛”和“王母”的词语。同时积累形容生气的四字词语。既巩固了识字，进行了有效地拓展与积累，夯实了基础知识，又为梳理课文内容做好充足准备。
【资源准备】ppt演示文稿，交互式电子白板批注、勾画功能。
三、梳理情节，整体感知 1.请同学们默读课文1-3自然段，给大家提两点要求：（1）时间只有两分钟；（2）看谁能准确地概括出这部分主要写了什么内容。（ppt演示时钟计时） 2.巡视、指导默读。 3.谁来交流一下这部分主要写
了什么内容？ （1）能试着用简洁的语言概括吗？
（2）再提高点难度，能用几个字概括吗？
4.老师发现这名同学刚才默读的时候，读得很快，问题回答得也很准确，你有什么好的方法分享一下吗？（相机梳理默读的方法并板书）
5.接下来，咱们就试试用这样的方法，默读课文第4自然段，用简洁的语言概括出这一部分的主要内容，时间1分钟。（ppt演示时钟计时）
6.刚才，我们找出了故事的两个主要情节（ppt出示情节梯）， 接下来，还有哪些重要的情节呢？请同学们用较快的速度默读课文5-15自然段，然后在阅读学习单（一）上，用简洁语言概括，完成故事情节梯。 7.通过刚才的学习，我们已经梳理出了这个故事的主要情节，其实在梳理的过程中已经完成了另外一件事情，你发现
默读课文 尝试概括第一个情节的主要内容 交流默读的方法 默读课文 汇报、交流 默读课文 概括情节 观察、发现 汇报、交流 【设计意图】默读是小学语文教学贯穿始终的一项
教学内容。学习默读，必然要解决默读速度的问题。按照《课程标准》的目标定位，我们需要在第三学段逐步训练，逐步达成“有一定的速度”“默读一般读物每分钟不少于300字”这样的目标。而这
个任务不是独立要求第三学段完成，而是需要第一、
二学段的扎实基础做保证。在这一环节上，教师关注学生的默读速度，不拔高要求，在学生能够做到默读时“不动口、不指读”的前提下，将速度训练与默读效果联系起来开展教学。读前明确读的要求，读后了解读的效果，并对“有一定的速度”的默读进行方法指导，重点在学方法，用方法。 默读速度的提升一定是与学生阅读理解能力的提升相伴相生的，因此在训练学生用较快的速度默读的同时，也旨在培养学生的概括能力，让学生用简洁的语言概括情节内容，这一环节分三步进行，第一步用自己的话概括情
了吗？（ppt出示情节梯） 8.我们把小标题连起来就是这个故事的主要内容，我们一起连连看——
9.对着这样篇幅较长、故事性很强的文章，我们就可以这样抓主要情节来了解故事的内容，这样不仅知道了故事的脉络，还可以帮助我们来复述这个故事。
将小标题连起来读 节大意；第二步试着用简
洁的语言概括；第三步用词语概括。这样由易到难，
有梯度的训练，既训练了学生的语言概括能力，又使学生对课文内容有一个整体的感知。 【资源准备】ppt演示文稿
四、借助情节，复述故事 1.请同学们借助故事情节梯，复述故事。（ppt出示情节梯）2.巡视、指导复述。 3.谁来说一说？
（相机指导复述）
小组交流
全班交流
【设计意图】中年段的复述要求是能够进行简要复述。这一环节的设计是学生借助故事情节梯，抓主
要情节进行复述，让学生有个抓手，降低了难度，
使训练更为扎实有效。
五、巧妙点拨，感知“神奇” 1. 既然这是一篇民间传说故事，它的情节是很吸引人的。 你觉得哪个情节特别有意思呢？（ppt演示翻书） 2.相机交流幻想神奇的情节。（教师根据学生汇报，利用电子白板的放大镜、勾画功能，在ppt上批注） 【一天晚上，他走进牛棚，忽然听到一声“牛郎！”……】 （1）抓老牛神奇的地方。 （2）小结民间传说故事的特点 （3）指导朗读。 【牛郎得知织女被王母娘娘抓走，心急如焚。可是怎么上天搭救呢？……】 (1)幻想神奇的地方在哪？ （2）指导朗读 3.今天老师给大家带来了三篇民间传说故事的片段，有《周穆王拜访西王母》、《枣核》和《梁山伯与祝英台》，请同学们选择一篇你喜欢的文章，用较快的速度默读，找一找幻想神奇的地方。（ppt课件出示三本书的封面，同时配备阅读学习单（二）、（三）、（四）） 4.好，我们来交流一下，你读的是那篇文章？幻想神奇的地方在哪？（ppt出示联读活动） 全班分享 聆听、感受 朗读 汇报、交流 齐读 自主选择喜欢的文章，用较快的速度默读
交流、感受
【设计意图】民间故事能永久传诵，拨动听众的心，必然有着神奇的想象和诗意的语言，必然是内容与语言的高度融合。 本环节教学，让学生在自主阅读与教师引领中，感悟到民间传说故事幻想神奇的特点，并通过朗读、想象、联读等形式感受传说故事的神奇魅力。 为了让学生深入了解传说故事幻想神奇的特点，此处运用“1+x”联读
教学，将《周穆王拜访西王母》《梁山伯与祝英台》和《枣核》三篇民间传说故事的选段引入课堂。联读活动的创设既是对刚学到默读方法的实践，又在有限的课堂时间里增加了学生的阅读量，激发了学生阅读民间故事的兴趣，可谓一举多得。 【资源准备】演示文稿
六、适度拓展，走进文学
1.同学们，这样的故事你们喜欢吗？ 2.这就是民间传说故事的魅力！这一个个神奇的人物，跌宕起伏的情节真是耐人寻味，同时也凸显了古代劳动人民的美好愿望。下节课，我们将深入学习故事，去领略其中更多的神奇！课后，也请同学去读一读中国民间传说故事，你可能会有更多的发现！（ppt推出民间传说故事书架）
谈感受 聆听、观看 【设计意图】语文课程标准指出：“语文课程还应通过优秀文化的熏陶感染，促进学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格。”对于浩瀚的民间传说故事宝库来说，本课阅读的这四篇文章不过是沧海一粟。因此，推荐学生课后去阅读中国民间传说故事，拓展学生的阅读视野，感受民间文学艺术的光彩。 【资源准备】演示文稿
七、板书设计
牛郎织女 读得快 民间传说 老牛 王母 想得快 （幻想奇） 哥嫂 喜鹊 抓重点
八、教学评价设计
《语文课程标准》中指出：“评价不仅要关注学生的学习结果，更应该关注学习过程。”因此，在本节课中，我结合具体情境与活动，注意对学生学习过程的评价，对学生个体的进步和发展做定性评价。鼓励学生学好语文，培养兴趣和语感。同时，我还引导学生从朗读是否有感情，与他人是否团结协作，对问题是否有自己独特的见解，是否认真倾听等方面对自己和他人作出评价。这样使每个学生的注意力始终在学习上，而且还使他们学会欣赏他人，有利于他们健全人格的形成。
视频来源：优质课网 www.youzhik.com
